Judul Skripsi: Perbandingan Model Pembelajaran Script dan Talking Stick Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas X Materi Jamur di SMA Negeri 5 Barru. Perbandingan Model Pembelajaran Script dan Talking Stick terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas X Materi Jamur di SMA Negeri 5 Barru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbandingan model pembelajaran menulis dan berbicara terhadap hasil belajar kognitif siswa.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat perbandingan antara model pembelajaran script dan talking stick terhadap hasil belajar siswa pada materi Fungi Kelas X SMA Negeri 5 Barru dengan nilai selisih 3,17. Perbandingan Model Pembelajaran Script dan Talking Stick dengan Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas X pada Materi Jamur di SMA Negeri 5 Barru”. Perbandingan Model Pembelajaran Script dan Talking Stick dengan Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas X pada Materi Jamur di SMA Negeri 5 Barru ".
Model pembelajaran kooperatif (cooperative learning) adalah model pembelajaran dengan kelompok kecil siswa dan membangun kondisi belajar yang baik.
Rumusan Masalah
Tujuan
Manfaat Penelitian
- Hasil Belajar
- Model Pembelajaran Cooperative Script
- Model Pembelajaran Talking Stick
- Sintaks Model Pembelajaran
- Hubungan Antara model pembelajaran dengan Materi
- Hasil Penelitian yang Relevan
- Materi
Menurut Rusman, hasil belajar adalah keterampilan yang diperoleh siswa saat menerima pengalaman belajarnya. Secara sederhana yang dimaksud dengan hasil belajar siswa adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan pembelajaran. Faktor eksternal : faktor yang berasal dari luar diri siswa yang mempengaruhi hasil belajar yaitu keluarga, sekolah dan masyarakat.
Berdasarkan hasil penelitian Aminah, hasil belajar secara garis besar dibagi menjadi tiga tahap yaitu. Dengan menggunakan model pembelajaran cooperative script dapat meningkatkan proses belajar siswa saat belajar yang pada akhirnya diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Siswa yang diajar dengan model pembelajaran talking stick mencapai hasil belajar yang lebih baik daripada siswa yang diajar dengan model pembelajaran konvensional.
Kelompok kontrol mencapai kategori rendah, dan hasil belajar siswa kelompok eksperimen mencapai kategori rata-rata tinggi.
Ciri-ciri
Septa memiliki pori-pori besar yang cukup besar untuk ribosom, mitokondria, dan terkadang inti sel berpindah dari sel ke sel. Struktur hifa senosit dibentuk oleh pembelahan inti sel secara berulang-ulang, yang tidak diikuti oleh pembelahan sitoplasma.
Habitat
Hifa pada jamur parasit biasanya berubah menjadi haustorium, yaitu organ yang menyerap makanan dari substrat; haustoria dapat menembus jaringan substrat. Sifat jamur adalah hanya dapat hidup pada inangnya, tetapi tidak dapat hidup di luar inangnya. Fungi bersifat parasit jika mendapatkan inang yang sesuai dan bersifat saprofit jika tidak mendapatkan inang yang sesuai.
Jamur saprofit menyerap makanan dari organisme mati seperti kayu tumbang dan buah tumbang. Jamur yang hidup bersimbiosis, selain menyerap makanan dari organisme lain, juga menghasilkan zat-zat tertentu yang bermanfaat bagi simbionnya. Simbiosis mutualisme jamur dengan tumbuhan dapat dilihat pada mikoriza, yaitu jamur yang hidup pada akar tumbuhan polongan atau pada lumut kerak.
Jamur yang hidup di air biasanya bersifat parasit atau saprofit, dan kebanyakan dari kelas Oomycetes.
Klasifikasi
- Zygomycotina
- Ascomycotina Ciri-ciri
- Basidiomycotina
- Deuteromycotina
Nama lain dari Fungi Imperfecti (jamur tidak sempurna) disebut demikian karena dengan adanya jamur ini tidak diketahui dengan pasti cara berkembang biak secara generatif. Tinea versicolor tinea versicolor, Epidermophyton floocossum, jamur kulit, parasit pada kutu air Verticillium menyebabkan layu pada benih tanaman parasit Curvularia pada rumput.
Kerangka Pikir
Setelah terjadi plasmogami, inti sel dari masing-masing induk bersatu tetapi tidak melebur dan membentuk dikaryon. Selain itu, banyaknya penelitian tentang pengaruh model pembelajaran terhadap pemahaman konsep siswa membuktikan bahwa model pembelajaran berpengaruh positif terhadap proses pembelajaran. Model pembelajaran yang dianggap mampu meningkatkan hasil belajar siswa adalah model pembelajaran kooperatif tipe cooperative writing dan model pembelajaran talking stick. Kedua model pembelajaran ini merupakan model pembelajaran berbasis kelompok yang mampu membangun komunikasi antar siswa dan saling membantu dalam menyelesaikan materi pembelajaran yang diberikan.
Hipotesis Penelitian
- Definisi Operasional
- Instrumen Penelitian
- Teknik Pengumpulan Data 1. Tes
- Teknik Analisis Data
- Statistik Deskriptif
- Statistik Inferensial
Berdasarkan jenis masalah yang dibahas dalam penelitian ini, penelitian ini merupakan penelitian komparatif, maka dalam hal ini peneliti ingin membandingkan hasil belajar siswa yang diberikan model pembelajaran script dan sitick berbicara. Dalam penelitian ini peneliti ingin memperoleh data berupa hasil belajar agar dapat dianalisis dan dibandingkan. Variabel dalam penelitian ini ada dua, yaitu variabel bebas yaitu model pembelajaran cooperative script dan talking stick, dan variabel terikat yaitu hasil belajar biologi kognitif.
Guru mengevaluasi hasil belajar siswa terhadap materi yang dipelajari dengan masing-masing kelompok (berpasangan). Evaluasi yang termasuk dalam kegiatan ini adalah menguji hasil belajar siswa melalui pemberian soal pre-test dan post-test apakah mengalami peningkatan atau tidak. Data yang terkumpul diolah dan dianalisis untuk menunjukkan adanya perbandingan model pembelajaran writing dan talking stick terhadap hasil belajar pada materi jamur.
Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah data hasil belajar biologi kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2l dari sampel berdistribusi normal atau tidak.
Hasil Penelitian
- Analisis Statistik Deskriptif
- Analisis Statistik Inferensial
- Uji Normalitas
- Uji Homogenitas
Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar biologi siswa sebelum penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Script berada pada kategori minor. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar biologi siswa meningkat setelah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Script. Persentase pencapaian skor tertinggi pada saat pretest berada pada kategori minor, sehingga tingkat hasil belajar biologi siswa sebelum diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe Script berada pada kategori minor.
Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar biologi siswa sebelum penerapan model pembelajaran kooperatif tipe speaker berada pada kategori terkecil. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar biologi siswa meningkat setelah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe talking stick. Persentase perolehan poin tertinggi pada saat pretest berada pada kategori paling sedikit, sehingga tingkat hasil belajar biologi siswa sebelum penerapan model pembelajaran kooperatif Talking Stick berada pada kategori paling sedikit.
Persentase pencapaian skor tertinggi pada saat post test berada pada kategori cukup, sehingga tingkat hasil belajar biologi siswa setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif talking stick berada pada kategori cukup baik.
Pembahasan
Artinya H0 ditolak dan H1 diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar antara model pembelajaran kooperatif tipe Script dengan talking stick siswa kelas X MIA SMA Negeri 5 Barru. Halaman lampiran C menunjukkan bahwa hasil belajar siswa kelas eksperimen 1 dengan model pembelajaran script lebih berpengaruh dibandingkan dengan kelas eksperimen 2 dengan model pembelajaran talking stick. Hasil observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe talkstick terhadap hasil belajar biologi menunjukkan bahwa persentase aktivitas siswa dalam pembelajaran pada pertemuan pertama dalam kategori aktif dimana siswa masih tertinggal dalam mengikuti pembelajaran. .
Hasil belajar biologi siswa kelas eksperimen 1 sebelum diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe scrip yang dilaksanakan di kelas X MIA 1 SMA Negeri 5 Barru dimana kemampuan hasil belajar biologi siswa kelas X MIA 1 sebelum diberi perlakuan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe script termasuk dalam kategori kurang baik. Hasil belajar biologi siswa kelas eksperimen 2 sebelum diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick yang diterapkan di kelas X MIA 2 SMA Negeri 5 Barru dimana kemampuan hasil belajar biologi siswa sebelum mendapat perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran tersebut tergolong kategori miskin. 4 siswa berada pada kategori tuntas dan memenuhi kriteria ketuntasan dan 31 siswa mendapat nilai di bawah kriteria ketuntasan. Sedangkan hasil belajar biologi siswa kelas eksperimen 2 setelah diberi perlakuan dengan model pembelajaran kooperatif tipe talkstick berada pada kategori cukup baik.
Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan program SPSS versi 25, diperoleh data postes hasil belajar biologi kelas eksperimen 1 yaitu model pembelajaran kooperatif tipe Script, dan kelas eksperimen 2 yaitu model pembelajaran kooperatif tipe talking stick. lebih besar dari levelnya. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang signifikan antara kelas eksperimen 1 yang diberi perlakuan model pembelajaran kooperatif tipe Script dan kelas eksperimen 2 yang diberi perlakuan model pembelajaran kooperatif tipe talkstick pada siswa kelas X MIA SMA Negeri 5 Barru. . Jika nilai signifikansi kurang dari 0,05, maka terdapat perbandingan antara kelas eksperimen 1 yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe script dan kelas eksperimen 2 yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe talkstick dengan selisih nilai 3,17.
Perbandingan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Cooperative Script dan Biological-Scale Talking Wand di Kelas X SMA Negeri 1 Cibatu” Dengan hasil pengujian hipotesis uji-t sehingga diperoleh interpolasi t hitung < t tabel, maka H0 ditolak dan Ha adalah diterima. Penerapan Model Pembelajaran Aksara dengan Model Pembelajaran Talking Stick pada Materi Ruang Lingkup Biologi di Kelas X SMA Negeri 1 Cibatu Tahun Pelajaran 2016. Kesimpulan Analisis Statistik Hasil Belajar Siswa Kelas X MIA 1 SMA Negeri 5 Barru Setelah Pertimbangan Pada Kelas Eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2, bahwa nilai kelas eksperimen 1 yang diberi perlakuan dengan model pembelajaran kooperatif tipe script lebih tinggi dari pada kelas eksperimen 2 yang diberi perlakuan dengan pembelajaran kooperatif tipe talking stick.
Pada hakikatnya baik model pembelajaran kooperatif script maupun talking stick sama-sama meningkatkan hasil belajar siswa dan meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran. Berdasarkan pengamatan peneliti saat melakukan penelitian, siswa yang diajar dengan model pembelajaran Script menunjukkan antusiasme siswa untuk mengikuti pembelajaran.
Simpulan
Saran
Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan jamur berdasarkan ciri-ciri
Melaksanakan kegiatan diskusi sesuai dengan langkah-langkah kegiatan. Jika ada yang kurang jelas, mintalah penjelasan dari guru. Melaksanakan kegiatan diskusi sesuai dengan langkah-langkah kegiatan. Jika ada yang kurang jelas, mintalah penjelasan dari guru.
Soal Pretes Fungi (Jamur)
Kacang tanah yang sudah berjamur tidak layak untuk dimakan karena sudah mengandung racun aflatoksin yang dihasilkan oleh…. Jamur dalam klasifikasi kedua kingdom tersebut termasuk dalam spesies tumbuhan, hal ini dikarenakan jamur dan tumbuhan memiliki persamaan dalam hal-hal berikut kecuali…. Berikut hubungan antara jenis jamur dengan spora seksual yang dihasilkannya, hubungan yang salah adalah….
Jamur membentuk simbiosis dengan ganggang hijau membentuk lumut kerak yang dapat digunakan sebagai indikator ekologi. Jamur adalah konsumen dan karenanya bergantung pada substrat yang menyediakan karbohidrat, protein, vitamin, dan senyawa kimia lainnya. Tumbuhnya jamur serupa di suatu tempat dari musim ke musim menandakan bahwa tempat tersebut memiliki limbah….
Tape merupakan hasil fermentasi makanan dengan menggunakan jamur, sedangkan bahan baku yang dibutuhkan untuk membuat tape adalah….
Kunci jawaban pretest
Soal Posttest Fungi (Jamur)
Gaya hidup jamur ada yang bersifat parasit obligat, parasit fakultatif, atau sprofit, dan ada juga jamur yang dapat hidup bersama….
Kunci jawaban posttest
Duduklah di dalam kelas agar dapat mengamati kegiatan pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas tanpa mengganggu proses pembelajaran.
