RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

(1)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SENI RUPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Identitas Mata Kuliah Identitas dan Validasi Nama Tanda Tangan

Kode Mata Kuliah : KK0711419 Dosen Pengembang RPS : Dr. Endang Widiyastuti, S.Pd., M.Pd.

Nama Mata Kuliah : PENDIDIKAN SENI RUPA Dr. Margana, M.Sn

Bobot Mata Kuliah (sks) : 2 SKS Koord. Kelompok Mata Kuliah : Dr. Endang Widiyastuti, S.Pd., M.Pd.

Semester : IV (GENAP)

Mata Kuliah Prasyarat : - Kepala Program Studi : Dr. Adam Wahida, S.Pd., M.Sn.

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)

Kode CPL Unsur CPL

S-9 : Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;

KU-1 : Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam kontek pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang seduai dengan bidang keahliannya.

KU-2 : Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur.

P-1 : Memahami konsep, teori pendidikan seni rupa dan penggunaannya secara baik sesuai dengan konteks dan tujuan.

CP Mata kuliah (CPMK) : Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa mampu:

1. Menjelaskan sejarah, perkembangan, dan fungsi pendidikan seni rupa.

2. Menjelaskan dan membuat kategori, periodisasi dan tipologi anak dan remaja dalam seni rupa.

3. Menjelaskan konsep pendidikan seni rupa.

4. Menjelaskan dan menerapkan model pembelajaran yang sesuai dengan pendidikan seni rupa.

5. Menjelaskan dan menerapkan metode pembelajaran yang digunakan dalam proses belajar mengajar seni rupa.

6. Menjelaskan dan menggunakan pendekatan apresiasi dan pendekatan kreatif untuk menyampaikan materi konsep dan sumber ide berkarya pendidikan seni rupa pada peserta didik.

7. Menjelaskan dan menggunakan pendekatan keterampilan untuk menyampaikan materi terkait bahan alat dan teknik yang digunakan dalam pendidikan seni rupa.

Bahan Kajian Keilmuan : 1. Sejarah, perkembangan, dan fungsi pendidikan seni rupa.

2. Kategori, periodisasi dan tipologi anak dan remaja dalam seni rupa.

3. Konsep pendidikan seni.

(2)

4. Model pembelajaran yang sesuai dengan pendidikan seni rupa.

5. Metode yang digunakan dalam proses belajar mengajar seni rupa.

6. Penerapan pendekatan apresiasi dan pendekatan kreatif untuk menyampaikan materi konsep dan sumber ide berkarya pendidikan seni rupa pada peserta didik.

7. Penerapan pendekatan keterampilan untuk menyampaikan materi terkait bahan alat dan teknik yang digunakan dalam pendidikan seni rupa

Deskripsi Mata Kuliah : Mata kuliah ini bertujuan untuk memberikan pemahaman peranan Pendidikan seni rupa dalam proses pembentukan kreativitas, sensivitas dan sikap apresiatif terhadap karya seni.

Materi kuliah meliputi: 1) Sejarah dan fungsi pendidikan seni rupa; 2) Kategori, periodisasi dan tipologi anak dan remaja dalam seni rupa; 3) Konsep pendidikan seni; 4) Model pembelajaran yang sesuai dengan pendidikan seni rupa; 5) Metode yang digunakan dalam proses belajar mengajar seni rupa; 6) Penerapan pendekatan apresiasi dan pendekatan kreatif untuk menyampaikan materi konsep dan sumber ide berkarya pendidikan seni rupa pada peserta didik; 7) Penerapan pendekatan keterampilan untuk menyampaikan materi terkait bahan alat dan teknik yang digunakan dalam pendidikan seni rupa.

Kegiatan belajar mengajar berupa pembahasan materi terkait pemahaman peranan Pendidikan seni rupa dalam proses pembentukan kreativitas, sensivitas dan sikap apresiatif terhadap karya seni; meliputi: 1) Sejarah dan fungsi pendidikan seni rupa; 2) Kategori, periodisasi dan tipologi anak dan remaja dalam seni rupa; 3) Konsep pendidikan seni; 4) Model pembelajaran yang sesuai dengan pendidikan seni rupa; 5) Metode yang digunakan dalam proses belajar mengajar seni rupa; 6) Penerapan pendekatan apresiasi dan pendekatan kreatif untuk menyampaikan materi konsep dan sumber ide berkarya pendidikan seni rupa pada peserta didik; 7) Penerapan pendekatan keterampilan untuk menyampaikan materi terkait bahan alat dan teknik yang digunakan dalam pendidikan seni rupa.

Daftar Referensi : ^1. MYN Yuliastuti. 1994. Pendidikan Seni Rupa. Surakarta: UNS Press.

2. Hajar Pamardi. 1994. Evaluasi Pendidikan Seni Rupa di Sekolah Dasar. Yogyakarta: Acuarius Offset 3. Muh Affandi. 1976. Metode Pendidikan Seni Rupa. Yogyakarta: IKIP

4. Victor Lowenfeld. 1965. Creative and Mental Growth terjemahan I Wayan Ardhana. Yogyakarta: IKIP 5. Mikke Susanto. 2003. Membongkar Seni Rupa. Yogyakarta: Jendela

6. Sudarso SP. 1990. Tinjauan Seni: Sebuah Pengantar untuk Apresiasi Seni. Yogyakarta: Saku Dayar Sana 7. - 1994. Kumpulan Tulisan Sanggar Melati Suci. Yogyakarta: Acuarius Offset

8. WS Winkel. 1991. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo

(3)

Tahap Kemampuan akhir Materi Pokok Referensi

Metode Pembelajaran

Waktu Pengalaman Belajar

Penilaian*

Luring Daring Indikator/kode CPL

Teknik penilaian dan bobot

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1,2

Mampu menjelaskan sejarah, perkembangan, dan fungsi pendidikan seni rupa.

1. Sejarah pendidikan seni rupa

2. Perkembangan pendidikan seni rupa 3. Fungsi pendidikan seni

rupa

Buku 1,6 mempresentasikan dan mendiskusikannya di kelas dalam kelompok diskusi yang beranggotakan 4-6 mahasiswa.

Mahasiswa mencari lewat internet, mengumpulkan, dan menyusun informasi (konsep,teori) tentang sejarah, perkembangan, fungsi

pendidikan seni rupa dan mendeskripsi- kannya,

4x50’

(2 ptm)

Mahasiswa mampu mengolah data/informasi terkait materi pokok bahasan berbasis teknologi informasi

Mahasiswa mampu:

1. menjelaskan sejarah pendidikan seni rupa 2. menjelaskan

perkembangan pendidikan seni rupa 3. menjelaskan fungsi

pendidikan seni rupa

Penugasan menyusun sintesis teori tentang sejarah, perkembangan, dan fungsi pendidikan seni rupa.

Tes pemberian tugas membuat artikel/ Bobot 50,

Kaidah tata tulis artikel/ bobot 30, Tes sikap/

bobot 20 Secara individu

(4)

3,4

Mampu menjelaskan dan membuat kategori, periodisasi dan tipologi anak dan remaja dalam seni rupa.

1. Kategori, periodisasi, dan tipologi anak dan remaja dalam seni rupa.

2. Teori multi intelegensi

Buku 4, 7 mempresentasikan dan mendiskusikannya di kelas dalam kelompok diskusi yang beranggotakan 4-6 mahasiswa.

Mahasiswa mencari lewat internet, mengumpulkan, dan menyusun informasi (konsep,teori) tentang kategori, periodisasi dan tipologi anak dan remaja dalam seni rupa dan

mendeskripsi- kannya,

4x50’

(2 ptm)

Mahasiswa mampu:

menjelaskan dan membuat kategori, periodisasi dan tipologi anak dan remaja dalam seni rupa.

Penugasan menyusun sintesis teori tentang kategori, periodisasi dan tipologi anak dan remaja dalam seni rupa.

bobot 20 Secara individu

5

Mampu menjelaskan konsep pendidikan seni rupa.

1. Filosofi dan asumsi pendidikan seni 2. Keunikan pendidikan

seni

3. Orientasi pendidikan seni

4. Pembinaan seni 5. Pentingnya pendidikan

seni

Mahasiswa mencari, mengumpulkan, dan menyusun informasi (konsep,teori) tentang filosofi, asumsi, keunikan, orientasi, pembinaan, dan pentingnya pendidikan seni dari berbagai sumber dan mendes- kripsikannya

2x50’

(1 ptm)

Mahasiswa mampu mengolah data/informasi terkait materi pokok bahasan

Mahasiswa mampu:

1. menjelaskan filosofi dan asumsi pendidikan seni 2. menjelaskan

keunikan pendidikan seni

3. menjelaskan orientasi pendidikan seni

4. menjelaskan pembinaan seni 5. menjelaskan

pentingnya pendidikan seni

(5)

6,7

Mampu menjelaskan konsep pendidikan seni rupa berbasis kebutuhan anak

1. Pengertian (pendapat ahli) tentang konsep pendidikan seni rupa berbasis kebutuhan anak 2. Pendekatan ekspresi

bebas secara murni 3. Pendekatan ekspresi

bebas bersifat terarah.

Mahasiswa mencari, mengumpulkan, dan menyusun informasi (konsep,teori) tentang pendidikan seni rupa berbasis kebutuhan anak dari berbagai sumber dan men- deskripsikannya, lalu mempresentasikan dan mendiskusikannya di kelas dalam kelompok diskusi yang beranggotakan 4-5 mahasiswa.

4x50’

(2 ptm)

Mahasiswa mampu mengolah data/informasi terkait materi pokok bahasan berbagai sumber

Mahasiswa mampu:

1. menjelaskan pengertian konsep pendidikan seni rupa berbasis kebbutuhan anak

2. menjelaskan pendekatan ekspresi bebas secara murni 3. menjelaskan

pendekatan ekspresi bebas bersifat terarah

Penugasan menyusun sintesis teori tentang proses pembelajaran tentang pendidikan seni rupa berbasis kebutuhan anak di sekolah Tes pemberian tugas observasi dan

menganalisis karya anak/

Bobot 50, Kaidah tata tulis artikel/ bobot 30, Tes sikap/

bobot 20 Secara kelompok

8 UJI KOMPETENSI I 2x50’

(1 ptm)

Mahasiswa mampu mempresentasikan tugas observasi Tes unjuk kerja bobot 60 Tes sikap Bobot 40 Secara kelompok

(6)

9,10 Mampu menjelaskan konsep pendidikan seni berbasis disiplin ilmu seni

1. cakupan mata ajaran 2. ciri khusus

3. kepopuleran 4. pendapat tokoh 5. perbedaan

6. rumusan dan tujuan umum

Buku 2, 5, 6, 7

Mahasiswa mencari, mengumpulkan, dan menyusun informasi (konsep,teori) tentang cakupan, mata ajaran, ciri khusus, kepopuleran, pendapat tokoh, perbedaan, rumusan dan tujuan umum pendidikan seni berbasis disiplin ilmu seni dari berbagai sumber dan mendeskripsi- kannya, lalu mempresentasikan dan mendiskusikannya di kelas dalam kelompok diskusi yang beranggotakan 4-5 mahasiswa.

4x50’

(2 ptm)

Mahasiswa mampu:

1. menjelaskan cakupan mata ajaran pendidikan seni rupa 2. menjelaskan ciri

khusus pendidikan seni rupa 3. menjelaskan

kepopuleran pendidikan seni berbasis disiplin 4. menjelaskan

pendapat tokoh tentang pendidikan seni berbasis disiplin ilmu

5. menjelaskan perbedaan pendidikan seni berbasis kebutuhan anak dengan pendidikan seni berbasis disiplin ilmu seni

6. menjelaskan rumusan dan tujuan umum dari

pendidikan seni berbasis disiplin ilmu seni

Penugasan menyusun sintesis teori tentang proses pembelajaran tentang pendidikan seni rupa berbasis disiplin ilmu seni di sekolah Tes pemberian tugas observasi dan

menganalisis / Bobot 50, Kaidah tata tulis laporan/ bobot 30, Tes sikap/

bobot 20 Secara kelompok

(7)

11,12 Mampu menjelaskan dan menerapkan model pembelajaran yang sesuai dengan pendidikan seni rupa.

1. Pengertian model pembelajaran 2. Jenis model

pembelajaran 3. Langkah-langkah

pembelajaran sesuai model yang dipilih

Buku 3, 8 Mahasiswa mencari, mengumpulkan, dan menyusun informasi (konsep,teori) model

pembelajaran yang sesuai dengan pendidikan seni rupa dari berbagai sumber dan mendeskripsi- kannya.

Mahasiswa mencari lewat internet, mengumpulkan, dan menyusun informasi (konsep,teori) tentang model pembelajaran yang sesuai dengan pembelajaran pendidikan seni rupa dan mendeskripsi- kannya,

4x50’

(2 ptm)

Mahasiswa mampu:

1. menjelaskan pengertian model pembelajaan yang sesuai dengan pendidikan seni rupa 2. menyebutkan dan

menjelaskan jenis model pembelajaran yang sesuai dengan pendidikan seni rupa 3. menjelaskan

langkah-langkah pembelajaran sesuai model yang dipilih

Penugasan menyusun sinteiss teori tentang model pembelajaran dan metode pembelajaran yang sesuai dan dapat

digunakan dalam proses belajar mengajar pendidikan seni rupa.

bobot 20 Secara individu 13 Mampu menjelaskan

metode pembelajaran yang digunakan dalam proses belajar mengajar seni rupa

1. pengertian metode pembelajaran 2. jenis metode

pembelajaran 3. kelemahan dan

keunggulan metode pembelajaran yang dipilih

Buku 3, 8 Mahasiswa mencari, mengumpulkan, dan menyusun informasi (konsep,teori) tentang metode pembelajaran yang digunakan dalam proses belajar mengajar seni rupa dari berbagai sumber dan mendeskripsi- kannya

2x50’

(1 ptm)

Mahasiswa mampu:

1. menjelaskan metode pembelajaran 2. menyebutkan dan

menjelaskan jenis metode

pembelajaran 3. menjelaskan

kelemahan dan keunggulan metode pembelajaran yang dipilih

(8)

14 Mampu Menjelaskan dan menggunakan

pendekatan apresiasi dan pendekatan kreatif untuk menyampaikan materi konsep dan sumber ide berkarya pendidikan seni rupa pada peserta didik.

1. Pengertian pendekatan apresiasi

2. Langkah-langkah pendekatan apresiasi 3. Pengertian pendekatan

kreatif

4. Langkah-langkah pendekatan kreatif

Mahasiswa mencari, mengumpulkan, dan menyusun informasi (konsep,teori) tentang pendekatan apresiasi dan pendekatan kreatif dari berbagai sumber dan mendeskripsi- kannya

2x50’

(1ptm)

Mahasiswa mampu:

1. menjelaskan pengertian

pendekatan apresiasi 2. menyebutkan dan

menjelaskan langkah-langkah pendekatan apresiasi secara komprehensif 3. menjelaskan

pengertian pendekatan kreatif 4. menyebutkan dan

menjelaskan langkah-langkah pendekatan kreatif secara komprehensif

Penugasan menyusun sinteiss teori tentang pendekatan apresiasi, pendekatan kreatif, dan pendekatan keterampilan yang digunakan dalam

pembelajaran pendidikan seni rupa

Tes pemberian tugas observasi dan

menganalisis / Bobot 50, Kaidah tata tulis laporan/ bobot 30, Tes sikap/

bobot 20 15 Menjelaskan dan

menggunakan pendekatan keterampilan untuk menyampaikan materi terkait bahan alat dan teknik yang digunakan dalam pendidikan seni rupa.

1. Pengertian pendekatan keterampilan

2. Langkah-langkah pendekatan keterampilan

Mahasiswa mencari, mengumpulkan, dan menyusun informasi (konsep,teori) tentang pendekatan keterampilan dari berbagai sumber dan mendeskripsi- kannya

2x50’

(1ptm)

Mahasiswa mampu:

1. menjelaskan pengertian

pendekatan apresiasi 2. menyebutkan dan

menjelaskan langkah-langkah pendekatan keterampilansecara komprehensif

16 UJI KOMPETENSI II 2x50’

(1 ptm)

Mahasiswa mampu mempresentasikan tugas observasi Tes unjuk kerja bobot 60 Tes sikap Bobot 40 Secara kelompok

*Kriteria Penilaian terlampir