PENERAPAN PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK GROUP UNTUK MENINGKATKAN SOLUSI MATEMATIKA SISWA SMP. PROSEDUR SEMINAR NASIONAL PADA PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN MATEMATIKA Program Studi Pendidikan Matematika Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Siliwangi Bandung.
MENYONGSONG PELAKSANAAN KURIKULUM 2013 Bidang Matematika dan Pendidikan Matematika
DIDACTICAL DESIGN RESEARCH (DDR)
DALAM PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Antisipasi yang disiapkan karenanya harus selalu disesuaikan dengan situasi didaktik dan pedagogis yang muncul. Proses berpikir sebelum pembelajaran dapat diarahkan untuk mengembangkan rancangan didaktis yaitu seperangkat situasi didaktis.
MEMBANGUN KEPERCAYAAN DIRI SISWA MELALUI PEMBELAJARAN MATEMATIKA HUMANIS
Pendahuluan
Kiranya dalam pembelajaran matematika di sekolah siswa sebagai siswa seharusnya tidak hanya menerima pelajaran dan menghafal rumus saja. Ruseffendi mengatakan selama ini dalam proses pembelajaran matematika di kelas, umumnya siswa hanya belajar matematika dengan cara disuruh oleh gurunya dan tidak melalui kegiatan eksploratif.
Pembelajaran Matematika Humanis
Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika STKIP Siliwangi Bandung 15 Manusia belajar matematika menurut Siswono (2007:2) akan membentuk nilai-nilai kemanusiaan dalam diri siswa. Pembelajaran manusia terhadap matematika terkait dengan upaya merekonstruksi kurikulum matematika sekolah, agar matematika dapat dipelajari dan dialami sebagai bagian dari kehidupan manusia.
Kasus I
Kepercayaan Diri
Orang yang tidak memiliki rasa percaya diri yang kuat akan mudah terpengaruh oleh reaksi eksternal (yang berasal dari luar dirinya) terhadap apa yang dilakukannya. Seperti yang sudah disebutkan, orang yang tidak memiliki rasa percaya diri yang kuat akan mudah terpengaruh oleh reaksi lingkungannya terhadap segala sesuatu yang dilakukannya.
Membangun Kepercayaan Diri melalui Pembelajaran Matematika Humanis Belajar adalah suatu perilaku. Artinya bahwa seseorang yang mengalami proses belajar akan
Keyakinan adalah istilah non-deskriptif (Bandura, 1997), yang mengacu pada kekuatan keyakinan, misalnya seseorang mungkin sangat percaya diri tetapi akhirnya gagal. Keyakinan diartikan sebagai pertimbangan seseorang terhadap kemampuannya sendiri untuk mencapai tingkat kinerja yang diinginkan atau ditentukan, yang akan mempengaruhi tindakan selanjutnya (Bandura, 1994:88).
Penutup
Beberapa contoh topik matematika yang dapat dikaitkan dengan mata pelajaran lain antara lain simetri, rasio, dan fraktal yang berkaitan dengan pendidikan seni dan teori bilangan dalam musik. Memiliki minat belajar matematika membuat siswa percaya diri bahwa mereka dapat mempelajari pelajaran yang sulit, yang membuat siswa lebih termotivasi untuk belajar dan berprestasi di sekolah.
MATEMATIKA
PROSIDING SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA 2013
RELIABILITAS MULTIDIMENSI INSTRUMEN KEPUASAN MAHASISWA SEBAGAI PELANGGAN INTERNAL
Aplikasi Analisis Faktor Konfirmatori)
- PENDAHULUAN
- METODE
- HASIL DAN PEMBAHASAN
- Reliabilitas Multidimensi Untuk Instrumen Kinerja
- Reliabilitas Multidimensi Untuk Instrumen Harapan
- DAFTAR PUSTAKA
24 Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika dan Matematika STKIP Siliwangi Bandung mencatat bahwa v adalah varians murni dan vt adalah varians total, dan (2) adalah proporsi varians palsu yang dihasilkan oleh ukuran dikurangi 1,00, dengan indeks 1,00 menunjukkan koefisien reliabilitas sempurna dan dapat ditulis dengan persamaan. Dengan kata lain, ukuran yang lebih akurat menggunakan koefisien reliabilitas konstruk, omega, atau kepercayaan maksimum.
PENGUJIAN ALJABAR ABSTRAK RING, FIELD MENGGUNAKAN PROGRAM KOMPUTER
Perancangan Layar
Pada layar ini terdapat tiga sub-tab utama, yaitu sub-tab "Input Data" yang memungkinkan pengguna untuk memasukkan anggota elemen dan mengisi tabel Cayley, sub-tab. Analysis of Table Cayley" yang memungkinkan pengguna untuk melihat hasil pengujian tabel Cayley, dan sub tab "Analysis's Result" untuk menampilkan kesimpulan hasil pengujian tabel Cayley.
Perancangan Modul
Setiap tab menu memiliki tiga hingga empat sub-tab yang masing-masing berisi antarmuka yang memiliki fungsinya masing-masing. Dalam tampilan ini, ada JTextField yang dapat digunakan pengguna untuk memasukkan elemen dari struktur al;gebraic yang ingin Anda uji, JButton "Tambah" untuk melakukan fungsi menambahkan elemen ke JtextField di JList, sebuah "Hapus " JButton untuk menghapus elemen , JButton ‖Hapus Semua‖ untuk menghapus JList, JButton ‖Baru‖ untuk menyediakan formulir baru untuk proses pengujian dan JButton ‖Proses‖ yang menunjukkan bahwa pengguna telah selesai memasukkan elemen struktur aljabar dan siap mengisi Meja Cayley.
Pembahasan
Hasil pengujian di atas menyatakan bahwa berdasarkan operasi tabel Cayley + setiap elemen memiliki operasi invers. Hasil pengujian di atas menyatakan bahwa berdasarkan operasi tabel Cayley *, tidak setiap elemen memiliki operasi invers.
SIMPULAN
Hasil pengujian di atas menyatakan bahwa berdasarkan hasil pengujian, ring. Struktur aljabar (R,+,*) merupakan ring komutatif karena memenuhi syarat. Struktur aljabar (R,+,*) bukan bidang karena setiap elemen tidak memiliki operasi invers (*) Hasil pengujian di atas menunjukkan bahwa bukan bidang menurut hasil pengujian.
DAFTAR PUSTAKA
Penerapan Metode Pencocokan Dua Sisi telah dilakukan untuk pengamanan soal ujian yang dikirimkan melalui data citra digital, dengan menggunakan program komputer. Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika STKIP Siliwangi Bandung 47 ujian diploma, ada resiko soal ujian dapat disadap oleh pihak lain, misalnya mahasiswa.
METODE SIDE MATCH
- Algoritma Penanaman Bit dengan Two-Sided Side Match
- Algoritma Ekstraksi dengan Two-Sided Side Match
- Proses Pengecekan Falling-Off-Boundary
- Koefisien Determinasi (Coefficient of Determination)
- Root Mean Squarred Error (RMSE)
Pilihan jatuh pada metode Two-Sided Side Match karena diperkirakan lebih baik dari segi kapasitas penyematan file dimana yang terpenting adalah dapat menyematkan file soal ujian yang ukurannya cukup besar (rata-rata lebih dari 100kb). ). . Sebelum dikirim, soal ujian diamankan dengan menggunakan aplikasi ini untuk menyembunyikannya dalam sebuah gambar.
![Gambar 1 . State transition diagram menu[Start Casper]](https://thumb-ap.123doks.com/thumbv2/123dok/10217689.0/61.893.183.717.477.850/gambar-state-transition-diagram-menu-start-casper.webp)
HASIL dan PEMBAHASAN 1. Hasil
Ukuran file hasil PNG dan BMP pada tabel berarti ukuran file gambar stego yang dihasilkan dalam format PNG dan BMP. Untuk menganalisis kualitas gambar yang disematkan dalam file (stego-image), stego-image akan digunakan pada contoh sebelumnya.
PENYELESAIAN SISTEM PERSAMAAN LINEAR FUZZY KOMPLEKS MENGGUNAKAN METODE DEKOMPOSISI
- Bilangan Kompleks
- Himpunan Fuzzy
- Sistem Persamaan Linear Fuzzy
- HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Model permasalahan sistem persamaan linier fuzzy kompleks dijelaskan sebagai berikut :. dengan koefisien matriks adalah matriks yang kompleks dan. Berikut akan diberikan contoh penyelesaian sistem persamaan linear fuzzy kompleks dengan menggunakan metode dekomposisi QR.
PENENTUAN KEBIJAKAN PERSEDIAAN DALAM COST REDUCTION MENGGUNAKAN MODEL ECONOMIC
ORDER QUANTITY (EOQ) BACKORDER DENGAN SHORTAGE
- Pendahuluan
- Metode Penelitian
- Model EOQ Backorder dengan Shortage
- Kebijakan Persediaan dalam Cost Reduction Menggunakan Model EOQ Backorder dengan Shortage
- Hasil dan Pembahasan
- Biaya Total Menggunakan Model EOQ Backorder dengan Shortage
- Kebijakan Persediaan dalam Cost Reduction Menggunakan Model EOQ Backorder dengan Shortage
- Simpulan dan Saran
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika dan Matematika STKIP Siliwangi Bandung 65 total biaya persediaan tanpa total biaya persediaan model menggunakan model deficit backorder EOQ. Jika model EOQ shortorder backorder diketahui dapat meminimumkan total biaya persediaan, maka kebijakan yang akan ditentukan adalah model tersebut akan digunakan untuk meminimumkan biaya persediaan.
PENYAJIAN GRUP DIHEDRAL TAK HINGGA DAN APLIKASINYA DALAM ALIASING SINYAL
BERNILAI REAL
METODELOGI PENELITIAN
- PENYAJIAN GRUP DIHEDRAL TAK HINGGA
- PENERAPAN GRUP DIHEDRAL HINGGA PADA ALIASING SINYAL BERNILAI REAL
Grup dihedral tak hingga adalah grup tak hingga yang sifat-sifatnya mirip dengan grup dihedral hingga. Dengan cara yang sama, grup dihedral tak terbatas ini merupakan perpanjangan dari grup dihedral yang sesuai dengan grup integer.
KESIMPULAN
72 Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika dan Matematika STKIP Siliwangi Bandung Selanjutnya, bidang pecahan dari R adalah bidang atau bidang bilangan rasional. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika dan Matematika STKIP Siliwangi Bandung 73 Masalah kedua juga berkaitan dengan penerapan kelompok dihedral tak terbatas yang diterapkan dalam aliasing sinyal bernilai nyata.
APLIKASI TEOREMA CAYLEY- HAMILTON DALAM MENENTUKAN INVERS MATRIKS BUJURSANGKAR
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika dan Matematika STKIP Siliwangi Bandung 77 Selanjutnya dengan menggunakan Teorema 4 untuk menentukan invers di atas diperoleh persamaan ciri dari adalah. Saat menentukan invers dari matriks bujur sangkar terurut menggunakan Teorema Cayley-Hamilton yang diperoleh dari bentuk polinomial karakteristik dalam variabel, persamaan karakteristik berlaku untuk variabel tersebut.
MATEMATIKA PENDIDIKAN
PENILAIAN DAN PERMASALAHANNYA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika dan Matematika STKIP Siliwangi Bandung 81 kunci jawaban, jumlah pilihan dan jumlah rincian topik. 82 Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika dan Matematika STKIP Siliwangi Bandung Dari dua grafik di atas terlihat bahwa semakin besar jumlah soal, semakin kecil peluang mendapatkan nilai benar hanya dengan menebak.
BUDAYA MENELITI DI KALANGAN PARA GURU MATEMATIKA DALAM MENINGKATKAN KUALITAS
PEMBELAJARAN
Kajian Teoritis
- Penelitian sebagai Kompetensi Profesional Guru
14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, kompetensi profesional adalah kemampuan menguasai mata pelajaran secara luas dan mendalam. Dengan demikian, kompetensi profesional adalah penguasaan bahan ajar secara luas dan mendalam, yang meliputi penguasaan mata pelajaran kurikulum di sekolah dan substansi keilmuan yang melingkupi materi tersebut, serta penguasaan struktur keilmuan. dan metodologi.
Metode Penelitian
Karena tujuan pengajaran matematika adalah agar siswa mampu berpikir dan bernalar dalam menarik kesimpulan, mengembangkan aktivitas kreatif yang melibatkan imajinasi, penemuan, membuat prediksi dan dugaan serta mencoba – mengembangkan kemampuan pemecahan masalah dan mengembangkan kemampuan mengkomunikasikan ide atau gagasan. melalui tulisan, ucapan lisan, catatan, tabel, peta atau diagram. Selain itu, menurut Jenning dan Dunne (Suharta, 2001: 4) siswa pada umumnya mengalami kesulitan dalam menerapkan matematika dalam situasi kehidupan sehari-hari, indikasinya dalam pembelajaran matematika selama ini dunia nyata hanya digunakan sebagai tempat penerapan konsep. Abdi (2004:2) mengemukakan bahwa sebagian besar siswa merasa sangat sulit untuk dapat memperoleh dan memahami matematika dengan cepat, namun kesulitan yang siswa pahami dalam matematika yang diajarkan diduga berkaitan dengan cara guru mengajar di kelas. yang tidak membuat siswa merasa senang dan simpati terhadap matematika, pendekatan yang digunakan oleh guru matematika pada umumnya kurang beragam.
Hasil Penelitian dan dan Pembahasan
Kualitas penelitian guru umumnya masih rendah, yang diakibatkan oleh lemahnya wawasan guru terhadap penelitian yang berkualitas. Mengubah pola pikir dan menambah wawasan guru terhadap penelitian dengan memberikan kesempatan yang berlipat bagi guru untuk mengikuti pelatihan penulisan penelitian.
PERANAN MATEMATIKA DALAM MENUMBUHKAN KARAKTER SISWA
Konsep Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa
Nilai-nilai budaya dan karakter bangsa para siswa ini menjadikan mereka warga negara Indonesia yang unik dibandingkan dengan bangsa lain. Cukup banyak nilai-nilai budaya dan karakter bangsa yang dapat diintegrasikan dalam pembelajaran atau pendidikan di sekolah.
Peranan matematika dalam menumbuhkan karakter pada diri siswa
- Dilihat dari model pembelajaran
- Memberikan situasi-situasi dan pengalaman belajar yang mengakomodasi pendidikan karakter dimana para siswa aktif terlibat
90 Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika dan Matematika STKIP Siliwangi Bandung merupakan landasan bagi mereka untuk berpikir, bertindak dan bertindak untuk mengembangkan diri sebagai pribadi, anggota masyarakat dan warga negara. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika dan Matematika STKIP Siliwangi Bandung 95 Disertasi Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia, tidak diterbitkan.
MENINGKATKAN PEMAHAMAN MAHASISWA DALAM MATA KULIAH KALKULUS DENGAN
PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah
Pengetahuan dan pemahaman konsep matematika seorang siswa menurut NCTM ditunjukkan dengan kemampuannya. Pendekatan inkuiri adalah pendekatan yang digunakan untuk mendorong siswa belajar lebih aktif dan bermakna.
PENUTUP
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika dan Matematika STKIP Siliwangi Bandung 99 Menggali dan Mengembangkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Siswa lebih memahami konsep karena mengkonstruksi sendiri pengetahuannya (dalam hal ini guru hanya bertindak sebagai fasilitator) Skenario Perkuliahan. Setiap kelompok diminta untuk berdiskusi dan memahami ringkasan subtopik dari fungsi eksponensial asli selama 40 menit.
MENINGKATKAN PENALARAN SISWA SMP MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL
- Rendahnya Kemampuan Penalaran Matematis Siswa SMP
- Mengapa Pembelajaran dengan Pendekatan Kontekstual?
- Kemampuan Penalaran Matematis
- Pendekatan Kontekstual
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika dan Matematika STKIP Siliwangi Bandung 101 Beberapa penelitian tentang penalaran siswa telah dilakukan. 102 Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika dan Matematika STKIP Siliwangi Bandung Untuk mengukur hasil capaian yang telah diperoleh siswa, maka perlu dilakukan penilaian.
MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN BERPIKIR LOGIS SERTA DISPOSISI MATEMATIK SISWA
SMA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
- PENDAHULUAN Latar Belakang
- Telaah Kepustakaan
- Komunikasi dan Disposisi Matematik
- Kemampuan Berpikir Logis Matematik
- Pembelajaran Berbasis Masalah
- Temuan dan Pembahasan
- Kemampuan Komunikasi dan Berpikir Logis Matematik serta Disposisi Matematika
- Asosiasi antar Variabel
- Kesimpulan, Implikasi dan Saran 1. Kesimpulan
- Implikasi dan Saran
Selain itu, penelitian ini juga bertujuan untuk menganalisis adanya asosiasi antara kemampuan komunikasi matematis dengan kemampuan berpikir logis matematis dan disposisi matematis. Selain itu, tidak terdapat hubungan antara kemampuan komunikasi matematis, berpikir logis matematis dan pola pikir matematis.
URGENSI PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING BERBASIS KEARIFAN LOKAL DALAM
MENGEMBANGKAN KONSEP DASAR MATEMATIKA
KAJIAN PUSTAKA 1. Dunia Budaya Matematika
- Kearifan Lokal
Pendekatan pembelajaran matematika dapat dikelompokkan menjadi 4 (empat), yaitu (1) mekanistik, (2) strukturalis, (3) empiris, dan (4) kontekstual atau realistis. Pembelajaran kontekstual matematika dipahami sebagai proses pembelajaran yang membantu siswa untuk memahami matematika dengan cara menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari.
PEMBAHASAN 1. Profil Kearifan Lokal
- Aplikasi Kearifan Lokal Dalam Pembelajaran Matematika
Palmyra Palmyra: (a) Pohon dan (b) Manusia memanjat palmyra Palmyra. Produk utama lontar lontar adalah nira yang diekstraksi dari gula aren untuk menghasilkan minuman segar, minuman keras yang dapat diolah menjadi gula air atau gula batu (gula meja). Kearifan lokal yang diterima adalah batu bacan, kenari, anyaman rumah bundar dan tuak iris untuk materi matematika pada bilangan, geometri, pengukuran dan waktu.
PENGGUNAAN STRATEGI PETA KONSEP PADA PERKULIAHAN ALJABAR LINIER
Peta Konsep Sebagai Hubungan antar Konsep
Peta konsep adalah jaringan proposisi yang dibuat secara teratur untuk membuat hubungan antara konsep dan konsep lainnya. Selanjutnya peta konsep merupakan gambaran konsep-konsep terkait yang di dalamnya terdapat konsep inti dan konsep pelengkap.
Strategi Peta Konsep dalam Perkuliahan Aljabar Linier
134 Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika dan Matematika STKIP Siliwangi Bandung Selanjutnya disajikan peta konsep ruang vektor umum. Demikian pula Mas dan Bruce (dalam Indarto, 2006: 7) membuat peta konsep akuntansi untuk keperluan pengajaran dengan model yang lebih longgar.
Penutup
PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN “BDR”
BERPIKIR, DISKUSI, REFLEKSI) PADA MATA KULIAH KAPITA SELEKTA MATEMATIKA SMA 2 DALAM UPAYA
MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMECAHKAN SOAL MATEMATIKA SMA KELAS
XI IPA SEMESTER GENAP
- Latar Belakang Masalah
- Rumusan Masalah
- Definisi Operasional
- Tujuan Penelitian
- Kegunaan Penelitian
- Kajian teoritis
- Anggapan dasar
- Variabel penelitian
- Teknik pengumpulan data a. Observasi
- Instrumen penelitian
- Subjek penelitian
- Teknik pengolahan dan analisa data
- Langkah-langkah penelitian
- Waktu dan tempat penelitian
- Hasil Penelitian 1. Deskripsi data
- Pembahasan
- Kesimpulan dan Saran 1. Kesimpulan
- Saran
Apakah anda ingin mengetahui apakah kemampuan siswa dalam memecahkan masalah matematika di kelas XI IPA SMA dengan menggunakan metode BDR mengalami peningkatan. Mampukah Metode BDR Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Kelas 2C STKIP Garut Program IPA Kelas XI SMA Semester 2; yaitu materi polinomial, komposisi fungsi dan invers fungsi dan limit.
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA SD MELALUI PENDEKATAN SAVI
- Latar Belakang Masalah
- Rumusan dan Batasan Masalah
- Tujuan Penelitian
- Pentingnya Masalah
- Definisi Operasional
- Kemampuan Berpikir Kreatif dan Pendekatan SAVI 1. Kemampuan berpikir kreatif
- Pendekatan SAVI
- Hipotesis
- Metode dan Desain Penelitian
- Analisis dan Pembahasan 1. Analisis Hasil Penelitian
- Uji normalitas pretest, postest, dan gain kemapuan berpikir kreatif
- Uji Perbedaan Rerataan Pretes Kemampuan Berpikir Kreatif
- Uji Mann-Whitney Gain
- Hambatan dalam Penelitian
- Kesimpulan dan Saran 1. Kesimpulan
- Saran-saran
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis pertumbuhan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa sekolah dasar melalui pendekatan SAVI. Artinya peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa sekolah dasar melalui pendekatan SAVI lebih baik daripada kemampuan berpikir kreatif siswa sekolah dasar dengan menggunakan pendekatan konvensional.
PERAMALAN PRODUKSI PADI SAWAH JAWA BARAT MENGGUNAKAN METODE
DOUBLE EXPONENTIAL SMOOTHING
- Tujuan dan Manfaat Penelitian
- Data
- Plot Data
- Analisis Trend
- Penerapan Metode Exponential Smoothing
- Identifikasi Model
- Pemilihan Metode Peramalan
- Penentuan Konstanta Pemulusan
- Hasil
- Pengujian Model Peramalan
- Ukuran Ketepatan Model Peramalan
- Pengujian Keandalan Model Peramalan
- Saran
Maka, metode prediksi yang sesuai dengan pola data produksi padi sawah di Jawa Barat adalah metode double exponential smoothing. Hasil ramalan yang diperoleh menunjukkan bahwa produksi beras di Jawa Barat rata-rata konstan untuk tiga periode mendatang.
MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA SMU DAN ALIYAH MELALUI
PEMBELAJARAN OPEN ENDED
Hasil Penelitian dan Pembahasan
Peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa dengan model pembelajaran open-ended dengan demikian berada pada kriteria sedang. Artinya tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran dengan PAM terhadap peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa.
Kesimpulan dan Saran
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika dan Matematika STKIP Siliwangi Bandung 171 Berdasarkan uraian di atas, kelebihan pembelajaran terbuka menurut Suherman antara lain: (1) siswa lebih aktif berpartisipasi dalam pembelajaran dan sering mengungkapkan idenya; (2) Siswa lebih memiliki kesempatan untuk menggunakan pengetahuan dan keterampilan matematika secara komprehensif; (3) siswa dengan kemampuan matematika rendah dapat menanggapi masalah dengan caranya sendiri; (4) Siswa secara intrinsik termotivasi untuk memberikan bukti atau penjelasan; dan (5) Siswa memiliki banyak pengalaman menemukan sesuatu dalam menjawab soal. Makalah yang dipresentasikan pada Seminar Pendidikan Matematika di Jurusan Pendidikan Matematika Universitas Padjadjaran, 22 April 2006: tidak dipublikasikan.
PENINGKATAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA MTS DENGAN MENGGUNAKAN VIRTUAL MANIPULATIVE
- Latar Belakang Masalah
- Rumusan Masalah
- Metode Penelitian 1 Desain Penelitian
- Populasi dan Sampel
- Instrumen Penelitian
- Simpulan
Untuk mengetahui perbedaan peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa antara kelas yang menggunakan manipulatif virtual pada pembelajaran kontekstual (VM-CTL) dengan kelas yang menggunakan manipulatif virtual (VM) dan kelas yang tidak mendapat perlakuan (K). Terdapat perbedaan peningkatan kemampuan komunikasi matematis antara siswa yang menggunakan Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan siswa yang mendapat pembelajaran konvensional (Kontrol).
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE WRITE-PAIR-SWITCH UNTUK
MENINGKATKAN AKTIVITAS KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA
- Metode Penelitian 1. Rancangan Penelitian
- Subyek Penelitian
- Instrumen Penelitian
- Hasil Penelitian
- Pembahasan
- Kesimpulan dan Rekomendasi
- Indikator 2
Dalam penelitian ini, penulis memfokuskan pada pengukuran dan observasi terhadap salah satu komponen kemampuan komunikasi matematis yaitu aktivitas komunikasi matematis. Aspek aktivitas komunikasi matematis siswa yang diamati dalam penelitian ini adalah: 1) Mengajukan pertanyaan dengan benar dan jelas.
