Silabus, RPP, kontrak
pembelajaran, dan
media pembelajaran
BAB 1
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Pendidikan adalah hal yang utama dalam menunjang pengetahuan bangsa. Pendidikan yang baik dan tepat sasaran dapat sangat membantu dalam pembangunan bangsa. Sebab, bangsa yang berpendidikan adalah yang terdepan.
Susunan strategi dan konsep ini salah satunya adalah proses pembelajaran. Proses Pembelajaran merupakan
suatu sistem yang mana untuk pencapaian standar proses untuk meningkatkan kualitas pendidikan dapat dimulai
dengan merencanakan program pengajaran lebih baik, terperinci dan terencana.
B. RUMUSAN MASALAH
Apakah pengertian silabus, RPP, kontrak pembelajaran dan media pembelajaran menurut para ahli?
Bagaimana cara menyusun silabus, RPP, kontrak
pembelajaran dan media pembelajaran untuk dapat diimplementasikan oleh guru dalam pembelajaran bahasa Inggris?
Apa sajakah manfaat mengetahui cara menyusun silabus, RPP, kontrak pembelajaran dan media pembelajaran bagi guru bahasa Inggris dan peserta didik?
BAB 1
PENDAHULUAN
BAB 1
PENDAHULUAN
C. TUJUAN
Mengetahui pengertian silabus, RPP, kontrak pembelajaran dan media pembelajaran
Mengetahui cara menyusun silabus, RPP, kontrak
pembelajaran dan media pembelajaran untuk dapat diimplementasikan oleh guru dalam pembelajaran bahasa Inggris
Mengetahui manfaat mengetahui cara menyusun silabus, RPP, kontrak pembelajaran dan media pembelajaran bagi guru bahasa Inggris dan peserta didik
A. SILABUS
PENGERTIAN:
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang
mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator
pencapaian kompetensi untuk penilaian, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar (Kunandar, 2011: 244).
Silabus merupakan rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran atau tema tertentu yang mencakup Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
indikator, pencapaian kompetensi untuk penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar (Trianto, 2010:96).
Trianto, Kunandar,
BAB 2 ISI
• Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Mengkaji SK dan KD mata pelajaran sebagaimana tercantum pada Standar Isi.
LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS
• Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran.
Mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran yang menunjang pencapaian KD.
• Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran. Kegiatan
pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik dalam rangka pencapaian KD.
• Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi. Indikator merupakan penanda pencapaian KD. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.
LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS
• Menentuan Jenis Penilaian. Penilaian pencapaian
kompetensi dasar siswa dilakukan berdasarkan indikator.
Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dalam bentuk tertulis.
• Menentukan Alokasi Waktu. Penentuan alokasi waktu pada setiap KD didasarkan pada jumlah minggu efektif dan
alokasi waktu mata pelajaran per minggu. Alokasi waktu merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai KD yang dibutuhkan oleh siswa yang beragam.
• Menentukan Sumber Belajar. Penentuan sumber belajar didasarkan pada SK dan KD serta materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.
LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN
SILABUS
MANFAAT SILABUS
• Silabus bermanfaat sebagai pedoman pengembangan perangkat pembelajaran lebih lanjut, mulai dari
perencanaan, pengelolaan kegiatan pembelajaran dan pengembangan penilaian.
• Silabus bermanfaat sebagai pedoman dalam
pengembangan pembelajaran lebih lanjut, seperti
pembuatan rencana pembelajaran, pengelolaan kegiatan pembelajaran dan pengembangan sistem penilaian.
Silabus merupakan sumber pokok dalam penyusunan
rencana pembelajaran, kaib rencana pembelajaran untuk satu Standar Kompetensi maupun satu Kompetensi Dasar.
• Silabus juga bermanfaat sebagai pedoman untuk
merencanakan pengelolaan kegiatan pembelajaran,
misalnya kegiatan belajar secara klasikal, kelompok kecil, atau pembelajaran secara individual. Demikian pula,
silabus sangat bermanfaat untuk mengembangkan sistem penilaian.
ISI SILABUS
• Identitas mata pelajaran;
• Identitas sekolah meliputi nama satuan pendidikan dan kelas;
• Kompetensi inti;
• Kompetensi dasar
• Tema (khusus SD/MI/SDLB/Paket A/dll);
• Materi pokok, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi;
• Pembelajaran,yaitu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan;
• Penilaian, merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar
• Alokasi waktu
• Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar atau sumber belajar lain yang relevan.
PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS
• Ilmiah; Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat
dipertanggungjawabkan secara keilmuan.
• Relevan; Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan
tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta didik.
• Sistematis; Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.
• Konsistensi; Adanya hubungan yang konsisten antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian.
PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS
• Kecukupan; Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.
• Aktual & Kontekstual; Cakupan indikator, materi pokok,
pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang
terjadi.
• Fleksibel; Keseluruhan komponen silabus dapat mengako- modasi keragaman peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan
masyarakat.
• Menyeluruh; Komponen silabus mencakup keseluruhan
ranah kompetensi (Kognitif, afektif, Psikomotor) atu sesuai degan esensi mata pelajaran masing-masing.
B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
PENGERTIAN:
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan
pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam
Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus (Kunandar, 2011: 263).
Kunandar,
BAB 2 ISI
B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
PENGERTIAN:
Berdasarkan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 Pasal 20 dinyatakan bahwa “Perencanaan proses
pembelajaran meliputi silabus dan rencana pembelajaran yang
memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar ”. Menurut Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007, komponen RPP adalah: Identitas mata pelajaran, standar
kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 Pasal 20
BAB 2 ISI
TUJUAN DAN FUNGSI RPP
Tujuan rencana pelaksanaan pembelajaran adalah untuk:
(1) mempermudah, memperlancar dan meningkatkan hasil proses belajar-mengajar;
(2) dengan menyusun rencana pembelajaran secara
profesional, sistematis dan berdaya guna, maka guru akan mampu melihat, mengamati, menganalisis, dan memprediksi program pembelajaran sebagai kerangka kerja yang logis dan terencana (Kunandar, 2011: 264).
Fungsi rencana pembelajaran adalah sebagai acuan bagi guru untuk melaksanakan kegiatan belajar-mengajar
(kegiatan pembelajaran) agar lebih terarah dan berjalan secara efektif dan efisien (Kunandar, 2011: 264).
• Mengacu pada kompetensi dan kemampuan dasar yang harus dikuasai siswa, serta materi dan submateri
pembelajaran, pengalaman belajar yang telah dikembangkan di dalam silabus;
Unsur-Unsur yang Perlu Diperhatikan dalam Penyusunan RPP
• Menggunakan berbagai pendekatan yang sesuai dengan materi yang memberikan kecakapan hidup (life skills)
sesuai dengan permasalahan dan lingkungan sehari-hari;
• MenggunakaVn metode dan media yang sesuai, yang mendekatkan siswa dengan pengalaman langsung;
Unsur-Unsur yang Perlu Diperhatikan dalam Penyusunan RPP
• Penilaian dengan sistem pengujian menyeluruh dan berkelanjutan didasarkan pada sistem pengujian yang dikembangkan selaras dengan pengembangan silabus (kunandar, 2011: 265).
• Menuliskan Identitas Mata Pelajaran, yang meliputi:
sekolah; mata pelajaran; tema; kelas/semester; alokasi waktu.
Langkah-langkah menyusun RPP (Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007):
• Menuliskan Standar Kompetensi. SK merupakan kualifikasi kemampuan minimal siswa yang menggambarkan
penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada suatu mata pelajaran.
• Menuliskan Kompetensi Dasar. KD adalah sejumlah
kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi.
• Menuliskan Indikator Pencapaian Kompetensi. Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata
pelajaran.
Langkah-langkah menyusun RPP (Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007):
• Merumuskan Tujuan Pembelajaran. Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh siswa sesuai dengan kompetensi dasar. Tujuan pembelajaran dibuat berdasarkan SK, KD, dan Indikator
yang telah ditentukan.
• Materi Ajar. Materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk peta
konsep sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.
Langkah-langkah menyusun RPP (Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007):
Menentukan Media/Alat/Bahan/Sumber Belajar. Penentuan
sumber belajar didasarkan pada SK dan KD, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.
• Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk
membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Langkah-langkah menyusun RPP (Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007):
• Materi Ajar. Materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk peta
konsep sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.
a) Pendahuluan
• Kegiatan inti ini dilakukan secara sistematis dan sistemik
melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. Menurut Nursyam (2009: 1), eksplorasi adalah kegiatan pembelajaran yang didesain agar tercipta suasana kondusif yang
memungkinkan siswa dapat melakukan aktivitas fisik yang memaksimalkan penggunaan panca indera dengan berbagai cara, media, dan pengalaman yang bermakna dalam
menemukan ide, gagasan, konsep, dan/atau prinsip sesuai dengan kompetensi mata pelajaran.
Langkah-langkah menyusun RPP (Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007):
a) INTI
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk
rangkuman/kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.
Langkah-langkah menyusun RPP (Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007):
a) Penutup
Menurut Trianto (2010: 108), secara umum dalam
mengembangkan RPP harus berpedoman pada prinsip pengembangan RPP, yaitu sebagai berikut:
1. Kompetensi yang direncanakan dalam RPP harus jelas, konkret, dan mudah dipahami.
2. RPP harus sederhana dan fleksibel.
3. RPP yang dikembangkan sifatnya menyeluruh, utuh, dan jelas pencapaiannya.
4. Harus koordinasi dengan komponen pelaksana program sekolah, agar tidak mengganggu jam pelajaran yang lain.
Pedoman Pada Prinsip Pengembangan RPP
C. Kontrak Belajar
Kontrak pembelajaran adalah bagian dari rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang wajib disampaikan kepada para siswa pada awal proses pembelajaran.
1.Poin Penting
Kontrak belajar harus sesuai dengan materi ajar.
Kontrak belajar harus melibatakan siswa.
2.Manfaat
Mempermudah penyampaian materi.
Mempermudah dalam penilaian dan evaluasi.
Untuk meningkatkan keaktifan siswa.
3.Menuyusun Kontrak Pembelajaran
Kalender KBM
Sistem Penilaian
Aturan Belajar di Kelas dan Konsukuensinya jika Melanggar
Motivasi
D. Media Pembelajaran
Berikut beberapa ahli yang mengemukakan pendapat mereka tentang pengertian dari media pembelajaran:
Menurut Schramm (1977), media pembelajaran adalah teknologi pembawa pesan (informasi) yang dapat
dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran.
Briggs (1977) mendifinisikan media pembelajaran
sebagai sarana fisik untuk menyampaikan isi / materi pembelajaran.
Sedangkan menurut Arief S. Sadiman (1986) media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat
digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke
penerima, sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa sehingga proses belajar
terjadi.
1. Manfaat
Hamalik (1986) mengemukakan bahwa pemakaian
media pengajaran dalam proses belajar mengajar
dapat membangkitkan keinginan dan minat yang
baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan
kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-
pengaruh psikologis terhadap siswa.
1. Manfaat
secara lebih khusus ada beberapa manfaat media yang lebih rinci Kemp dan Dayton (1985) misalnya, mengidentifikasi
beberapa manfaat media dalam pembelajaran yaitu :
Penyampaian materi pelajaran dapat diseragamkan.
Proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik.
Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif.
Efisiensi dalam waktu dan tenaga.
Meningkatkan kualitas hasil belajar siswa.
1. Manfaat
secara lebih khusus ada beberapa manfaat media yang lebih rinci Kemp dan Dayton (1985) misalnya, mengidentifikasi
beberapa manfaat media dalam pembelajaran yaitu :
Media memungkinkan proses belajar dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja.
Media dapat menumbuhkan sikap positif siswa terhadap materi dan proses belajar.
Merubah peran guru ke arah yang lebih positif
dan produktif.
1. Manfaat
Manfaat praktis media pembelajaran di dalam proses belajar mengajar sebagai berikut :
Media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi sehingga dapat memperlancar dan
meningkatkan proses dan hasil belajar.
Media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak sehingga dapat
menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang lebih langsung antara siswa dan lingkungannya, dan
kemungkinan siswa untuk belajar sendiri-sendiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya.
1. Manfaat
Manfaat praktis media pembelajaran di dalam proses belajar mengajar sebagai berikut :
Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang dan waktu.
Media pembelajaran dapat memberikan kesamaan
pengalaman kepada siswa tentang peristiwa-peristiwa di lingkungan mereka, serta memungkinkan terjadinya
interaksi langsung dengan guru, masyarakat, dan lingkungannya misalnya melalui karya wisata.
Kunjungan-kunjungan ke museum atau kebun binatang.
2. Langkah-langkah menyusun media pembelajaran
Ada beberapa pakar yang menyampaikan tentang langkah-langkah pembuatan media
pembelajaran, dengan berbagai spesifikasinya
masing-masing. Diantaranya menurut Prof. Dr. H.
Aminuddin Rasyad merumuskan enam langkah- langkah pengembangan program media sebagai berikut:
Menganalisis keperluan dan karakteristik siswa.
Merumuskan tujuan intruksional dan oprasional.
Merumuskan butir-butir materi secara terinci.
Mengembangkan alat pengukur keberhasilan.
2. Langkah-langkah menyusun media pembelajaran
Ada beberapa pakar yang menyampaikan tentang langkah-langkah pembuatan media
pembelajaran, dengan berbagai spesifikasinya
masing-masing. Diantaranya menurut Prof. Dr. H.
Aminuddin Rasyad merumuskan enam langkah- langkah pengembangan program media sebagai berikut:
Menulis naskah media/Menyusun media yang digunakan
Mengadakan test dan revisi.
KESIMPULAN DAN SARAN
BAB 3
PENUTUP
Sebagai penunjang berlangsungnya pendidikan, proses
pembelajaran adalah hal yang harus diperhatikan. Didalamnya terdapat perangkat-perangkat pembelajaran yang dapat
menyokong proses itu sendiri. Perangkat ini terdiri atas silabus,
rancangan pelaksanaan pembelajaran, kontrak pembelajaran
dan media pembelajaran. Keempatnya adalah satu kesatuan
yang jika keempatnya berjalan selaras akan menghasilkan
pendidikan yang berkualitas.
KESIMPULAN DAN SARAN
BAB 3
PENUTUP
Diharapkan setelah mengetahui dan mendiskusikan tentang Silabus, RPP, Kontrak dan Media Pembelajaran, para calon
pendidik dapat mengimplementasikannya kelak ketika
menghadapi ruang pendidikan yang sesungguhnya.
TERIMAKASI
H
