PENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING TERHADAP HIGHER ORDER THINKING SKILLS SISWA PADA PEMBELAJARAN FISIKA KELAS X MIPA SMA NEGERI 1
BLAHBATUH
SKRIPSI
Diajukan kepada
Universitas Pendidikan Ganesha
Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Menyelesaikan Program Sarjana Pendidikan Fisika
Oleh:
Rindi Novita Sari 1813021012
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN FISIKA DAN PENGAJARAN IPA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA
SINGARAJA 2022
i PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT., karena hanya berkat Rahmat dan Hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Pengaruh Model Discovery Learning terhadap Higher Order Thinking Skills Siswa pada Pembelajaran Fisika Kelas X MIPA SMA Negeri 1 Blahbatuh” Skripsi ini disusun dalam rangka memenuhi salah satu syarat dalam menyelesaikan studi untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Universitas Pendidikan Ganesha. Selama penulisan skripsi ini, banyak pihak yang telah memberikan bantuan dan dorongan baik moral maupun spiritual kepada penulis. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih, rasa hormat, dan penghargaan yang tulus kepada pihak- pihak berikut ini.
1. Prof. Dr. I Wayan Suastra, M.Pd., selaku Pembimbing I, yang telah banyak meluangkan waktu, tenaga, pikiran, dan memberi fasilitas kepada penulis selama mengerjakan skripsi ini, telah dengan penuh kesabaran, kecermatan, dan ketelitian dalam membimbing, memberi petunjuk, dan gagasan-gagasan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
2. Drs. Iwan Suswandi, M.Si., selaku Pembimbing II atas segala usahanya, kecermatan, ketelitian, dan waktunya dalam memberikan bimbingan, arahan, semangat, motivasi, dan petunjuk sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
3. Drs. Putu Yasa, M.Si., selaku Penguji I sekaligus Pembimbing Akademik yang telah berkontribusi memberikan saran dan masukan yang konstruktif terhadap karya tulis ini, sehingga tercapainya hasil yang lebih optimal. Begitu pula atas motivasi yang diberikan kepada penulis selama mengikuti studi di Program Studi Pendidikan Fisika.
4. Dr. Putu Artawan, M.Si., selaku Penguji II yang telah berkontribusi mengoreksi dan mengevaluasi skripsi ini, sehingga tercapainya hasil yang lebih optimal.
Begitu pula atas saran dan masukan yang konstruktif terhadap karya tulis ini, sehingga layak dipertanggungjawabkan.
ii
5. Dr. Ida Bagus Putu Mardana, M.Si., Ketua Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Pendidikan Ganesha atas segala arahan, informasi, dan semangat yang diberikan selama proses penyusunan skripsi ini.
6. Bapak dan Ibu Dosen di lingkungan Jurusan Pendidikan Fisika Universitas Pendidikan Ganesha yang telah banyak memberikan bantuan dan motivasi kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.
7. I Ketut Sulatra, S.Pd., M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 1 Blahbatuh yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan uji coba instrument dan berkenan menfasilitasi penulis untuk melaksanakan penelitian di sekolah yang dipimpinnya.
8. A.A. Gede Agung, S.Pd., selaku guru bidang studi fisika yang mengajar di kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Blahbatuh atas segala bantuan dan kerjasamanya selama penulis mengadakan uji coba instrumen penelitian.
9. I Wayan Sunarta, S.Pd., M.Pd., selaku guru bidang studi fisika yang mengajar di kelas X MIPA SMA Negeri 1 Blahbatuh atas segala bantuan dan kerjasamanya selama penulis mengadakan penelitian.
10. Guru-guru dan staff di SMA Negeri 1 Blahbatuh segala bantuan dan kerjasamanya selama penulis mengadakan penelitian.
11. Siswa-siswi kelas XI MIPA 1, XI MIPA 2, XI MIPA 3, dan XI MIPA 4 serta siswa-siswi kelas X MIPA 4 dan X MIPA 5 di SMA Negeri 1 Blahbatuh tahun ajaran 2021/2022 yang telah banyak terlibat dalam pelaksanaan penelitian.
12. Teman-teman mahasiswa jurusan Pendidikan Fisika yang telah memberikan dorongan, fasilitas, dan motivasi dalam penyelesaian skripsi ini.
13. Keluarga tercinta dan sahabat terkasih yang senantiasa memberikan dukungan moril dan materil selama penulis menjalankan studi di Universitas Pendidikan Ganesha.
14. Pihak lain yang pada kesempatan ini tidak dapat disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh jauh dari sempurna, sehingga kritik dan saran yang konstruktif dari berbagai pihak diharapkan demi penyempurnaan
iii
skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan fisika di masa yang akan datang.
Singaraja, 30 Agustus 2022
Penulis
iv DAFTAR ISI
PRAKATA ... i
ABSTRAK ... iv
DAFTAR ISI ... iv
DAFTAR TABEL ... vii
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... ix
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 7
1.3 Tujuan Penelitian ... 7
1.4 Manfaat Penelitian ... 8
1.5 Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian ... 9
1.6 Definisi Konseptual ... 10
1.7 Definisi Operasional ... 11
BAB 2 KAJIAN PUSTAKA 2.1. Pandangan Kontruktivisme tentang Pembelajaran ... 13
2.2. Pembelajaran Discovery Learning ... 16
2.3. Pembelajaran Konvensional ... 23
2.4. Higher Order Thinking Skills (HOTS) ... 25
2.5. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan ... 28
2.6. Kerangka Berpikir ... 37
2.7. Hipotesis Penelitian ... 41
BAB 3 METODE PENELITIAN 3.1. Jenis dan Desain Penelitian ... 42
v
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian ... 43
3.3. Variabel Penelitian ... 45
3.4. Prosedur Penelitian ... 46
3.5. Perlakuan Penelitian ... 49
3.6. Perangkat pembelajaran ... 56
3.7. Instrumen Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data ... 56
3.8. Validasi Perangkat Pembelajaran ... 63
3.9. Hasil Uji Coba Instrumen ... 69
3.10. Teknik Analisis Data ... 75
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ... 81
4.2 Pengujian Hipotesis ... 89
4.3 Pembahasan ... 98
BAB V PENUTUP 5.1. Simpulan Penelitian ... 109
5.2. Saran ... 110 DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Distribusi Populasi Penelitian ... 44
Tabel 3. 2 Sampel Penelitian ... 45
Tabel 3. 3 Prosedur Penelitian ... 46
Tabel 3. 4 Pokok Bahasan, Indikator dan Alokasi Waktu ... 50
Tabel 3. 5 Rancangan Perlakuan Model Pembelajaran Discovery Learning ... 51
Tabel 3. 6 Rancangan Perlakuan Model Pembelajaran konvensional ... 54
Tabel 3. 7 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ... 57
Tabel 3. 8 Kisi-kisi Tes kemampuan HOTS Fisika ... 58
Tabel 3. 9 Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data ... 63
Tabel 3. 10 Rancangan Uji Coba Instrumen Penelitian dan Perangkat Pembelajaran ... 63
Tabel 3.11 Kisi-kisi Tes Kemampuan HOTS Setelah Uji Coba ... 70
Tabel 3. 12 Pengklasifikasian kemampuan HOTS fisika siswa ... 75
Tabel 4. 1 Deskripsi Umum Hasil………82
Tabel 4. 2 Nilai Rata-Rata Kemampuan HOTS Awal (Pre-Test) Siswa ... 85
Tabel 4. 3 Distribusi Frekuensi dan Persentase Nilai Kemampuan Awal (Pre-Test) Siswa untuk Masing-Masing Kelompok ... 85
Tabel 4.4 Nilai Rata-Rata Kemampuan HOTS (Post-Test) Siswa ... 87
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi dan Persentase Nilai Kemampuan (Post-Test) Siswa untuk Masing-Masing Kelompok ... 88
Tabel 4. 6 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data (Test of Normality) ... 90
Tabel 4. 7 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data ... 91
Tabel 4. 8 Ringkasan Hasil Uji Linieritas ... 92
Tabel 4. 9 Ringkasan Hasil ANAKOVA untuk Pengujian Hipotesis ... 93
vii
Tabel 4. 10 Nilai Rata-rata Terestimasi dan Standar Deviasi Kemampuan HOTS siswa kelompok Eksperimen dan kelompok kontrol ... 96 Tabel 4. 11 Signifikansi Perbedaan Nilai Rata-rata kemampuan HOTS fisika siswa antara Model discovery learning dan model pembelajaran konvensional ... 97
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 40 Gambar 3.1 Desain Penelitian………43 Gambar 3. 2 Hubungan antar variabel penelitian ... 46 Gambar 4.1 Grafik Distribusi Frekuensi Skor Pretest Berdasarkan Kemampuan HOTS Awal Siswa………...86 Gambar 4. 2 Grafik Distribusi Frekuensi Skor Posttest Kemampuan HOTS Fisika Siswa ... 89
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian ... 115
Lampiran 2. RPP Tiap Model Pembelajaran ... 116
Lampiran 3. Kisi-kisi Instrumen Penelitian ... 139
Lampiran 4. Hasil Uji Coba Instrumen ... 193
Lampiran 5. Data Hasil Penelitian ... 225
Lampiran 6. Output Hasil SPSS ... 251
Lampiran 7. Dokumentasi Penelitian ... 263
