PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah
Salah satu bentuk pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal adalah Taman Kanak-Kanak. Mengingat peran guru pendamping sangat menentukan dalam proses pembelajaran, maka setiap lembaga pendidikan anak usia dini sudah seharusnya memiliki guru pendamping per kelas. Namun ada beberapa lembaga pendidikan anak usia dini yang belum memiliki guru pendamping, padahal jumlah peserta didik pada lembaga tersebut cukup banyak.
Fokus Penelitian
Dari temuan awal peneliti di TK PKK Bekiring Pulung Ponorogo bahwa guru pendamping membantu dalam proses belajar mengajar, ditemukan bahwa peran guru pendamping meliputi (1) guru pendamping kelas dalam mempersiapkan kegiatan yang berkaitan dengan pembelajaran. materi, (2) ) Menyusun kegiatan, yang dapat dilaksanakan di dalam kelas dan di luar kelas. Guru pendamping TK PKK Bekiring Pulung Ponorogo juga membantu dalam pembelajaran membaca, menulis dan berhitung dengan berbagai jenis permainan yang seru dan menyenangkan serta tidak membosankan. Berdasarkan penjelasan awal dan contoh di TK/KB Merak Ponorogo, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian di TK PKK Bekiring Pulung Ponorogo dengan judul Peran Guru Pendamping dalam Membantu Proses Pembelajaran di TK PKK Bekiring Pulung Ponorogo.
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
Sebagai sumbangan dan pertimbangan pengelolaan strategi efektivitas guru pendamping dalam membantu proses pembelajaran demi kelancaran lembaga. Menambah dan memperkaya teori-teori dalam dunia pendidikan khususnya teori-teori pendamping guru dalam membantu proses pembelajaran. Dapat memberikan manfaat berupa informasi dan pengetahuan tentang pelaksanaan pembelajaran pada pendidikan Taman Kanak-Kanak yang menitikberatkan pada efektifitas guru pendamping atau sebagai bahan kajian lebih lanjut bagi peneliti selanjutnya.
Sistematika Pembahasan
KAJIAN TEORI DAN TELAAH HASIL PENELITIAN
Kajian Teori
- Peran
- Guru
- Guru Pendamping
- Proses Pembelajaran
- Pembelajaran di Taman Kanak-Kanak
Oleh karena itu guru pendamping mempunyai fungsi yang sama dengan kepala sekolah atau wali kelas, bedanya dalam penyelenggaraan pembelajaran, peran wali kelas dalam pelaksanaan pembelajaran pada awal kegiatan tetap dilakukan oleh kelas. guru, mulai dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran. Berdasarkan pendapat di atas, guru pendamping sangat diperlukan di dalam kelas untuk membantu guru kelas yang mempunyai anak yang tidak fokus atau tidak konsentrasi dalam belajar. Berdasarkan pendapat di atas dikatakan bahwa guru pendamping memang membantu guru kelas dalam proses pembelajaran.
Bukan hanya anak normal saja yang membutuhkan pertolongan, namun anak berkebutuhan khusus juga harus fokus ketika proses pembelajaran berlangsung 36 Jadi, dapat disimpulkan bahwa guru pendamping adalah guru yang berperan mendampingi anak dalam pelaksanaan pembelajaran dan penilaian. pembelajaran. . Sedangkan bagi anak berkebutuhan khusus, guru pendamping mempunyai peranan yang sangat penting agar proses pembelajaran tidak terganggu. 36 Tri Rahayu, Cakupan burnout dan stres pada guru pendamping anak berkebutuhan khusus yang sedang mengerjakan skripsi, 2017, vol.
Masalah belajar merupakan permasalahan utama siswa, guru diharapkan mampu memberikan inspirasi bagaimana cara belajar yang baik 38 Jadi guru pendamping harus memberikan pengetahuan yang baik ketika anak tidak konsentrasi dalam kegiatan belajar yang berkelanjutan. Dari berbagai peran guru pembimbing di atas dapat dipahami bahwa guru adalah pendidik profesional yang bertugas mendidik, membimbing, mengajar, mengarahkan, melatih dan mengevaluasi peserta didik. Oleh karena itu, guru pendamping harus lebih berperan dibandingkan guru kelas itu sendiri, karena guru pendampinglah yang paling besar pengaruhnya terhadap anak yang tidak semangat belajar.
Oleh karena itu, guru pendamping bertanggung jawab terhadap segala tingkah laku, sikap dan tindakan, bagi perkembangan jiwa dan karakter anak. Guru pendamping adalah pendidik dan instruktur yang membantu guru kelas dalam penyampaian materi pada saat pembelajaran. 43 Pinanti, “Peran Guru Pendamping dalam Pembelajaran Anak Usia Dini di TK Mutiara Bunda Pesawaran”, 2022.
Telaah Hasil Penelitian Terdahulu
Bedanya, penelitian Hilma Wati fokus pada peran guru pendamping, sedangkan penelitian ini fokus pada efektivitas guru pendamping. Kedua, Dian Rizki Amelia, mahasiswi Universitas Negeri Semarang dengan judul Efektivitas Peran Guru Pendamping Dalam Membantu Pembelajaran di Taman Kanak-Kanak di Kota Semarang. Persamaan penelitian Dian Rizki Amelia dengan penelitian ini adalah sama-sama fokus pada efektivitas guru pendamping.
Oleh karena itu, Dian Rizki Amelia memberikan sumbangan pemikiran kepada peneliti mengenai teori mengenai efektivitas guru pengawas yang digunakan dalam kajian teori penelitian ini. Ketiga, Nur Lina dan Wa Ode Sartika Alam, mahasiswa Universitas Muhammadiyyah Kendari, dengan judul Efektivitas Peran Guru Pendamping dalam Peningkatan Mutu Pembelajaran di TK Harun. 56 Dian Rizki Amelia, 'Efektivitas Peran Guru Pendamping Dalam Menunjang Pembelajaran di PAUD di Kota Semarang', 2018.
Hasil pembahasan dan analisis dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata efektivitas peran guru pendamping membantu sebesar 82,3 dengan kategori sangat efektif dalam pembelajaran di TK Harun Al-Rasyid Kendari.57. Persamaan penelitian Nur Lina dan Wa Ode Sartika Alam dengan penelitian ini adalah sama-sama fokus pada efektivitas guru pendamping. Oleh karena itu, Nur Lina dan Wa Ode Sartika Alam memberikan sumbangan pemikiran kepada peneliti mengenai teori-teori terkait efektivitas bimbingan guru yang digunakan dalam kajian teori dalam penelitian ini.
57 Nur Lina dan Wa Ode Sartika Alam, 'Efektivitas Peran Guru Pendamping Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di TK Harun Al-Rasyid Kota Kendari', 2019.
METODE PENELITIAN
- Pendekatan dan Jenis Penelitian
- Kehadiran Peneliti
- Lokasi Penelitian
- Data dan Sumber Data
- Teknik Pengumpulan Data
- Teknik Analisis Data
- Pengecekan Keabsahan Data
- Tahap-Tahap Penelitian
Dalam hal ini peneliti melakukan penelitian yang membahas mengenai peran guru pendamping dalam membantu proses pembelajaran di TK PKK Bekiring Pulung Ponorogo. Di TK PKK Bekiring Pulung Ponorogo terdapat program baru yang mengharuskan kegiatan pembelajaran memiliki guru pendamping untuk membantu kelancaran proses pembelajaran. Data mengenai peran guru pendamping sebagai fasilitator dalam pelaksanaan pembelajaran di TK PKK Bekiring Pulung Ponorogo.
Data pengaruh guru pendamping terhadap pelaksanaan pembelajaran di TK Bekiring Pulung PKK Ponorogo. Pengaruh Peran Penolong Pendidik Dalam Pelaksanaan Proses Pembelajaran di TK Bekiring Pulung Ponorogo Pembelajaran di TK PKK Bekiring Pulung Ponorogo. Hasil wawancara dengan Ibu Aning Handayani, S.Pd selaku guru kelompok A yang mengamati strategi perencanaan pembelajaran yang dilakukan guru TK PKK Bekiring Pulung Ponorogo.
Peran guru pendamping sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran di TK Bekiring Pulung Ponorogo Pembelajaran di TK PKK Bekiring Pulung Ponorogo. Berdasarkan observasi di TK PKK Bekiring, peran guru pendamping sebagai fasilitator sangat terlihat saat proses pembelajaran. Dampak Peran Guru Pendamping Terhadap Keterlaksanaan Pembelajaran di TK Bekiring Pulung Ponorogo Pembelajaran di TK PKK Bekiring Pulung Ponorogo.
Dampak dari peran guru pembimbing dalam proses pembelajaran di TK PKK Bekiring Pulung Ponorogo sangat membantu efektivitas pembelajaran di kelas.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambaran Umum Latar Penelitian
TK PKK Bekiring didirikan pada tahun 2008 di bawah payung PKK Bekiring Desa Bekiring. Pada tahun tersebut pemerintah merekomendasikan agar setiap desa mempunyai TK PKK Bekiring, sehingga tokoh masyarakat khususnya istri kepala desa dan istri perangkat desa saat itu menginisiasi pendirian TK PKK Bekiring di desa Krajan. Desa Bekiring. Pada awal berdirinya TK PKK Bekiring hanya sekedar nama yang belum mempunyai gedung sendiri, proses belajar mengajar berlangsung di SDN2 Bekiring.
Pada tahun 2011, TK PKK Bekiring akhirnya mendapatkan bangunan sendiri yang dibangun di atas tanah wakaf yang terletak di sebelah sawah lengkung milik Kepala Desa Bekiring. Lambat laun TK PKK Bekiring mulai berbenah dengan memberikan kemudahan bagi anak-anak dalam bermain dan belajar. Dan TK PKK Bekiring telah memiliki nomor statistik sekolah, nomor induk sekolah nasional, izin operasional dan terakreditasi B terakhir pada tahun 2016.
Paparan Data
- Peran Guru Pendamping Sebagai Fasilitator Dalam Membantu
- Dampak Peran Guru Pendamping Dalam Pelaksanaan Proses
Dari ungkapan tersebut dapat dipahami bahwa tujuan dari keberadaan asisten pengajar adalah untuk memaksimalkan peran asisten pengajar sebagai fasilitator di dalam kelas. Dapat disimpulkan bahwa guru pendamping harus ikut serta dalam proses pembuatan rencana pembelajaran agar proses pembelajaran di kelas dapat berjalan efektif. Kesimpulan dari hasil wawancara adalah salah satu strategi guru pendamping adalah berkoordinasi dan berkolaborasi dengan guru kelas mengenai pembelajaran yang akan diberikan kepada siswa.
Di kelas tersebut tentu saja terdapat anak-anak yang kemampuan pemahamannya terbilang lebih lambat dibandingkan anak-anak lainnya. Berdasarkan hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa strategi yang digunakan guru pendamping dalam pembelajaran adalah berkolaborasi dan berkoordinasi dengan guru kelas mengenai rencana pembelajaran, membantu mengkondisikan kelas dengan membuat kesepakatan dengan anak, mendampingi anak yang mengalami kesulitan. untuk mengerti. belajar dan memberikan motivasi kepada anak agar mampu mengejar ketertinggalan teman-temannya. Selain itu, guru pendamping ini juga dapat membantu anak memahami pembelajaran, mengingat jumlah siswa di kelas cukup banyak.” 80.
Dari sini dapat disimpulkan bahwa seorang supervisor berperan aktif dalam proses pembelajaran dari awal sampai akhir untuk menunjang kelangsungan proses pembelajaran. Adanya guru pembimbing di kelas sangat membantu proses pembelajaran, apalagi saya juga seorang kepala sekolah sehingga saya juga mempunyai tugas ganda selain menjadi pendidik/guru. Berdasarkan hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa keberadaan guru pembimbing di dalam kelas sangat diperlukan, apalagi seorang guru juga mempunyai peran/tugas lain selain menjadi guru/pengajar di kelas.
Dapat kita simpulkan bahwa walaupun pembelajaran di kelas belum 100% efektif, namun partisipasi guru pendamping di dalam kelas memberikan kontribusi yang signifikan terhadap peningkatan kualitas pembelajaran di kelas.
Pembahasan
- Peran Guru Pendamping Sebagai Fasilitator Dalam Proses Pembelajaran
- Dampak Adanya Peran Guru Pendamping Dalam Pelaksanaan
Dalam pembelajaran terlihat wali kelas dan guru pendamping saling berbagi tugas agar kelas lebih kondusif. Kehadiran guru pendamping yang membantu menata dan mengkondisikan anak di kelas turut berperan. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Dian Rizky Amelia88 bahwa peran guru pendamping efektif dalam membantu proses pembelajaran di kelas.
Guru pendamping bertugas membuat kurikulum/desain yang akan diterapkan di kelas. Di TK PKK Bekiring, pendamping juga berperan aktif dalam hal ini, misalnya dalam pembuatan RPPM dan RPPH serta pemilihan media yang akan digunakan selama proses pembelajaran. Adanya koordinasi dan kerjasama antara guru kelas dan guru pendamping menjamin terlaksana dan terkondisinya kegiatan tersebut dengan cukup baik.
Jumlah siswa dalam kelas cukup banyak sehingga tidak mungkin hanya satu guru kelas yang memimpin anak satu per satu, guru pendamping disini berperan dalam menangani anak yang tertinggal pemahaman. Guru yang dibimbing memberikan dampak yang sangat positif terhadap peningkatan kemampuan belajar anak dan menjaga proses pembelajaran yang kondusif dan efektif. Memiliki guru pendamping dapat membantu menciptakan suasana kelas yang kondusif dan dapat membantu anak belajar secara maksimal.
Sebagai guru pendamping yang mempunyai peran sama dengan guru utama di kelas, maka guru pendamping harus selalu ada.
PENUTUP
KESIMPULAN
Peran guru pendamping sebagai fasilitator dalam menunjang pembelajaran di PKK TK Bekiring Pulung Ponorogo adalah ikut serta dalam perancangan RPP berupa RPPM dan RPPH, penyiapan alat peraga yang akan digunakan dan penataan lingkungan kelas di sekolah. sehingga ketika anak masuk kelas sudah siap untuk mulai belajar.
SARAN
Bagi lembaga yang belum mempunyai guru pembimbing maupun lembaga yang mempunyai siswa yang cukup banyak dalam satu kelas, maka guru pembimbing dapat dijadikan sebagai solusi agar pembelajaran di kelas efektif. juga memberikan kontribusi terhadap efektivitas pembelajaran di kelas.
