Yang telah memberikan rahmat, taufik dan bimbingannya sehingga pihak yayasan dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pembangunan buku kegiatan untuk menstimulasi kemampuan berbahasa Inggris anak dengan topik (Rekreasi, Pekerjaan, Air, Api, Negeriku, Sarana Komunikasi dan Alam Semesta) ". Fatrica Syafri, M.Pd.I selaku pimpinan II yang telah membimbing, memotivasi dan memberikan bimbingan serta arahan dalam penyelesaian skripsi ini.
PENDAHULUAN
Identifikasi Masalah
Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan agar penelitian ini terfokus dan tidak terlalu luas cakupannya, maka peneliti ini membatasi diri pada: Pengembangan buku aktivitas untuk merangsang kemampuan bahasa Inggris anak dengan tema pada semester 2 yaitu: Rekreasi, Pekerjaan, Air, Udara, api, negaraku, alat komunikasi dan alam semesta.
Rumusan Masalah
Manfaat Penelitian
- Indikator Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Tabel 2.1 Tabel 2.1
- Pengenalan Bahasa Asing pada Anak Usia Dini
- Teori Pemerolehan Bahasa Anak
- Indikator Kemampuan Bahasa Asing Anak Usia Dini Tabel 2.2 Tabel 2.2
Keberhasilan pembelajaran bahasa Inggris pada anak usia dini sangat dipengaruhi oleh kemampuan guru dalam menyajikan proses belajar mengajar yang menarik dan menyenangkan kepada anak. 21 Astien Liyana, Mozes Kurniawan, Piramida Berbicara Sebagai Media Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris untuk Anak Usia 5-6 Tahun, (PG-PAUD, FKIP, Jurnal Anak Usia Dini Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, Volume 3, Edisi 1, 2019), urusan. 22 Veronica gunwan dkk, Meningkatkan kemampuan pengucapan bahasa Inggris melalui metode bernyanyi pada anak usia 5-6 tahun, (PG-PAUD FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak), hal.
Penelitian Yang Relevan
Dapat disimpulkan bahwa pengembangan buku bergambar untuk anak usia dini layak digunakan sebagai media pembelajaran25 2. 25 Judul Tesis Septri Yuliana Pengembangan Media Buku Bergambar Dalam Mengembangkan Kognitif Anak Usia Dini (Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung) halaman ii. 26 Tesis Agus Purwanti berjudul Pengembangan Buku Bergambar Sebagai Media Pemeroleh Bahasa Indonesia Anak Usia Dini (Universitas Sanata Dharma Yogyakarta) halaman ix.
29 Disertasi Nur Azizah, Judul Pengembangan Media Pembelajaran Buku Bergambar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia untuk Menulis Puisi Kelas III Madrasah Ibtidaiyah Darussalamah Tajinan Malang, (Universitas Maulana Malik Ibrahim Malang 2016), halaman xix. Penelitian ini menghasilkan produk berupa buku bergambar sebagai media pembelajaran berdasarkan penilaian respon siswa yaitu 3,57 dengan kategori “sangat menarik”. Media buku bergambar memperoleh hasil rating dari validasi produk yaitu ahli materi kualitas isi memperoleh skor 3,75 dengan kategori “sangat menarik”.
Dapat disimpulkan bahwa pengembangan buku bergambar anak usia dini layak digunakan sebagai media pembelajaran. Tahap pengujian produk selanjutnya adalah hasil penilaian buku pedoman guru yang memperoleh skor 3,93 dengan kategori “sangat baik” dan buku siswa yang memperoleh skor 3,96 dengan kategori “sangat baik”. Penelitian ini menghasilkan produk akhir berupa buku bergambar lengkap dengan buku panduannya.
Kerangka Berfikir
Dari beberapa penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa media buku bergambar cocok digunakan sebagai media pembelajaran pada anak usia dini, selain itu media buku bergambar memudahkan siswa dalam melakukan proses pembelajaran dan memahami bahasa secara keseluruhan. dengan itu. dengan gambar di buku media. Media buku bergambar dikembangkan untuk menstimulasi kecerdasan linguistik anak agar terus berkembang.Anak usia dini dapat dengan mudah memahami bahasa, karena pada usia dini anak lebih cepat memahami dan mengembangkan sesuatu yang diberikan oleh pendidik. Buku Aktivitas Bahasa Inggris, yaitu buku yang memuat pelajaran yang mengandung bahasa Inggris, sebelum buku tersebut diproduksi dilakukan analisis teori dan fakta sebelum penyusunan produk, kemudian dilanjutkan dengan ahli materi dan bahasa serta revisi materi dan ahli bahasa, kemudian hasil produk direvisi dan dilanjutkan dengan buku teks bahasa Inggris dan untuk mendapatkan hasil yang dapat digunakan sesuai rencana yaitu pengembangan buku teks promosi bahasa Inggris untuk anak usia 5-6 tahun.
30 Di bidang pendidikan, tujuan utama penelitian ini bukanlah perumusan atau pengujian teori, melainkan pengembangan produk yang efektif untuk digunakan di sekolah. Produk yang dihasilkan dari penelitian litbang ini meliputi materi pelatihan guru, bahan ajar, seperangkat tujuan perilaku, materi media dan sistem manajemen.31. Penelitian pengembangan adalah penelitian yang bertujuan untuk mengembangkan pengetahuan yang ada 32 Dalam penelitian ini tujuan pengembangan media buku kegiatan adalah untuk merangsang kemampuan bahasa Inggris anak usia 5-6 tahun.
Untuk memperoleh hasil suatu produk tertentu digunakan penelitian yang berupa analisis kebutuhan dan untuk menguji efektivitas suatu produk agar dapat digunakan oleh masyarakat luas, disini peneliti memerlukan alat penguji efektivitas produk tersebut. Penelitian pengembangan adalah penelitian yang bertujuan untuk mengembangkan pengetahuan yang sudah ada 34 Pada penelitian ini ruang lingkup pengembangan berupa media buku aktivitas untuk merangsang kemampuan bahasa Inggris pada anak usia 5-6 tahun.
Prosedur Pengembangan
- Pengumpulan Informasi
- Desain Produk
- Revisi Desain
- Uji coba produk
- Revisi Produk
- Data Kualitatif
- Data Kuantitatif
Berdasarkan Gambar 1.3 dapat dijelaskan bahwa perencanaan atau perencanaan berarti kegiatan pembuatan suatu rencana produk yang dibuat untuk tujuan tertentu. Berdasarkan pendapat di atas, maka tahapan-tahapannya dirumuskan sesuai dengan kebutuhan. Penelitian yang akan saya lakukan disini adalah langkah-langkah menurut Richey dan Klein pada level satu, yaitu hanya menyelidiki tanpa pengujian, mulai dari perencanaan hingga evaluasi. Pada penelitian ini ditemukan permasalahan pada media pembelajaran buku bergambar pada anak usia 5 sampai 6 tahun.
Setelah beberapa permasalahan teridentifikasi di lapangan, langkah selanjutnya peneliti mengumpulkan informasi terkait buku bergambar yang akan dibuat. Hal yang direncanakan meliputi penentuan produk yang akan dikembangkan, perancangan bahan, identifikasi kegiatan yang akan dilakukan, penyiapan peralatan yang akan digunakan, dan penentuan kegiatan yang akan dilakukan nantinya. Audit produk merupakan kegiatan penyempurnaan produk secara transparan yang dikembangkan berdasarkan masukan dari para ahli 7.
Data kualitatif dimana data ini diperoleh dari hasil analisis kebutuhan produk guru sehubungan dengan tari yang akan dikembangkan serta hasil tanggapan ahli yang berisi masukan dan saran yang nantinya akan dianalisis. Hasil analisis ini akan digunakan untuk melakukan perbaikan terhadap produk yang akan dikembangkan.
Teknik Pengumpulan Data
Data kuantitatif adalah data yang berbentuk penilaian, yang dinilai oleh para ahli dengan menggunakan angket penilaian produk, yang kemudian peneliti menghitung derajat kelayakan produk tersebut. Metode ini merupakan metode yang digunakan sebagai penguat dalam penelitian sebagai sumber yang berguna untuk melengkapi pengumpulan data pembuatan produk dan menunjang hasil penelitian. Dokumentasi yang berguna untuk menunjang hasil penelitian adalah foto-foto siswa pada saat percobaan.
Angket dalam penelitian ini terdiri dari angket validasi dimana angket validasi ditujukan kepada ahli media, ahli pembelajaran, ahli materi untuk mengetahui kelayakan produk yang dikembangkan dengan kriteria ahli.
Instrumen Pengumpulan Data
Teknik Analisis data
- Deskripsi Wilayah penelitian a. Sejarah sekolah
Dalam penelitian ini teknik analisis datanya dilakukan secara deskriptif kualitatif yaitu dari yang khusus ke yang umum dari data yang dikumpulkan dan sesuai dengan kenyataan yang ada serta dapat dipercaya dan tidak menggunakan rumus-rumus statistik, dalam mengambil kesimpulan yang bersifat kualitatif sebagai manajemen. dibandingkan dengan standar atau patokan yang dikembangkan oleh para peneliti. Yaitu dari pengumpulan data dan penyajian data yang telah dilakukan, penulis menguraikan dan menegaskan dalam bentuk kesimpulan. Pada malam hari selepas Maghrib, santri datang dari RT setempat yaitu RT 18. Sebelum RT mengalami pemekaran menjadi 3 RT, RA AS-Shaffah saat itu berada di RT 49. Seiring berjalannya waktu, TPQ ini berkembang dengan baik, namun ada permintaan dari orang tua siswa untuk mengubah waktu menjadi sore peringatan.
53. anak-anaknya masih kecil, sehingga pada tahun 2009 pembelajaran dilaksanakan pada sore hari. setelah beberapa tahun menjalankan kepengurusan, pihak pengurus meminta informasi kepada teman-teman yang semula membuka RA dan juga berkonsultasi langsung dengan Departemen Agama Kota Bengkulu, akhirnya pada tahun ajaran 2010/2011 RA AS-SHAFFAH mulai melaksanakan pengajaran dan proses pembelajaran di pagi hari. di bawah yayasan Riyadhus Shalihin, sebuah yayasan milik saudara. setelah berjalan selama dua tahun RA AS-SHAFFAH mulai berdiri sendiri dengan membuat akta notarisnya yang disebut lembaga pendidikan As Shaffah, sejak saat itu RA As-SHAFFAH dipisahkan dari yayasan lama disertai dengan berita acara dan surat pengantar pemberitahuan kepada Kementerian. Agama Kota Bengkulu pada tahun 2013. Pada tahun 2016 sesuai instruksi dari kantor Kementerian Agama Kota Bengkulu bahwa Ra harus berada di bawah yayasan yang MENKOHAM, maka pada tanggal 6 September 2016 RA AS-SHAFFAH membuat yayasan baru diberi nama YAYASAN AS-SHAFFAH BENGKULU dengan NO 28, Alhamdulillah berlanjut sampai sekarang di bawah kepemimpinan ketua yayasan Dasri, S, Ag, M.HI dan kepada RA YENI, S.Pd, I. b. Visi dan Misi Sekolah Visi. Situasi dan kondisi Sekolah AS-SHAFFAH RA yang bersih, aman dan nyaman, serta bangunan sekolah yang ramah lingkungan dan permanen membuat siswa nyaman dan bersemangat untuk belajar.
Sarana dan prasarana RA AS-SHAFFAH tahun ini Alhamdulillah terdiri dari: 2 gedung dengan 8 kamar, 3 toilet, 1 kamar mandi, 1 dapur dan tempat duduk anak. Data guru yang mengajar di RA As Shaffah tahun pelajaran 2020/2012 berjumlah 8 orang guru. datanya dapat dilihat pada tabel berikut.
HASIL VALIDASI
- Prosedur pengembangan buku kegiatan untuk menstimulasi kemampuan bahasa inggris anak dengan tema ( tempat rekreasi, pekerjaan, air udara api,
- Tanggapan Siswa Terhadap Hasil Produk
Ada beberapa prinsip yang dijadikan rangkuman buku kegiatan untuk merangsang kemampuan bahasa Inggris anak, berikut penjelasannya. Judul buku kegiatan merangsang kemampuan bahasa inggris anak adalah English for kids II. Isi buku kegiatan merangsang kemampuan bahasa Inggris anak merupakan rancangan peneliti sendiri, dibuat secara imajinatif, menarik dan mempunyai 6 (enam) aspek perkembangan anak usia dini.
Berdasarkan validasi tersebut diperoleh data penilaian dan komentar pada buku aktivitas untuk meningkatkan kemampuan bahasa Inggris anak. Data validasi buku kegiatan untuk meningkatkan kemampuan bahasa Inggris anak dapat dilihat pada lampiran. Sampul buku ini menjelaskan pengembangan sampul buku kegiatan untuk mendorong kemampuan bahasa Inggris.
Sampul buku kegiatan peningkatan kemampuan bahasa Inggris anak berdasarkan hasil penilaian kebutuhan yaitu warna, gambar dan tata letak. Namun belum ditemukan buku kegiatan yang khusus membahas bahasa Inggris anak usia dini sesuai dengan tema yang dituangkan dalam satu buku kegiatan. Produk hasil pengembangan materi pengembangan buku aktivitas untuk merangsang kemampuan bahasa Inggris anak dengan tema (rekreasi, kerja, air, api, negaraku, alat komunikasi dan alam semesta).
Berdasarkan hasil percobaan skala kecil, produk yang dihasilkan adalah pengembangan buku aktivitas untuk meningkatkan kemampuan bahasa Inggris anak dengan topik (rekreasi, pekerjaan, air, api, negaraku, alat komunikasi dan ruang).
Saran
Bagi guru hendaknya menggunakan produk buku aktivitas untuk menstimulasi kemampuan berbahasa Inggris dalam melaksanakan pembelajaran bersama anak. Pengembangan Media Pembelajaran Buku Bergambar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Bahan Menulis Puisi Kelas III Madrasah Ibtidaiyah Tajinan Malang (Skripsi Program Studi S1 Keguruan Madrasah Ibtidaiyah Universitas Maulana Malik Ibrahim Malang). Meningkatkan kemampuan pengucapan bahasa Inggris melalui metode bernyanyi pada anak usia 5-6 tahun, (PG-PAUD FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak).
Piramida Berbicara Sebagai Media Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris untuk Anak Usia 5 Tahun (PG-PAUD, FKIP, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Vol, 3, Edisi 1). Judul Peran Guru PAUD dalam Mendorong Perkembangan Bicara Anak Kelompok B Usia 5-6 Tahun di TK Dharma Wanita Kecamatan Seluma ISSN E-ISSN: 2622X Vol.3 No.1 (IAIN Bengkulu) Otto Beverly 2015. Judul Gambar Pengembangan Buku Sebagai Media Pemerolehan Bahasa Anak Usia Dini Indonesia (Tesis Magister Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Sanata Dharma Yoyakarta) Putri Shinta Mahardika 2017.
