Penelitian ini dilatarbelakangi oleh beberapa permasalahan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran di SD Negeri 9 Metro Barat sehingga poin yang diperoleh siswa belum mencapai KKM yang telah ditetapkan. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah model pembelajaran kooperatif make-a-match dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di SD Negeri 9 Metro Barat?”. Tujuan penelitian yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe “matching” pada pembelajaran IPS kelas V di SD Negeri 9 Metro Barat tahun pelajaran 2019/2020.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), subjek penelitian ini adalah siswa kelas V dengan jumlah 20 siswa yang terdiri dari 9 laki-laki dan 11 perempuan. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 78,25% dan pada siklus II sebesar 83,85% serta mengalami peningkatan sebesar 5,6%. Demikian dapat disimpulkan. bahwa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe make a match dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri 9 Metro Barat tahun pelajaran 2019/2020.
PENDAHULUAN
Latar Belakang
Hasil belajar adalah hal-hal yang dilihat dari dua sisi, yaitu dari sisi siswa dan dari sisi guru. Dari sudut pandang siswa, hasil belajar merupakan tingkat perkembangan mental yang lebih baik dibandingkan dengan sebelum belajar. Tingkat perkembangan mental diwujudkan dalam jenis bidang kognitif, afektif dan psikomotorik. Berdasarkan pendapat di atas dapat dipahami bahwa hasil belajar dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu faktor internal dan eksternal. Dengan demikian, semakin baik guru menggunakan metode pembelajaran, maka hasil belajar siswa akan semakin meningkat.
I dan observasi yang dilakukan peneliti kelas V SD Negeri 9 Metro Barat pada mata pelajaran IPS terlihat bahwa kegiatan pembelajaran siswa kurang kondusif dalam penerimaan pelajaran yang disampaikan oleh guru, siswa mengalami kesulitan dalam mengingat dan mengalami kesulitan dalam memaknai pelajaran. Diikuti, banyak siswa yang mengobrol dengan topik, ribut ketika pelajaran sedang berlangsung dan tidak memperhatikan pembelajaran sehingga nilai hasil belajar siswa menurun. Kecenderungan siswa yang kurang aktif membuat potensi siswa menjadi lemah sehingga hasil belajar siswa tidak sesuai dengan yang diharapkan.
Ganjil) TP 2019/2020 6
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dijelaskan di atas, maka dapat diidentifikasi masalah-masalah berikut ini. Siswa kurang memperhatikan guru selama proses pembelajaran sehingga pada saat diberikan pertanyaan tidak dapat menjawab pembelajaran IPS.
Batasan Masalah
Rumusan Masalah
Tujuan dan Manfaat Penelitian
Penelitian yang Relevan
Kesamaan penelitian terletak pada keinginan peneliti untuk meningkatkan hasil belajar siswa sekolah dasar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe make a match. Dini Lyfa Anggraini membenarkan upaya peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe make a match IPA siswa kelas IV SD Pertiwi Teladan Metro T.P 2013/2014. Sedangkan ketuntasan belajar pada siklus I sebesar 80% dan siklus II sebesar 83,33% mengalami peningkatan sebesar 3,33%.
Sedangkan penelitian yang akan peneliti lakukan ingin melihat peningkatan hasil belajar IPS dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe make a match. Dan peneliti ingin mengetahui lebih jauh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe make a fit dalam meningkatkan hasil belajar IPS pada siswa kelas V SD Negeri 9 Metro Barat.
Hasil Belajar Siswa 1. Pengertian Hasil Belajar
Adapun karakteristik hasil belajar, sebagian guru berpendapat bahwa selain membimbing kegiatan belajar siswa, guru juga harus mengetahui karakteristik hasil belajar siswa setelah melaksanakan proses belajar mengajar. Dapat dipahami bahwa ciri hasil belajar siswa adalah jika siswa mengingat, memahami dan menguasai materi pelajaran. Karakteristik hasil belajar menggambarkan bahwa tujuan dari proses pembelajaran telah tercapai, siswa menguasai materi pelajaran sekurang-kurangnya 70% dari waktu.
Secara umum faktor-faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu faktor yang berasal dari orang yang belajar, yang disebut faktor internal, dan faktor yang berasal dari luar orang yang belajar, yang disebut faktor eksternal. . . Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar bukanlah sesuatu yang berdiri sendiri, melainkan merupakan hasil kerjasama dari berbagai faktor yang mempengaruhi.
Model Cooperative Learning Tipe Make a Macth
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah, mulai dari pendidikan dasar hingga menengah. 22 Tahun 2006 tentang standar isi disebutkan bahwa IPS merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan dari SD/MI/SDLB ke SMP/. Melalui IPS, siswa dibimbing untuk menjadi warga negara Indonesia yang demokratis dan bertanggung jawab, serta warga dunia yang cinta damai.
Dari beberapa uraian di atas, penulis dapat menyimpulkan bahwa IPS adalah pengetahuan siswa tentang pengalaman manusia dalam kehidupan sosial di masa lalu, sekarang dan di masa depan untuk mengembangkan keterampilan dalam menggali dan menangani/mengolah informasi, kegiatan yang mengajarkan berbagai aspek. pengetahuan dan pengalaman yang dapat memberikan kontribusi agar individu mengalami dan menerima berbagai konsep yang berguna bagi dirinya serta mengembangkan pemahaman masyarakat Indonesia dari dulu hingga sekarang sehingga siswa bangga menjadi warga negara Indonesia. Berdasarkan tujuan kurikulum IPS di atas, IPS membekali siswa tidak hanya dengan aspek kognitif, tetapi juga dengan aspek afektif dan psikomotorik.
Hipotesis Tindakan
Definisi Operasional Variabel
Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep/topik yang cocok untuk diulas (satu sisi kartu soal dan bagian belakang beberapa kartu jawaban). Setelah satu putaran, kartu-kartu tersebut dikocok kembali sehingga setiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya. Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau merupakan hasil karena adanya variabel bebas 26 Berdasarkan pengertian tersebut maka variabel terikat dalam penelitian ini adalah “hasil belajar siswa”.
Berdasarkan uraian di atas, maka variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa kelas V pada mata pelajaran tersebut. Hasil belajar yang diharapkan diperoleh dari ulangan harian dan ulangan belajar yang diberikan oleh guru.
Setting Penelitian
Subjek penelitian
Prosedur Peneliltian
- SIKLUS I
- SIKLUS II
Guru memberikan informasi tentang aturan permainan dalam pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu mencari pasangan permainan kartu (kartu soal/kartu jawaban) dan batas waktu setiap putaran. Pada tahap ini dilakukan observasi dan pengamatan dalam proses pembelajaran make a match dengan menggunakan lembar observasi. Tindakan kelompok yang dirancang memang harus dapat dilaksanakan dengan baik sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar IPS.
Jika tujuan tercapai, siklus tindakan dipertahankan untuk objek berikutnya, tetapi jika tidak, siklus tindakan diulangi dengan perbaikan.
Teknik Pengumpulan Data
Observasi dilakukan untuk mengetahui aktivitas guru dan siswa selama proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe make a match. Dokumentasi adalah cara yang digunakan untuk memperoleh informasi dari sumber atau dokumen tertulis, baik berupa buku, majalah, anggaran dasar, risalah rapat, catatan harian dan sebagainya. Dalam melakukan metode dokumentasi, peneliti mengumpulkan dan meneliti benda-benda tertulis 31. Dokumentasi dalam penelitian ini digunakan untuk mengumpulkan data tentang SD N 9 Metro Barat, seperti sejarah SD N 9 Metro Barat, jumlah guru, jumlah siswa dan mendokumentasikan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe make a match pada siklus I dan II.
Instrumen Penelitian
Teknik Analisis Data
Indikator Keberhasilan
Hasil Penelitian
- Deskripsi Lokasi Penelitian
- Deskripsi Data Hasil Penelitaian
- Aktivitas Kegiatan Pembelajaran
- Analisis Hasil Belajar pada Siklus I dan II
- Tingkat Ketuntasan
8, dapat diketahui bahwa hasil observasi aktivitas belajar siswa pada aspek persahabatan pertama terhadap semangat belajar sebesar 49,06. 9 menunjukkan bahwa hasil observasi aktivitas belajar siswa pada aspek persahabatan pertama terhadap semangat belajar adalah 50,63. 8, dapat diketahui bahwa hasil observasi aktivitas belajar siswa pada aspek persahabatan pertama terhadap semangat belajar sebesar 52,81.
Hasil belajar lebih rinci dari siklus pertama terdapat pada lampiran. Tabel persentase hasil belajar siswa siklus I adalah sebagai berikut. Persentase ketuntasan hasil belajar siswa Tingkat I 11 dapat diketahui bahwa persentase hasil belajar siswa Tingkat I dengan kriteria ketuntasan adalah 13 siswa dengan persentase 65.14 Dapat dilihat bahwa hasil observasi keaktifan belajar siswa pada tahap pertama persahabatan aspek kegairahan dalam belajar sebesar 60,63.
15 dapat diketahui bahwa hasil observasi aktivitas belajar siswa aspek pertama persahabatan terhadap semangat belajar mencapai 65,94. 16 dapat diketahui bahwa hasil observasi aktivitas belajar siswa pada aspek pertama persahabatan dan semangat belajar adalah 71,56. Rincian hasil belajar siklus II terdapat pada lampiran. tabel persentase hasil belajar siswa siklus I adalah sebagai berikut.
Persentase ketuntasan hasil belajar siswa Siklus I. 17 Tercatat persentase hasil belajar siswa pada siklus I kriteria ketuntasan sebanyak 16 siswa dengan persentase 80. Rincian hasil belajar siswa pada siklus II ada di lampiran 13..100, dan nilai terendah 60, sedangkan ketuntasan tingkat sudah mencapai 80. Dari hasil observasi dan observasi pada siklus I dan II diperoleh data persentase aktivitas belajar siswa dalam penerapan pembelajaran kooperatif make a match. model yang meningkat pada setiap siklusnya 20 persen aktivitas belajar siswa pada siklus I dan siklus II.
Untuk lebih jelasnya aktivitas belajar siswa pada siklus I dan II dapat dilihat sebagai berikut pada Gambar 10. Hal ini membuktikan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe making a matching pada pembelajaran IPS kelas V di SD Negeri 9 Metro Barat dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Pembahasan
Sebelum dilaksanakannya pembelajaran IPS dengan model pembelajaran kooperatif make a match pada siswa kelas V SD Negeri 9 Metro Barat, siswa kurang memperhatikan guru saat menjelaskan pelajaran, siswa kesulitan memahami pelajaran mengingat dan memahami apa yang dipelajari. diberikan. guru karena penggunaan model yang digunakan tidak menggunakan model pembelajaran yang inovatif, sehingga siswa masih pasif dalam kegiatan pembelajaran yang menyebabkan rendahnya hasil belajar yang diketahui dari hasil tengah semester tertulis. Siswa yang aktivitasnya tergolong kurang pada pertemuan pertama mengalami peningkatan pada beberapa aspek, hal ini dikarenakan guru memberikan bimbingan pada pertemuan kedua. Terlihat bahwa pada pertemuan kedua terdapat siswa yang tergolong baik yaitu Syafira yang mendapat nilai 3 pada berbagai aspek siswa.
Aktivitas guru dalam menerapkan model make a match mencapai rata-rata 76,92 dan aktivitas belajar siswa tertinggi pada pertemuan ini adalah aspek komunikasi sebesar 57,50% sedangkan aspek lainnya mengalami peningkatan. Seperti siswa bernama Navila dan Natasha yang pada awal pertemuan takut dan malu menjawab pertanyaan ketika guru mengajukan pertanyaan pada siklus II, mereka sudah percaya diri. Hasil belajar siswa 83,85, nilai tertinggi 100 diraih oleh Syafira dan Kurniawan dan terdapat siswa yang mendapat nilai terendah 60 yaitu Aldo.
Setelah melakukan penelitian selama 2 siklus, ternyata yang paling pintar adalah Syafira yang sudah terlihat sejak pertemuan pertama. Namun siswa yang tidak tuntas siklus I dan II tetapi mengalami kemajuan yaitu Aldo yang lulus tes prestasi belajar pada siklus I 55 pada siklus II 60. Kemudian ada beberapa siswa yang tidak tuntas pada siklus I tetapi tuntas pada siklus I dan II. siklus II yaitu Kurnianto, Affan, Navila.
Pada Siklus I guru masih kesulitan membimbing siswa untuk menjawab soal karena merasa masih bingung, dan masih banyak siswa yang masih mengandalkan temannya sehingga aspek ini belum optimal. Selain itu, ada beberapa siswa yang kurang memahami materi sehingga menjawab soal dan kartu jawaban agak sulit. Ini merupakan langkah pembelajaran untuk mencocokkan, siswa lebih banyak berinteraksi dengan siswa lain, banyak siswa yang masih kesulitan memahami mata pelajaran, seperti Asyifa dan Affan.
Kesimpulan
Saran
Make a match dalam meningkatkan minat dan hasil belajar matematika siswa kelas III SD Negeri 3 Palar Klaten”.
MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
ILMU PENGETAHUAN SOSIAL SISWA SD NEGERI 9 METRO BARAT
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
Dengan mengamati lingkungan sekitar, siswa melaporkan hasil pengamatannya tentang kegiatan masyarakat sekitar dalam upaya pengembangan sosial budaya. Dengan mengamati lingkungan sekitar, siswa mengidentifikasi dan melaporkan kegiatan masyarakat sekitar dalam upaya mengembangkan sosial budaya Indonesia. Artikel surat kabar atau majalah yang membahas tentang upaya pengembangan sosial budaya di Indonesia dan lingkungan sekitarnya.
