TUGAS PERTEMUAN 7
ENGLISH CURRICULUM DEVELOPMENT
“
Kumpulan Materi Mata Pelajaran Bahasa Inggris (Rangkuman, Rujukan Teori, Perangkat Pembelajaran)”
Dosen Pengampu: Marhamah, S.Pd., M.Ed.
Disusun oleh:
NADIA HAVIZA 206310338
PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS
FAKULTAS ILMU KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS ISLAM RIAU
2022
1.1 Rangkuman materi kelas 1, 2 dan 3 SMP, SMA UMUM dan SMA PERMINATAN (Teks Interpersonal, Transaksional, Monolog dan Khusus serta Lagu)
A. SMP
1) Kelas VII
• Teks interaksi interpersonal (greet, thank, take leave, apologize)
• Teks interaksi transaksional (introduce my self and others)
• Teks interaksi transaksional (names of the days, time, names of the dates, names of the months, names of years)
• Teks interaksi transaksional (count things, count animals, name public places)
• Teks interaksi transaksional (to name things in daily life and animals)
• Teks interaksi transaksional mengenai tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda
• Teks deskriptif (describing people, animals, things)
• Lagu/song (about junior high school life)
2) Kelas VIII
• Teks interaksi interpersonal (asking attention, check understanding, give and ask opinion, appreciating)
• Teks interaksi transaksional (ability and willingness)
• Teks interaksi transaksional (keharusan, larangan, dan himbauan)
• Teks interaksi interpersonal (give and respond to instruction, invitation, prohibition, permission)
• Teks khusus (make a personal invitation, greeting card)
• Teks interaksi transaksional (terkait keberadaan orang, benda, binatang)
• Teks interaksi transaksional (simple present tense)
• Teks interaksi transaksional (present continuous tense)
• Teks interaksi transaksional (degree of comparison)
• Teks interaksi transaksional (simple past tense)
• Teks personal recount text (pengalaman pribadi di waktu lampau)
• Teks khusus (pengumuman dan pemberitahuan terkait kegiatan sekolah)
• Lagu/song
3) Kelas IX
• Teks interaksi interpersonal (harapan, doa, ucapan selamat atas kebahagiaan dan prestasi)
• Teks interaksi transaksional (maksud, tujuan, persetujuan melakukan suatu kegiatan)
• Teks khusus (label informasi terkait obat/makanan/minuman)
• Teks prosedur (resep makanan/minuman)
• Teks interaksi transaksional (present contionous, past continuous, will+continuous)
• Teks interaksi transaksional (present perfect tense)
• Teks naratif (fairy tales)
• Teks interaksi transaksional (passive voice/ keadaan atau tidnakan tanpa perlu menyebutkan pelakunya)
• Teks information report (mata pelajaran lain di kelas IX)
• Teks khusus (iklan terkait produk dan jasa)
• Lagu/song
B. SMA UMUM
1) Kelas X
• Teks interaksi transaksional (jati diri dan hubungan keluarga)
• Teks interaksi interpersonal (ucapan selamat dan memuji)
• Teks interaksi transaksional (memberi dan meminta invormasi terkait niat melakukan sesuatu tindakan)
• Teks deskriptif (tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal)
• Teks khusus (announcement di sekolah)
• Teks interaksi transaksional (simple past tense vs present perfect)
• Teks recount (peristiwa bersejarah)
• Teks naratif (legenda rakyat)
• Lagu/song (kehidupan remaja SMA)
2) Kelas XI
• Teks interaksi transaksional (memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran)
• Teks interaksi transaksional (pendapat dan pikiran)
• Teks khusus (undangan resmi sekolah/tempat kerja)
• Teks eksposisi analitis (memberi dan meminta informasi terkait isu actual)
• Teks interaksi transaksional (passive voice dalam teks ilmial)
• Teks khusus (surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitar)
• Teks interaksi transaksional (hubungan sebab akibat)
• Teks explanation (gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain)
• Song/lagu
3) Kelas XII
• Teks interaksi interpersonal lisan (menawarkan jasa)
• Teks khusus (surat lamaran kerja berisi jati diri, latar belakang pendidikan’pengalaman kerja)
• Teks khusus (caption terkait gambar, foto, tabel, grafik, bagan)
• Teks news item (meberi dan meminta informasi dari Koran/radio/tv)
• Teks interaksi transaksional (pengandaian diikuti perintah/saran)
• Teks prosedur (memberi dan meminta informasi terkait manual penggunaan teknologi dan tips)
• Song/lagu (mengenai kehidupan remaja SMA)
C. SMA PEMINATAN
1) Kelas X
• Teks khusus (formulir isian yang diguanakan di bank/perusahaan/instansi lain yangmeminta informasi terkait jati diri)
• Teks interaksi transaksional (should+(simple), should+(continuous), should+(perfect))
• Teks interaksi transaksional (will+(simple), will+(continuous), will+(perfect))
• Teks interaksi transaksional (meminta informasi antar 2 benda)
• Teks recount/monologue (memberi dan meminta informasi terkait kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan/menjadi sesuatu.)
• Teks khusus (iklan dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan (event)
• Teks report/monologue (memberi dan meminta infromasi tentang teknologi yang tercakup pada mapel kelas X)
• Teks khusus (proverb dan riddle kehidupan remaja)
• Song (lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA)
2) Kelas XI
• Teks interaksi interpersonal (tindakan menyarankan untuk melakukan sesuatu dengan penjelasan beserta responnya)
• Teks interaksi transaksional (past perfect, present perfect, future perfect)
• Teks interaksi transaksional (rencana yang akan datang dengan kondidi tertentu)
• Teks khusus (poem kehidupan remaja)
• Teks naratif/monologue (cerita pendek)
• Teks interaksi transaksional (memberi dan meminta informasi melaui telepon tentang acara, tawaran, janji dan reservasi)
• Teks khusus (brosur, leaflet, banner, pamphlet promosi)
• Teks interaksi transaksional (pemeberian contoh)
• Teks hortatory exposition/monologue (pandangan atau pendapat tentang topic yangs edang hangat dibicarakan)
• Lagu/ song (lirik terkait kisah remaja SMA/SMK/MA)
3) Kelas XII
• Teks interaksi transaksional (hubungan sebab akibat)
• Teks interaksi transaksional (memberi dan meminta informasi terkait benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian)
• Teks interaksi transaksional (memberi dan meminta informasi terkait keterangan (circumstance)
• Teks interaksi transaksional (pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini dan pada waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya)
• Teks interaksi transaksional (pertentangan dan kebalikan)
• Teks pembahasan ilmiah (pembahasan isu kontroversial dan actual dari beberapa sudut pandang)
• Teks interaksi transaksional (konsesi)
• Teks ulasan (memberi dan meminta penilaian terkait film,buku, cerita)
• Lagu/song (terkait kehidupan remaja
2.1 Rujukan Teori Dasar Tujuan Kurikulum (Kompetensi Inti dan Dasar) (Dyers, Krathwol dan Bloom)
Dalam kurikulum 2013, terdapat karakteristik kompetensi yang terdiri dari 3 domain,
1) Pertama adalah domain sikap yang mengacu pada teori Kratwohl yaiut menerima, menghayati, menjalankan, menghargai, menghayati, mengamalkan. Hasil yang diharapkan dari domain ini adalah pribadi yang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan longkungan sosial, alam sekitar, serta dunia dan oeradabnnya.
2) Kedua adalah domain keterampilan yang merujuk pada teori Dyers yang terdiri mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, mencipta.
3) Ketiga adalah domain pengetahuan yang mengacu pada teori bloom dan Anderson yakni mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisa, mengevaluasi, mencipta.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
a) Kompetensi Inti (KI) merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap tingkat kelas. KI mencakup sikap (spiritual dan sosial), pengetahuan, dan keterampilan. Kompetensi Inti harus menggambarkan kualitas yang seimbang antara hard skill dan soft skill. KI berfungsi sebagai pengintegrasi pembelajaran, mata pelajaran atau program dalam mencapai SKL sebagai wujud dari keterkaitan dan kesinambungan.
b) Kompetensi Dasar (KD) merupakan kemampuan dan materi pembelajaran minimal yang harus dicapai peserta didik untuk suatu mata pelajaran pada masing-masing satuan pendidikan yang mengacu pada kompetensi inti. Kompetensi Dasar dapat dikenal juga sebagai sejumlah kemampuan minimal baik sikap, pengetahuan, maupun keterampilan yang harus dikuasai oleh peserta didik pada suatu mata pelajaran tertentu sebagai rujukan indikator pelaksanaan kompetensi. Rumusan KI dan KD tertuang dalam: Permendibud RI Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
Klasifikasi Perilaku Hasil Belajar Hasil belajar dirumuskan dalam tiga kelompok ranah taksonomi meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Pembagian taksonomi hasil belajar dilakukan untuk mengukur perubahan perilaku peserta didik selama proses belajar sampai pada hasil belajar yang diwujudkan dalam aspek perilaku (perilaku) tujuan pembelajaran.
Taksonomi Bloom yang pada Kurikulum 2013 yang telah disempurnakan oleh Anderson dan Krathwohl dengan pengelompokan menjadi:
1) Sikap (afektif) merupakan perilaku, emosi dan perasaan dalam dan merasa,
2) Pengetahuan (kognitif) merupakan kapabilitas intelektual dalam bentuk pengetahuan atau berpikir ,
3) Keterampilan (psychomotor) merupakan keterampilan manual atau motorik dalam bentuk melakukan.
Ranah sikap dalam kurikulum
1) Ranah sikap dalam Kurikulum 2013 menggunakan olahan Krathwohl, di mana pembentukan sikap peserta didik ditata secara hirarkhis sbb:
a. Menerima (accepting)
b. Merespon/menanggapi (menanggapi) c. Menghargai (menilai)
d. Menghayati (mengorganisasi/ menginternalisasi) e. Mengamalkan (mencirikan/mengaktualisasikan).
2) Ranah pengetahuan pada Kurikulum 2013 menggunakan taksonomi Bloom olahan Anderson, di mana perkembangan kemampuan mental peserta didik 2 dimulai dari
a. C1 (Cognitive 1), mengingat (mengingat): peserta didik mengingat kembali pengetahuan dari memorinya;
b. C2, memahami (memahami): kemampuan mengonstruksi makna dari pesan pembelajaran baik secara lisan, tulisan maupun grafik;
c. C3, apply (apply): penggunaan prosedur dalam situasi yang diberikan atau situasi baru;
d. C4, menganalisis (menganalisis): penguraian materi ke dalam bagian-bagian dan bagaimana bagian-bagian tersebut saling berhubungan satu sama lain dalam struktur keseluruhan;
e. C5, penelitian (mengevaluasi): kemampuan membuat keputusan berdasarkan kriteria dan standar; dan
f. C6, mengkreasi (create): kemampuan menempatkan elemen-elemen secara bersamaan dalam bentuk modifikasi atau mengorgani-sasikan elemen-elemen ke dalam pola baru (struktur baru).
3) Ranah keterampilan pada Kurikulum 2013 yang mengarah pada pengembangan keterampilan abstrak menggunakan gradasi dari Dyers yang ditata sebagai berikut:
a. Mengamati (mengamati);
b. Menanya (menanyakan);
c. Percobaan (bereksperimen);
d. Menalar (berasosiasi);
e. Menyaji (berkomunikasi); dan f. Mencipta (mencipta).
3.1 Video Rekaman Jawaban Nomor 2 tugas pertemuan 6 https://youtu.be/Tny4TGdc4Zo
4.1 Kumpulan Video (youtube) terkait Penyusunan Program Tahunan, Semester, Silabus, RPP, KKM dan Kartu Soal
a. Penyusunan program tahunan
Link: https://www.youtube.com/watch?v=f3nIzS2YJxs b. Penyusunan program semester
Link: https://www.youtube.com/watch?v=7efYPzrTXT4 c. Silabus
Link: https://www.youtube.com/watch?v=8sYtLCI7lJs d. RPP
Link: https://www.youtube.com/watch?v=PXVMNJovrMg e. KKM
Link: https://www.youtube.com/watch?v=KAgaSOrfPGg f. Kartu soal
Link: https://www.youtube.com/watch?v=mnyrtQHOjL0
5.1 Pengetahuan : Faktual, Konseptual, dan procedural a. Pengetahuan faktual
Jika peserta didik akan dikenalkan dengan suatu disiplin atau emmecahkan masalah maka mereka harus mengetahui elemen- elemen dasarnya yang mana elemen dasar ini merupakan pengetahuan factual. Pengetahuan factual dibagi menjadi 2:
• Pengetahuan terminology (istilah)
Pengetahuan terminologi meliputi nama-nama dan simbol- simbol verbal dan nonverbal tertentu (contohnya kata-kata, angka-angka, tanda-tanda, dan gambar-gambar).
Setiap materi berisi sejumlah label-label atau simbol-simbol verbal dan non verbal yang memiliki referensi khusus.
Contoh :
a. Pengetahuan tentang alfabet
b. Pengetahuan tentang syarat-syarat keilmuan c. Pengetahuan tentang akunting
d. Pengetahuan tentang simbol dalam peta
• Pengetahuan khusus
Pengetahuan khusus dan elemen-elemennya berkaitan dengan pengetahuan tentang peristiwa-peristiwa, tempat- tempat, orang-orang, tanggal, sumber informasi, dan semacamnya. Pengetahuan khusus ini juga meliputi informasi yang spesifik dan tepat, misalnya tanggal dari suatu kejadian atau perkiraan informasi, seperti periode waktu suatu peristiwa.
b. Pengetahuan konseptual
Pengetahuan konseptual meliputi kategori dan klasifikasi, serta hubungan keduanya. Pengetahuan konseptual memuat skema- skema, model-model mental, atau teori-teori eksplisit dan implisit dalam model-model psikologi kognitif yang berbeda.
Pengetahuan konseptual dibagi dalam tiga jenis, sebagai berikut.
• Pengetahuan klasifikasi dan kategori
Pengetahuan klasifikasi dan kategori, meliputi kategori, kelas, pembagian, dan penyusunan spesifik yang digunakan dalam pokok bahasan yang berbeda.Pengetahuan ini secara umum merefleksikan bagaimana cara berpikir dan menyelesaikan masalah, dimana pengetahuan khusus menjadi penting dari masalah yang diselesaikan.
Contoh :
a. Pengetahuan tipe-tipe literature
b. Pengetahuan bentuk kepemilikan usaha
c. Pengetahuan bagian-bagian kalimat (kata benda, kata kerja, kata sifat)
d. Pengetahuan periode waktu yang berbeda
• Pengetahuan Dasar dan Umum
Pengetahuan dasar dan umum, meliputi abstraksi nyata yang menyimpulkan fenomena dalam penelitian.
Abstraksi ini berperan penting dalam menggambarkan, memprediksi, dan menentukan tindakan yang paling tepat yang harus diambil.
Contoh :
a. Pengetahuan tentang hukum-hukum fisika dasar
b. Pengetahuan tentang dasar-dasar kimia yang relevan dengan kesehatan
c. Pengetahuan prinsp-prinsip utama pembelajaran
• Pengetahuan Teori, Model, dan Struktur
Pengetahuan teori, model, dan struktur meliputi pengetahuan mengenai prinsip dan generalisasi dengan hubungan yang jelas dengan menyajikan pandangan sistemis, jelas, dan bulat mengenai suatu fenomena, masalah, atau pokok bahasan yang kompleks.
Contoh :
a. Pengetahuan tentang hubungan timbal balik prinsip kimia sebagai dasar untuk teori kimia.
b. Pengetahuan tentang evolusi
c. Pengetahuan tentang model genetika
c. Penegetahuan procedural
Pengetahuan prosedural adalah pengetahuan mengenai bagaimana melakukan sesuatu. Pengetahuan ini dapat berkisar dari melengkapi latihan-latihan yang cukup rutin hingga memecahkan masalah- masalah baru. Pengetahuan prosedural sering mengambil bentuk dari suatu rangkaian langkah-langkah yang akan diikuti.
Pengetahuan prosedural dibedakan menjadi tiga, sebagai berikut.
• Pengetahuan keahlian dan algoritma spesifik suatu subjek
Pengetahuan algoritma pada umumnya digunakan untuk latihan matematika. Prosedur perkalian dalam aritmetika, pada saat diterapkan, seringkali didapatkan jawaban yang sulit, karena adanya kesalahan dalam perhitungan.
Meskipun sudah dikerjakan dalam pengetahuan prosedural, hasil dari pengetahuan prosedural kadang menjadi pengetahuan faktual dan konseptual.
Contoh :
a. Pengetahuan keterampilan macam-macam algoritma persamaan kuadrat
b. Pengetahuan keterampilan mengartikan kata sesuai analisa struktur
c. Pengetahuan keterampilan melukis dengan cat air
• Pengetahuan teknik dan metode spesifik suatu subjek Pengetahuan teknik dan metode spesifik suatu subjek meliputi pengetahuan yang secara luas merupakan hasil dari konsensus, persetujuan, atau norma-norma disipliner pengetahuan yang lebih langsung merupakan suatu hasil observasi, eksperimen, atau penemuan.
Bagian jenis pengetahuan ini secara umum menggambarkan bagaimana para ahli dalam bidang atau disiplin ilmu tersebut berpikir dan menyelesaikan masalah-masalah daripada hasil- hasil dari pemikiran atau pemecahan masalah tersebut.
Contoh :
a. Pengetahuan metode penelitian yang relevan untuk ilmu sosial
b. Pengetahuan teknik pemecahan masalah c. Pengetahuan macam-macam metode literatur
• Pengetahuan Kriteria untuk Menentukan Penggunaan Prosedur
Sebelum terlibat dalam suatu penyelidikan, peserta didik diharapkan dapat mengetahui metode-metode dan teknik- teknik yang telah digunakan dalam penyelidikan- penyelidikan yang sama.
Pada suatu tingkatan dalam penyelidikan tersebut, mereka dapat diharapkan untuk menunjukkan hubungan-hubungan antara metode-metode dan teknik-teknik yang mereka nbenar-benar lakukan dan metode-metode yang dilakukan oleh peserta didik lain.
Contoh :
a. Penentuan kriteria untuk menentukan metode penyelesaian persamaan aljabar
b. Pengetahuan kriteria menentukan prosedur statistik dengan data hasil eksperimen
c. Pengetahuan kriteria menentukan teknik melukis dengan cat air
6.1 Definisi Materi : Teks Interaksi Interpersonal, Transaksional, Monolog, Teks Khusus (Teks Fungsional pendek), dan Lagu
a. Teks interaksi interpersonal
Teks interpersonal adalah teks yang digunakan untuk berhubungan dengan orang lain dengan tujuan agar kita bisa menjalin komunikasi dengan orang lain secara baik dan benar (bersosialisasi) dapat dikatan bahwa teks interpersonal merupakan sebuah ucapan basa- basi.
b. Teks interaksi transaksional
Teks transaksional adalah teks yang digunakan untuk berhubungan dengan orang lain dengan tujuan agar kita memperoleh informasi yang kita butuhkan.
c. Teks khusus
Teks khusus adalah teks teks pendek yang berisi suatu informasi.
Contoh dari teks khusus adalah surat, announcement text, dan lain sebagainya
d. Teks monolog
Teks monolog berupa teks panjang seperti report text, recount text, descriptive text, dan lain sebagainya
e. Lagu
Lagu adalah gubahan seni nada atau suara dalam urutan. Lagu atau song biasanya terletak pada kompetensi dasar terakhir
