USING INDEX CARD MATCHING STRATEGY TO IMPROVE DESCRIPTIVE WRITING SKILLS AMONG SEVENTH GRADE STUDENTS OF MANBA’UL ULUM JUNIOR SECONDARY SCHOOL. This research aimed to find out the impact of using Index card matching on students' descriptive writing ability in seventh grade students of SMP Manba'ul Ulum Seputih Agung Central Lampung. Using the Index Card Matching Strategy, students found lots of information and illustration, stimulated them to develop their writing skills.
Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa strategi index card match meningkatkan kemampuan menulis deskriptif siswa. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui apakah strategi index card match meningkatkan kemampuan menulis teks deskriptif siswa kelas VII SMP Manba'ul Ulum Lampung Tengah. Dengan menggunakan strategi pencocokan kartu indeks, siswa menemukan beberapa informasi dan ilustrasi, mensimulasikannya untuk mengembangkan keterampilan menulis mereka.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat peningkatan kemampuan siswa dalam menulis teks deskriptif dengan menggunakan strategi index card matching. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa strategi index card matching meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks deskriptif esai.
MOTTO
ﻦَﻣ َداَرَأ
داَرَأ َﻩَﺮِﺧﻵا
ﺎَُﳘَداَرَأ
Nur Muhammad Ibu Nyai Umi Sa'adah and all the staff of Manba'ul Ulum Islamic Boarding School, thank you for your prayers for my success. My best people Magnificient, Trisvo Handoyo, Dedi Yulianto, Mimi Hamidah, Farida Nurlaili and Rini Hastari, thank you for your motivation. Eko Desriyanto, Miss Qonita Abdullah, all the staffs, EMP students and all the September batch students of IDeA Indonesia, thank you for the strength and spirit you give me.
INTRODUCTION
The teacher is able to use index card matching (ICM) as an interesting strategy in teaching writing in the classroom. Kaisa, Cooperation to Coherence: Lexical Cohesion in English Discourse, (Philadelphia: John Benjamins Publishing, 2006), p. 7 .. d) Students should be able to use the correct discourse markers. e) Students should be able to create cohesion throughout the writing output. f) Students should be able to use reference. g) Students should be able to use variation. Therefore, there are many skills that students need to understand in order to write descriptive writing.
Students really understand and they are able to express knowledge corresponding to the title in content widely and fully. Students are able to understand and express knowledge that fits the title in content widely and completely, although it is not effective.
RESEARCH METHOD
Based on the framework of theories and assumptions above, the writer formulates the hypothesis using index card matches that can improve the students' writing skills in first level descriptive paragraphs of SMP Manba'ul ulum Seputih Agung. The purpose of this test is to measure the students' ability in writing descriptive texts based on the topic. The pre-test is given in the first meeting before the treatments to know the skills of the students before doing the action research.
In this study, prior to the cycle one process, the researcher conducts the pre-test on April 3, 2018 to know the writing ability of the students before giving the treatment and uses it as a comparison score with the post-test. It is why the researcher uses index card matching strategy as alternative learning to increase the descriptive paragraph of the students. In cycle 1, the researcher and the collaborator also designed the students' worksheet as teaching material.
The researcher gives a small explanation and reminds the students about descriptive text and how to make a good paragraph. Based on the minimum mastery criterion (MIC), there are 10 students who have passed post-test 1 or get score ≥70. This means that in cycle 1 the students' performance can improve enough, but it is not yet successful. From the results of pre-test and post-test 1 it can be analyzed that there is an improvement from the students' result score.
Then the teacher gives students time to ask about problems with the material to improve their paragraph. Finally, based on the researcher's observation and reflection in this cycle, we can know that matching index cards as a teaching and learning strategy can improve students' descriptive writing ability. Here are the pre-test and post-test results of students in Cycle 1.
It aims at knowing the ability of the students before and after giving the treatment. Here are the learning cycle student results for the pre-test and post-test cycle 2. Based on the result of pre-test, post-test I and post-test II, it is known that there is a positive significant increase is of the students' score.
The teacher must give motivation to the students to be active in the learning process. The students recommended that they should improve their ability to write text by using index cards in class.
BIBLIOGRAPHY
Teks lisan dan tulisan menyebutkan dan menanyakan tentang nama hari, bulan, nama jam, jam hari. Siswa berinteraksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang nama hari, bulan, nama jam, waktu dalam bentuk angka, tanggal dan tahun. Siswa menirukan contoh kalimat yang menceritakan dan menanyakan dengan nama hari, bulan, nama jam, waktu dalam bentuk angka, tanggal dan tahun.
Dengan bimbingan dan bimbingan guru, siswa mengenal kalimat-kalimat yang menyebutkan dan mengajukan pertanyaan tentang nama hari, bulan, nama jam, waktu dalam bentuk angka, tanggal dan tahun (fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan). Role play berupa interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama jam. Siswa mencoba menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama jam, waktu dalam bentuk angka, tanggal dan tahun dalam bahasa Inggris yang dalam.
Ketepatan dan ketepatan penggunaan struktur dan unsur bahasa dalam menyebutkan dan mencari nama hari, bulan, nama jam, jam dalam bentuk angka, tanggal dan tahun. :. Mencoba menggunakan bahasa Inggris untuk. menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama jam hari, jam dalam bentuk angka, tanggal dan tahun muncul. Tingkat pencapaian fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan nama dan nomor hewan, benda, dan bangunan umum.
Role play berupa interaksi dengan memanggil dan menanyakan nama dan nomor hewan, benda dan bangunan umum. Siswa mencoba menyebutkan dan menanyakan nama dan nomor hewan, benda, dan bangunan umum dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Mencoba menggunakan bahasa Inggris untuk. sebutkan dan tanyakan nama dan jumlah hewan, benda dan bangunan umum bila ada kesempatan.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks berlatar dan bertanya tentang ciri-ciri orang, binatang, benda (fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan). Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa antara lain mempersoalkan perbedaan berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang ciri-ciri orang, binatang, benda sesuai dengan konteksnya. Siswa membandingkan antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang ciri-ciri orang, hewan, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Siswa menyatakan dan bertanya tentang ciri-ciri orang, hewan, benda dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang perilaku/tindakan/fungsi orang, hewan, benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
