Tahun2022Volume6(1):100-107
Website:http://journal2.um.ac.id/index.php/dafina EISSN:2548-1681
PROBLEMATIKAPENGGUNAANAPLIKASIZOOMCLOUDMEETINGSEBAGAI PEMBELAJARANDARINGBAHASAJERMANKELASX
DISMALABORATORIUMUM
PROBLEMSOFUSINGZOOMCLOUDMEETINGAPPLICATIONASONLINELEARNINGOF GERMANLANGUAGEONCLASSX
ATSMALABORATORIUMUM
GloriaVincentiaRiyadi1),DewiKartikaArdiyani2) UniversitasNegeriMalang1),UniversitasNegeriMalang2) [email protected]1),[email protected]2)
Abstract
Thepurposeofthisstudywastodescribestudentresponsesinlearningactivities,the problemsthatstudentsfacing,andthefactorscausingtheproblemtotheonlinelearning processusingtheZoomCloudMeetingapplication.Thedatasourcesforthisstudywere 29GermanhighschoolseniorsatSMALABORATORIUMUMwhowereatthelanguage levelequivalenttoA1GER.Dataobtainedarefromobservation,closedquestionnaires,and interviews,withthetypeofqualitativedescriptiveresearch.Theresultsofthestudy
indicatethatseveralproblemshavethepotentialtohindertheonlinelearningprocessof seniorhighschoolstudentsinGermanlanguageclasses,suchastechnicalobstaclesto using,technicalinternetconnections,andtheotherproblemsthatlimittheaccessof studentstothefull-featuredzoomapplicationthathindersthelearningprocessfrom runningoptimally.
Keywords:ZoomCloudMeeting;onlinelearning;Germanlearning Pendahuluan
PembelajaranJarakJauh(PJJ)menjadisalahsatualternatifprosespembelajaran, khusunyadalambentukpembelajarandaring.MenurutMunir(2009)PJJdenganbentuk pembelajarandaringmenjadisalahsatukompetensidieraglobalisasidalambidang teknologidaninformasiyangperludikuasaiolehpendidikataupunpesertadidikpada masakini.Pembelajarandaringmembutuhkanketerampilanpendidikdanpesertadidik dalam menguasaidasar-dasarkomputerdanpemanfaataninternetdieradigitalglobal, sehinggamampumemaksimalkanpembelajaranberbasisICT(informationand
communicationtechnology)dalamprosesbelajarmengajar.Dewasakinipemanfaatan PJJsemakindibutuhkansesuaidenganprogrampengurangandampakpenyebaranvirus Covid-19olehMenteriPendidikandanKebudayaanRepublikIndonesiayangbertujuan untukmemutusmatarantaipenyebaranvirus.BapakNadiem Makariem mengeluarkan kebijakandalam SuratEdarannomor4tahun2020yangberisitentangpengubahan pembelajarantatapmukamenjadipembelajaranjarakjauh(PJJ).
MenurutPohan(2015)pembelajarandaringmerupakanpendidikanformalduaarahantara pendidikdanpesertadidikyangdiselenggarkanolehsekolah,namundapatdilakukandi
lokasiterpisahsehinggadibutuhkansistem telekomunikasiinteraktifdanperangkatyang mendukung.Pembelajarandaringmembutuhkanaplikasiberbasisinternetguna
menunjangpembelajaranbahasaJerman,salahsatunyaadalahaplikasiZoom.Menurut Hamiddkk.(2020)mediapembelajarandapatberupaaplikasiberbasisdaringyangdapat menunjangprosespembelajaran,makaaplikasiZoomCloudMeeting(ZCM)bisamenjadi salahsatusolusipembelajarandaringdieraglobalisasi.
BerdasarkanKorman(2020)padadasarnyaZoomCloudMeetingmerupakanaplikasi komunikasivideoberbasiscloudcomputing(komputasiawan,artinyaproses
komputerisasiteknologiberbasisinternetyangmemungkinkanpenggunanyauntuk menyimpandanmengolahdatasecaravirtual)yangmudahdanhandaluntukkonferensi videodanaudio,kolaborasi,obrolan,danwebinar(web-seminar)diseluruhperangkat seluler,desktop,telepon,dansistemruang.MenurutPalupidanRaharjo(2020),aplikasi ZCMdapatmenjadialatpendukungpembelajaranonlinedengansaranakomunikasivirtual yanglengkapdanbaik.MenurutLevy(2020)banyakfitur-fiturdalam aplikasiZCMyang dapatdapatmempermudahpendidikdanpesertadidikdalampembelajarandaringdengan maksimal.TerdapatbeberapafituraplikasiZCMyangdapatdimanfaatkanolehpeserta didikdanpendidikyangdapatmenunjangprosespembelajarandaringbahasaJerman.
MenurutpenelitianhasiljurnalKohnkedanMoorhouse(2020),aplikasiZoomadalah SynchronousMeetingTools(SMTs)yanglengkap,mudahdiaksesdansangatbaikuntuk menciptakankelasdaringyanginteraktif.VideoconferencesepertiaplikasiZoomCloud Meetingtermasukdalamsynchronouslearning,dimanamenurutMonicadanFitriawati (2021)synchronouslearningmerupakanaktivitaspendidikdanpesertadidikyang dilakukansecarabersama-samadanbersifatrealtime.Synchronouslearningpada
aplikasiZCMberbentukkonverensivideoyangmemungkinkanpendidikdanpesertadidik melakukanprosesinteraksimeskipuntidakberadadilokasiyangsama.
TerdapatbanyakpenelitianinternasionalterdahuluseputarpemanfaataanaplikasiZCM dalampembelajaranbahasayangoptimalsehinggadapatmembuatsiswaaktifdan tertarikuntukmelakukanprosespembelajarandaring,salahsatunyayangtertulisdalam penelitianHong(2020).Kemudianterdapatpulapenelitianyangmengkajitantangandan permasalahanketikamenggunakanaplikasidaringsecaraumum,salahsatunyadalam penelitianBagheldkk.(2018).Namunternyatatidakadapenelitiandalambahasa Indonesiayangmengkajipermasalahandankendalayangdialamipendidikmaupun pesertadidikketikamelakukanpembelajarandaringbahasaJerman,khususnyadengan aplikasiZCM.
MenurutpengamatanyangdilakukanpenelitiselamaKPL(KajiandanPraktikLapangan) padabulanSeptembersampaiOktoberpadatahun2020,ditemukanbahwapemanfaatan aplikasiZCMdalamprosesbelajarmengajarmasihsangatrendah.Rendahnya
pemanfaatanaplikasiZCMterjadikarenapermasalahanteknisdanfiturdariaplikasiZCM tidakdimanfaatkandenganmaksimaldalamprosespembelajarandaringdikelasXSMA LABORATORIUMUM.Terdapatbanyakketerbatasandanpermasalahanyangterjadiyang penelititemukandalamprosespembelajarandaringbahasaJermanketikamenggunakan aplikasiZCM.Penelititertarikuntukmendeskripsikanprosesberjalanannyapembelajaran daringbahasaJermandanmelihatbagaimanarespondanaktivitassiswaketika
menggunakanaplikasiZCM,agardapatmenjelaksandanmenguraikanapasaja
permasalahandanfaktorpenyebabterjadinyapermasalahandalampembelajarandaring tersebut.
Dapatdisimpulkanbahwatujuandaripenelitianiniadalah(1)mendeskripsikanrespons siswadalamaktivitaspembelajarandaringbahasaJermanmenggunakanaplikasiZCM,(2) mendeskripsikanpermasalahanyangditemukanolehsiswapadapembelajaranbahasa
JermandaringdenganaplikasiZCM,dan(3)mendeskripsikanfaktoryangmenyebabkan terjadinyapermasalahanyangditemukandalampembelajarandaringbahasaJerman melaluiaplikasiZCM.
Metode
Penelitianinimenggunakanpendekatankualitatifdenganmetodedeskriptifuntuk mengetahuiproblematikadalampenggunaanaplikasiZCMdalamprosespembelajaran bahasaJerman.Sumberdatapenelitianiniadalah29orangsiswamenengahatas(SMA) kelasXIPA4diSMALABORATORIUMUMdanseoranggurubahasaJerman.Pada
penelitianinigurudansiswatersebutmelaksanakanpembelajaranbahasaJerman menggunakanaplikasikonferensivideoZCMdengantemaSchulaktivitätensesuaiRPP (RencanaPelaksanaanPembelajaran)denganKD3.1dan4.1,sesuaidenganketentuan kurikulumKTSP2013menurutBaedhowi(2016).
MenurutSugiyono(2015)penelitiankualitatifdenganmetodedeskriptifdisarankanuntuk menggunakananalisisdataobservasiberupachecklist.Datahasilobservasitersebut memaparkanresponssiswadalamaktivitaspembelajaranbahasaJermansecaradaring menggunakanaplikasiZCM.Kemudianhasilkuesionerdenganjenistertutupdigunakan untukmengidentifikasidanmendeskripsikankendalayangsiswaalamidalam aplikasi ZCMsesuaidenganRPP.MenurutSugiarto(2015)penelitiankualitatifdapat
menggunakananalisisdatawawancara,makapenelitijugamenggunakananalisisdata wawancaraterstrukturuntukmendeskripsikanfaktorterjadinyakendala-kendalayang dialamisiswadangurudalampembelajarandaringdenganaplikasiZCM.MenurutMiles, Huberman,danSaldana(2019)datapadapenelitiankualitatifdianalisisdenganempat langkahanalisis,yaitu(a)reduksidanpemilahandata,(b)pengkodeandata,(c)
pengklasifikasiandata,dan(c)interpretasidata.Data-datahasilpenelitianyangdijabarkan didalampenelitianinidilakukansecaradaringdanberdasarkanfaktanyatayangdiperoleh dilapanganselamaprosespenelitian.Penelitianinimenggunakantekniktriangulasiagar datadinyatakanvalid.Penelitimembandingkandatahasilwawancaraantaragurudan siswa,agardatayangdidapatkansahih.
Padalangkahpertama,penelitiberperansebagaiobserverdalampembelajarandaring bahasaJermandenganaplikasiZCMkelasX.Peranobserverjugaditopangolehtiga mahasiswasastraJermanlainnyayangpernahmelakukanpembelajarandaring menggunakanaplikasiZCMketikaKPL.Paraobservermencatathalpentingterkait responssiswadalamaktivitaspembelajarandaringdenganaplikasiZCMsesuaidengan pedomanformatlembarobservasi.Setelahkelasdaringselesai,penelitimembagikan kuesionertertutupberupadaringuntukseluruhsiswadanguru.Kemudianpeneliti melakukanwawancaramelaluitelepondengangurudansiswasesuaidenganlembar wawancara.
HasildanPembahasan
Beberapahasilpenelitianyangdiuraikanpadabagianiniyaitu,(1)responssiswaterhadap aktivitaspembelajarandaringketikapenggunaanaplikasiZCMpadapembelajaranbahasa Jerman,(2)mendeskripsikanpermasalahanyangdialamisiswadalam pembelajaran daringbahasaJermanketikamenggunakanaplikasiZCM,dan(3)faktorpenyebab
terjadinyapermasalahandalampembelajarandaringbahasaJermandenganaplikasiZCM.
ResponsSiswaKelasXdalam AktivitasPembelajaranDaringbahasaJermanketika
MenggunakanAplikasiZoom CloudMeeting
ResponssiswadikelasXdalamaktivitaspembelajarandaringbahasaJerman
menggunakanaplikasiZCMdianalisisberdasarkanperolehanhasildataobservasisesuai denganRPPmateriSchulaktivitäten.Padakegiatanawalkeempatobservermenyetujui bahwakegiatanorientasidanapresepsiberjalansesuaidenganRPP,meskipunhanya beberapasiswayangaktifmenjawabpertanyaanpembukagurudenganberkomentardi kolom obrolan.Observerjugamenyetujuibahwakegiatanmotivasitidakdilaksanakan, karenatidakmemanfaatkanfiturjajakpendapat(polling)untukbertanyakepadasiswa dangurubertanyasecaralangsungkepadasiswa.Berdasarkanhasilobservasipada kegiatanintipertama,ketigaobservertidakmenyetujuiadanyaantusiasmesiswaketika gurumenayangkanvideoSchulaktivitätendiJerman,karenahampirsemuasiswatidak menyalakankamera(oncam)danhanyasedikitjugayangmeresponsdenganmenyalakan suara(unmute).Menuruthasildataobservasi,beberapakalisiswamenyampaikan
pertanyaansecaralangsungdantidaksesuaidenganarahanguru,sepertisiswatidak memanfaatkanfiturraise-handdanataukolomkomentarketikamenggunakanaplikasi ZCM.Kemudianditambahdengansedikitnyasiswayangmenjawabpertanyaanguru, makamembuatgurukesulitanuntukmenghubungkanmaterivideoSchulaktivitätendi JermandenganmateripembentukankalimatpräsensdanFrangeworter.Observer
menyetujuibahwaadabuktisiswakurangaktifselamaprosespembelajaran,karenatidak adarespondarisiswaterkaitfiturgoslowergofaster.Padakegiatanintikedua,observer mengamatibahwasiswatidakmelakukantugaskelompokdibreakout-roompadaaplikasi ZCM,beberapasiswamengerjakantugaskelompoksecarapribadiataumengerjakan menggunakanaplikasikomunikasilain.Dilanjutkandengankegiatanintitiga,guru langsungmemilihsatukelompokuntukmemaparkanhasildiskusikelompok,kemudian langsungdibahastanpamemanfaatkanfiturwhiteboarddanYES/NO.Selanjutnyaguru memberikankuisuntuksiswakerjakan,namunbanyaksiswayangtidakmengirim data jawabankuismerekadalam kolomkomentarZCM.Padakegiatanakhir,keempatobserver menyetujuibahwasiswamelakukanrefleksidenganmenyalakansuara(unmute)untuk mengulasmateridanmemberikanreaksi(reaction)denganemojisesuaidenganperasaan merekasetelahprosespembelajaran.Namunkeempatobserverjugamenyetujuibahwa pembelajarantidakterekamdalamfiturrekamanZoom (recordZoom),makatidakada tautanvideorekamanpembelajarandaringyangdapatdigunakansiswauntukmengulas materisecaramandiridanatauuntuksiswayangtidakmengikutikelasZoomagardapat tetapmempelajaripembelajarandaringlewataplikasiZCM.Kemudiantertulisdalam catatanobserverbahwakegiatanakhirharusterpotongdikarenakanwaktuyang
disediakanolehaplikasiZCMyangdigunakantelahberakhir.Haltersebutmembuatguru harusmelanjutkanrefleksidanpengulasanmateritambahandiaplikasikomunikasi lainnya.
PermasalahanyangSiswaAlamidalam PembelajaranDaringbahasaJermandengan AplikasiZoom CloudMeeting
Permasalahanyangsiswaalamidalam pembelajarandaringbahasaJermandengan aplikasiZCMdiperolehdarihasildatakuesionertertutup,dimanakuesionertersebutdiisi olehduapuluhsembilansiswayangadadikelasXIPAIVSMALABORATORIUMUM.
Pernyataandanhasildatakuesionertertutuptersebutberisitujuhbelaspernyataanyang harusdiisisiswasebagairefleksipribaditerhadappembelajaranbahasaJermansecara daringdenganaplikasiZCM.Pernyataan-pernyataankuesionertersebutdisesuaikan denganidealRPPdanjugasesuaidenganpemanfaatansecaraoptimalaplikasiZCMyang tertulisdibukuZoomforTeachers(2020).JawabanSetuju(S)danSangatSetuju(SS) sudahdisesuaikandenganpernyataankuesioneryangmenunjukanprosespembelajaran sudahsesuaiRPPidealmenurutKorman(2020).Hasildatakuesionertertutupdengan jawabanSangatTidakSetuju(STS)danTidakSetuju(TS)digunakanuntuk
mengklasifikasikanpermasalahansiswadalamprosespembelajarandaringbahasa JermanketikamenggunakanaplikasiZCM.
Gambar1.PersentaseJawabanResponden
BerdasarkandataGambar1,ditemukanbahwadaritotaltujuhbelaspernyataankuesioner, empatpuluhduapersensiswamenjawabTSdanduapuluhlimapersensiswamenjawab STS,makahalinimenunjukanbahwaternyatasiswamengalamibeberapapermasalahan selamapembelajaranbahasaJermansecaradaringmelaluiaplikasiZCM.Didapatdari hasildatakuesionerhampirseluruhsiswapernahmengalamigangguankoneksiinternet ketikamenggunakanaplikasiZCM.SetengahdarijumlahsiswadikelasXIPAIVmengakui pernahmengalamikesulitandalampembelajarandaringketikamenggunakanfiturdalam aplikasiZCM.Beberapasiswajugamerasaengganuntukselalumenyalakankameradan meresponsgurumenggunakanfitur-fituryangadasepertiunmute,kolomkomentar,dan raise-hand.Ketikagurumenyampaikanmateriternyatahampirseluruhsiswatidak merespondenganfiturpenunjanginteraksidalamaktivitaspembelajarandaring,seperti fiturYES/NOdangoslower/gofaster.DalammateriSchulaktivitätenhanyasetelahdari jumlahsiswayangmerasapahamdanmengertipenjelasangurudalam aplikasiZCM.Di sisilain,beberapasiswalainnyapernahmenggunakanfitur-fiturdiaplikasiZCMdan sedikitbanyakmerasaterbantudalampembelajarandaringbahasaJerman.Menurut Pohan(2015),mediadanbahanajarsepertiaplikasiZCMdapatmenjadipendekatan saintifikyangbermanfaatuntukmembantumenyampaikantujuanpembelajaransesuai indikatorpencapaiandankompetensi,namunyangpenelititemukanternyataaplikasiZCM yangdigunakandalamprosespembelajarandaringtidakberjalanoptimaldalam sudut pandangsiswa.MenurutGikasandGrant(2013)gangguanyangseringdialami
pembelajarandaringdenganaplikasiadalahgangguanpenggunaanfituraplikasitersebut, makafenomenainimembuatpembelajarandaringtidakterlaksanasecaramaksimal. KemudianmenurutpenelitianKemendikbud,WaspododanKapuslitjak(2020)
memaparkanbahwatrenpembelajarandaringpadasaatiniadalahRPPyangmalah menyesuaikanketerbatasanaplikasiyangdigunakandanjustrubukanaplikasiyang menyesuaikankebutuhanRPPdenganfiturnya,makasesuaihasiljurnaltersebut
begitupulayangditemukanolehpeneliti,bahwafiturtidakdigunakandenganoptimaldan tidakterjadipemaksimalandenganaplikasiZCM.
FaktorPenyebabTerjadinyaPermasalahandalam PembelajaranbahasaJermandengan AplikasiZoom CloudMeeting
Faktorterjadinyapermasalahanyangdialamisiswadapatdiketahuisecaralangsunglewat hasilwawancaraterstrukturkepadasiswayangtelahdivalidasidenganguru.Berdasarkan wawancaratersebut,penelitimenggolongkanduafaktorutamapenyebabkendala
pembelajaranbahasaJermandenganaplikasiZCMyaitufaktorteknisdanfaktoraplikasi ZCM.
MenurutArkorfuldanAbaidoo(2015)faktorteknismerupakankendala-kendalateknis sepertipermasalahanpadaperalatandanpenunjangeksternal.Faktorteknisyang ditemukandalampenelitianadalahgangguanjaringaninternetdantidaksemuasiswa tersediapulsainternetyangcukup,kemudianbeberapasiswatidakmemilikiperangkat
yangbaikdanhanyamenggunakantelefongenggam,dimanamenurutPalupidanRaharjo (2020)perangkatyangidealuntukprosespembelajarandaringseharusnyakomputeratau komputerjinjing.Dalamwawancara,gurumenyampaikanbahwagurumerasakesulitan mengaksesjaringankarenakadangwifisekolahtidakberjalandenganbaik.Gurujuga merasatidaknyamandenganpembelajarandaringinikarenaseringkalisiswaijinuntuk tidakmengikutipembelajarandenganalasanteknisyangtelahdijelaskandiatas,namun disisilaingurutidakdapatmemastikankebenarannya.Gurujugamenyampaikankendala waktuyangkurangefektifjikapembelajaranberupadaring.Salahsatunyakarenakesiapan siswamembutuhkanwaktuyangberbeda-bedauntukmengikutikelasdaring.Jika
pembelajaranluring,dipastikansiswamasukkelasdiwaktuyangsama,namunjikadaring khususnyamenggunakanaplikasiZCMversitidakberbayaryanghanyaempatpuluhlima menit,kemudianpadawaktukegiatanawalmenurutgurumembutuhkanlimabelasmenit, makawaktuefektifpembelajaranbahasaJermanhanyatigapuluhmenit.Menurutguru, waktutigapuluhmenithanyabisadigunakanuntukmemaparkanmateridansulituntuk memastikankepastianpemahamansiswadalamwaktuyangsingkat.Makagangguan teknisdalampenggunaanaplikasiZCMmenjadipenghambatberjalanannyapembelajaran daring.
Faktorkeduaadalahfaktorutamadanmenjadiakarpermasalahan,yaituternyataaplikasi ZCMyangdigunakandalamprosespembelajaranadalahversitidaklengkap,dimana beberapafiturtidaktersediasebagaimanamestinya.PenyediaanaplikasiZCMdengan fituryangmendukungternyatamasihbelumditerapkanolehpihaksekolah,padahal aplikasiZCMdenganfitur-fiturlengkapsangatpentingsebagaipendukungproses pembelajarandaring.DikatakandalambukupanduanpenggunaanaplikasiZCMbahwa rapatyangkompleksataukelasdaringdisarankanuntukmenggunakanaplikasiZCMyang lengkap,karenafitur-fiturnyamemangdibuatuntukmenunjangaktifitastersebut.
KeterbatasanpenyediaanaplikasiZCMyangbaikdapatmenghambatmotivasidanproses pembelajarandaringbahasaJerman.Dalamhasildatawawancarabahwasekolah
memanfaatkanbeberapaaplikasikomunikasilainnyasebagaimediapembelajarandaring, makasekolahlebihmemilihaplikasiZCMdenganfiturterbatassajayangdigunakanuntuk pembelajarandaringbahasaJerman.Dampakyangdirasakanadalahminimnya
pemanfaatanpotensiaplikasiZCMyangberpengaruhpadatidakoptimalnyaproses pembelajaranyangterjadididalamaplikasiZCM.
SimpulandanSaran
Berdasarkanhasilpenelitian,dapatdisimpulkanbahwaaplikasiZoomCloudMeeting dapatmenjadiaplikasikonferensivideoyangmenarikdengansegalafitur-fiturnyayang interaktif.Namunjikapenggunaannyahanyapadafiturdasarsajamakadapatdikatakan tidaklayakdigunakansebagaimediadalamprosespembelajarandaringbahasaJerman.
KetikapembelajarandaringdalamaplikasiZCMdigunakandengantidakmaksimalmaka akantidakefektifbagipendidikdanpesertadidik.Belumlagipermasalahanteknisyang dihadapisiswadangurudalampembelajarandaringdenganaplikasiZCM.
Saranyanginginpenelitisampaikanuntukgurudanpihaksekolahadalahuntuk menggunakanaplikasiZCMdenganpemanfaatanfituryanglengkapsupayabisa digunakandenganmaksimaluntukprosespembelajaranbisaberjalansesuaiRPP.
Kemudiansaranuntuksiswaagarselaluaktifdanpartisipatifdalampembelajaranbahasa Jermansecaradaring.Penelitimenyarankanuntukpenelitiselanjutnyadapatmengkaji permasalahanyangditemuipenelitiagardapatdihindaridalam penggunaanaplikasiZCM padapembelajaranbahasaJermankedepannya.Penelitiselanjutnyajugadapat
menghindaripermasalahanyangditemuipenelitidanmengkajipenggunaanaplikasiZCM padaketerampilanbahasalainnyaataumatapelajaranlainnya.
DaftarRujukan
Arkorful,V.,&Abaidoo,N.2014.Theroleofe-Learning,theadvantagesanddisadvantages ofitsadoptioninhighereducation.InternationalJournalofEducationandResearch, 397-410.Darihttps://www.ijern.com/journal/2014/December-2014/34.pdf.
Baedhowi,B.2016.KurikulumTingkatSatuanPendidikan(KTSP):KebijakandanHarapan.
JurnalPendidikanDanKebudayaan,(https://doi.org/10.24832/jpnk.v13i65.323), diakses2Desember2021.
Baghel,N.,Kumar,Y.,Nanda,P.,&Shah,R.R.2018.KikiKills:IdentifyingDangerous
ChallengeVideosfromSocialMedia.ComputerVisionandPatternRecognition.Dari https://arxiv.org/pdf/1812.00399.pdf.
Gikas,J.,&Grant,M.M.2013.Mobilecomputingdevicesinhighereducation:Student perspectivesonlearningwithcellphones,smartphones&socialmedia.TheInternet andHigherEducation,19,18-26.Darihttps://daneshyari.com/article/preview/357763.pdf. Hamid,M.A.,Ramadhani,R.,&Masrul,M.2020.MediaPembelajaran.YayasanKita
Menulis.
Hong,N.C.2020.CommunicativeLanguageTeaching(CLT)throughSynchronousOnline TeachinginEnglishLanguagePreserviceTeacherEducation.ResearchGate.Dari https://www.tesolunion.org/attachments/files/6MWRM7NDI56MJC0BM2QWANWM18ZWY 0AZWQY4MMM5AYMEY9YTY34NGZL1NGYZ9NDU34MJVM6MDY53ZMRMBY2M3AODA5AL JQ1ENZIYANDY38LJHK.pdf.
KementrianPendidikan,Kebudayaan,Riset,danTeknologi.2020.SuratEdaranMendikbud Nomor4Tahun2020tentangPelaksanaanKebijakanPendidikandalamMasa
DaruratPenyebaranCoronaVirusDisease(COVID-19).Jakarta:PusatPendidikan danPelatihanPegawaiKemdikbud.
Kohnke,L.,&Moorhouse,B.L.2020.FacilitatingSynchronousOnlineLanguageLearning throughZoom.RELCJournal.Dari0033688220937235.pdf.
Korman,C.2020.ZoomforTeachers2020.England:IndependentlyPublished.
Levy,D.2020.TeachingeffectivelywithZoom:Apracticalguidetoengageyourstudents andhelpthemlearn.Chicago:LSCCommunication.
Miles,M.B.,&Huberman,A.M.,Saldana,J.2019.QualitativeDataAnalysis.Arizona:SAGE Publications.
Munir.2009.PembelajaranJarakJauhBerbasisteknologiInformasidanKomunikasi. Bandung:Alfabeta.
Monica,J.,&Fitriawati,D.2021.EfektivitasPenggunaanAplikasiZoomSebagaiMedia PembelajaranOnlinePadaMahasiswaSaatPandemiCovid-19.JurnalCommunio.
Darihttps://ejurnal.undana.ac.id/index.php/JIKOM/article/view/2416/2058.pdf.
Palupi,I.R.,&Raharjo,W.2020.ZoomAsAToolForOnlineLearning.PoliticalandSocial Science(PSS).Dari192-365-1-SM.pdf.
Pohan,A.E.2015.KonsepPembelajaranDaringBerbasisPendekatanIlmiah.Purwodadi: CVSarnuUntung.
Sugiarto,E.2015.MenyusunProposalPenelitianKualitatif.Yogyakarta:CVSolusi Distribusi.
Sugiyono.2015.MetodePenelitianPendidikan,pendekatanKuantitatif,Kualitatif,dan ResearchandDevelopment.Bandung:Alfabeta.
Susilana,R.,&Riyana,C.2009.MediaPembelajaran:
Hakikat,Pengembangan,Pemanfaatan,danPenilaian.Bandung:CVWacanaPrima.
ZoomVideoCommunicationsInc.2021.WhyZoom.Retrievedfrom ZoomWebsite:
https://blog.zoom.us/,diakses4Agustus2021.
