PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA MATERI PROGRAM LINEAR BERBASIS
ALAM TAKAMBANG JADI GURU UNTUK SISWA KELAS X SMK
Yusnidar Pane1, Drs. H. Mukhni, M.Pd2, Yulyanti Harisman, S.Si, M.Pd3 Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat yusnidaryus86@yahoo.com, mukhniajoo@yahoo.co.id, yulyuki@gmail.com.
ABSTRACT
The background of the research is the learning devices, lesson plan and teaching material, used by students in learning is not related to the student real life. The proposed solution is the developing of math learning devices on the material of Alam Takambang Jadi Guru-based Linear Program. The development aims to know the validity and practice of learning devices. The type of the research is development.
The research uses 4-D model that consists of 4 stages, i.e. defining stage, designing stage, developing stage and disseminating stage. The research is only conducted into the third stage i.e. developing stage. The validity and practice are conducted on the developing stage. The validity test result of student work sheet (LKS) and lesson plan by validator are 3.84 and 3.98 and it shows that LKS is in a very valid criteria. The student practical test result is 84.74%, while the teacher practical test result of lesson plan and LKS are 95% and 95.45%. It can be concluded that the math learning devices on the material of Alam Takambang Jadi Guru-based Linear Program is valid and practical.
Keywords: Lesson Plan and Teaching Material, Alam Takambang Jadi Guru, development, Linear Program.
PENDAHULUAN
Matematika sangat penting peranannya dalam upaya membina dan membentuk Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas. Pengem- bangan pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasi dewasa ini dilandasi oleh perkembangan matematika. Dalam hal ini mata pelajaran matematika perlu diberikan
kepada semua peserta didik mulai dari Sekolah Dasar sampai Sekolah Menengah Atas untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan bekerja sama, agar dapat menghadapi tantangan perkembangan teknologi dimasa depan. Program Linear
1
merupakan salah satu materi dalam pembelajaran matematika yang harus dikuasai siswa kelas X SMK.
Berdasarkan observasi pada tanggal 24-27 Januari 2014 diperoleh informasi bahwa bahan ajar yang digunakan dalam pembelajaran matematika sudah ada yaitu LKS, dimana LKS yang dimiliki sudah berisi materi, contoh soal, dan latihan.
Namun LKS yang ada belum membawa siswa ke dunia nyata terlihat dari uraian materi yang terdapat pada LKS susah untuk dipahami siswa karena bahasa sangat abstrak, tidak memberikan contoh soal yang membawa ke kehidupan sehari- hari dan desaian pada LKS kurang menarik.
Mengatasi permasalahan yang ada di SMKN 6 Padang diperlukan suatu perangkat pembelajaran.
Perangkat pembelajaran yang dimaksud adalah RPP dan bahan ajar yaitu LKS yang mampu memotivasi sikap positif siswa terhadap pembelajaran matematika.
Menurut Hamdani (2011:74)
“Lembar kerja siswa (LKS)
merupakan salah satu jenis alat bantu pembelajaran. Secara umum LKS merupakan pelengkap atau sarana pendukung pelaksanaan rencana pembelajaran (RPP)”.
Menurut Permendikbud Nomor 65 tahun 2013 “Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih”.
Berdasarkan uraian di atas rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Bagaimanakah validitas dan Praktikalitas Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan LKS Pada Materi Program Linear berbasis Alam Takambang Jadi Guru untuk siswa kelas X SMK, sehingga penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan LKS yang valid dan praktis Pada Materi Program Linear berbasis Alam Takambang Jadi Guru untuk siswa kelas X SMK.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan (Research and Development). Dalam penelitian ini produk yang dikembangkan adalah
Perangkat Pembelajaran pada materi Program Linear berbasis Alam Takambang Jadi Guru untuk siswa kelas X SMK.
Penelitian ini dilaksanakan pada minggu ke-2 bulan September di SMKN 6 Padang dengan subjek peneliti adalah siswa SMKN 6 Padang sebanyak 6 orang dengan kemampuan akademik tinggi, sedang, dan rendah.
Menurut Putra (2011:78),
“Penelitian dan Pengembangan mengacu pada upaya yang diperlukan untuk menciptakan produk baru”.
Prosedur model pengembangan ini terdiri dari 4 tahap yang dikemukakan dalam Trianto (2011: 177) adalah:
a. Tahap pendefinisian (define);
b. Tahap perancangan (design);
c. Tahap pengembangan (develop);
d. Tahap penyebaran (dessiminate).
Pada penelitian ini tahap penelitian terbatas sampai tahap develop saja yaitu sampai tahap validitas dan praktikalitas. Untuk tahap keempat yaitu tahap penyebaran (desiminate) tidak dilakukan karena memerlukan waktu yang panjang dan jumlah sampel yang banyak. Pada
tahap define yang dilakukan adalah analisis silabus, analisis buku rujukan, analisis literatur, analisis karakteristik siswa dan wawancara guru. Tahap design yang dilakukan adalah merancang RPP dan LKS pada materi Program Linear Berbasis Alam Takambang Jadi Guru. Tahap Develop yang dilakukan adalah validasi dan praktikalitas RPP dan LKS Pada Materi Program Linear berbasis Alam Takambang Jadi Guru.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar validasi, angket dan pedoman wawancara. Untuk menentukan tingkat kevalidan perangkat pembelajaran digunakan rumus:
= (Walpole,1993:24) Dengan:
= Rata-rata hasil penelitian dari validator
= Skor hasil penelitian validator ke-i n = Banyaknya validator
Untuk menentukan tingkat kepraktisan dilihat dari hasil tabulasi tiap item dicari persentasenya, dengan rumus:
( Riduwan, 2013: 89).
HASIL DAN PEMBAHASAN Setelah dilakukan penelitian, diperoleh perangkat pembelajaran matematika pada materi program linear yang valid dan praktis. Kegiatan untuk mendapatkan perangkat pembelajaran yang valid dan praktis diawali dengan melewati tahap pendefinisian.
Karakteristik Perangkat Pembelajaran yang telah dirancang memuat:
a. Cover
b. Halaman Pendahuluan
c. Petunjuk Penggunaan LKS
d. Urutan dalam LKS
e. Lembar Kerja Siswa (LKS)
f. Menggunakan bagian yang penting
g. Menggunakan contoh soal
h. Soal Diskusi
Latihan Mandiri i. Latihan Mandiri
j. Kunci Jawaban
Hasil Rancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) k. Cover RPP
l. Identitas mata pelajaran berisi nama sekolah, mata pelajaran, kelas/semester, tahun pelajaran dan alokasi waktu.
Berdasarkan hasil validasi Perangkat Pembelajaran matematika diperoleh rerata skor hasil validasi untuk LKS adalah 3, 85 sedangkan untuk RPP adalah 3,98 kategori sangat valid. Pada tahap Praktikalitas untuk LKS diperoleh rerata 95,45% sangat praktis dan untuk RPP diperoleh rerata 95% kategori sangat praktis. Dengan merujuk pada kriteria LKS telah valid dari segi isi dan konstruk.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan sebagai berikut.
1) Perangkat Pembelajaran pada materi program linear memiliki validitas yang sangat valid. Yakni, isi setiap pertemuan telah sesuai dengan standar kompetensi dan silabus yang dirancang.
2) Perangkat Pembelajaran pada materi program linear sudah sangat praktis ditinjau dari kemudahan pemakaian, waktu, biaya, interprestasi, dan ekivalensi. Hal ini terlihat dari pelaksanaan uji coba dengan menggunakan perangkat
pembelajaran yang sudah sesuai rencana.
DAFTAR PUSTAKA
Hamdani.2011.StrategiBelajar Mengajar.Bandung:Pustaka Setia.
Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
Putra. 2011. Research and Development. Jakarta:Rajawali Pers.
Riduwan. 2005. Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru- Karyawan dan Peneliti Muda.
Bandung : Alfabeta.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta: Prenada Media Group.
Yasmin, Nyimas. 2007.
Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis RME Untuk Kelas IV Sekolah Dasar.
Tesis tidak diterbitkan. Padang:
Pasca Sarjana UNP.
Walpole, Ronald.1993.Pengantar Statistika.Jakarta:PTGramedi
