「 自 国 での オ リ ン ピ ッ ク 開催 を 目 前 に し た今 ，こ の グ ロ ーバ ル な 社 会 に おけ る 自 ら の 使 命・役 割 を 果 た す ため に 必 要 な こ と につ い て ， 意見 表 明 し よ う。」
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れ る の か ？ 」 と い う 問 い を 明 ら か に し て い き ま す 。 今 や 一 大 イ ベ ン ト と な っ た オ リ ン ピ ッ ク は ど の よ う に 生 ま れ ， 今 日 ま で 続 い て き た の か ， そ し て ス ポ ー ツ が 国 際 親 善 や 世 界 平 和 に 果 た す 役 割 と は 何 か に つ い て 考 察 し ， そ こ に 関 わ ろ う と す る 市 民 の 一 人 と し て の メ ッ セ ー ジ を 作 成 し ま し た 。
こ の メ ッ セ ー ジ か ら キ ー ワ ー ド を 分 析 す る と ， 我 が 国 の 文 化 の 良 さ を 発 信 し な け れ ば ， と い う 思 い を 強 く し た こ と が わ か り ま す 。 そ こ で 道 徳 科 １ に お い て ，「 情 け は 人 の た め な ら ず 」 や 「 恩 送 り 」 と い う 我 が 国 の 伝 統 的 な 観 念 に は ， 国 際 交 流 の 場 で も 人 と 人 を つ な げ る 力 が あ る こ と を 議 論 す る こ と と な り ま し た 。
最 終 の 道 徳 科 ２ で は ， 課 題 探 究 学 習 (東 京 へ の 修 学 旅 行 )の 際 に ， 行 動 を 共 に し た 外 国 人 と の 文 化 や 生 活 に 関 す る と ら え 方 の 違 い を 思 い 出 し つ つ ， 映 像 資 料 に よ る 外 国 人 転 校 生 の ピ ア ス の 是 非 に つ い て ， ネ ー ム プ レ ー ト を 利 用 し た 議 論 を 行 い ま す 。 こ の 議 論 を 踏 ま え て ， 来 た る オ リ ン ピ ッ ク に お い て ， 多 く の 国 か ら 異 な る 文 化 的 背 景 を も つ 人 々 を 迎 え 入 れ 国 際 交 流 を 行 う た め に ， 自 ら に 課 さ れ た 役 割 や 行 動 を 考 え て い き ま し た 。
「 東 京 オ リ ン ピ ッ ク 2020」 と い う ビ ッ グ イ ベ ン ト を 目 前 に ， 国 際 的 な つ な が り や そ の た め の 考 え 方 に つ い て ， 一 人 一 人 が 考 え を 新 た に す る 単 元 の 学 習 と な り ま し た 。
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１ パ フ ォ ー マ ン ス 課 題
２ 構 成 教 科 等 体 育 ・ 理 科
３ 各 教 科 等 の 主 な 学 習 内 容 体 育 ： 陸 上 競 技 走 り 高 跳 び
・ リ ズ ミ カ ル な 助 走 か ら 力 強 く 踏 み 切 り ， よ り 高 い バ ー を 越 え た り ， 競 争 し た り で き る よ う に す る 。
理 科 ： 運 動 と エ ネ ル ギ ー (作 用 と 反 作 用 )
・物 体 の 運 動 に お け る 作 用 と 反 作 用 の 関 係 を 日 常 生 活 と 関 連 付 け て 考 え る 。 ４ 学 び の 実 際
生 徒 か ら 「 走 り 高 跳 び で 高 く 跳 ぶ に は 科 学 的 に ど う す れ ば い い の か 」 と い う 疑 問 か ら 学 び が ス タ ー ト し ま し た 。 実 際 に 理 科 で ， 台 車 と お も り を 使 っ た 作 用 と 反 作 用 の 実 験 か ら ， ど う す れ ば 上 手 に 力 を 伝 え る こ と が で き る の か を 考 え て い き ま し た 。理 科 で の 科 学 的 思 考 を 体 育 で の 技 能 に 活 か す こ と が で き ， 双 方 の 授 業 で の 理 解 の 深 ま り が あ り ま し た 。 最 終 的 に ， 生 徒 達 は 体 育 で 他 の 陸 上 競 技 や 水 泳 等 で も 同 様 に 生 か せ そ う だ と 感 じ て い ま し た 。 生 徒 が 教 科 間 の つ な が り を 意 識 し や す く ， 様 々 な 教 科 を 横 断 し て 考 え る こ と の 良 さ を 感 じ る こ と が で き る 実 践 で し た 。
保 健 体 育「 自 己 記 録 更 新 に向 け て 『 コ ツ 』を 見 つ け よ う 」 理 科 「 力を 上 手 に 使 う 方 法を 科 学 的 に 考 えよ う 」
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事例 8
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3 松 下 佳 代 (2017)「 科 学 教 育 に お け る デ ィ ー プ ・ ア ク テ ィ ブ ラ ー ニ ン グ 」『 科 学 教 育 研 究 』 41 巻 2 号 ， 77-84 頁 ， お よ び 同 (2019)「 深 い 学 び を 促 す 対 話 的 論 証 」 新 潟 大 学 教 育 学 部 附 属 新 潟 中 学 校 研 究 会 編 『「 主 体 的 ・ 対 話 的 で 深 い 学 び 」 を デ ザ イ ン す る 「 学 び の 再 構 成 』」， 東 信 堂 ， 2-5 頁 。
社 会 と つ な が る リ ア ル な 学 び と は ， 教 科 に 根 ざ し つ つ も ， 教 科 の 枠 を 超 え5 た 探 究 活 動 を 積 み 重 ね て い く も の で す 。 そ の 上 で ， 松 下 佳 代 氏 は ， 未 来 の 社 会 と 自 分 の 人 生 の 創 り 手 と な る た め の 基 礎 を 身 に つ け る こ と を 目 標 と し 「対 話 型 論 証 モ デ ル 3」 を 推 奨 し て い ま す 。
こ の モ デ ル で は ， あ る 問 題 に 対 し て ， 他 者 と 対 話 し な が ら 根 拠 を も っ て 主 張 を 組 み 立 て る 活 動 を 通 し て ， 学 び を 深 め る こ と が 意 図 さ れ ま す 。 こ う し た ツ ー ル を 活 用 し ，リ ア ル な 課 題 解 決 と し て の “ガ チ な 主 張 ”，そ し て “ガ チ な 学 び ”を ， す す め て い き た い と 考 え て い ま す 。
【 松 下 に よ る 「 対 話 型 論 証 モ デ ル 」】
Q1 どうしても授業時間が足りなくなりそうです…
Q2 教科等横断的学習の計画をどのようにしたら良いでしょうか？
Q3 総合的な学習の時間との区別がよくわかりません
Q4 ガチな学びのための，外部の方との連携をどのように…
Q5 評価をどのように考えたら良いでしょうか？(学習のための/としての評価) Q6 評価をどのように考えたら良いでしょうか？その２(卒業生への追跡調査から) Q7 学力や教科の学びの質を担保できるのでしょうか？
Q8 指導計画が立てられず，行き当たりばったりになりませんか？
Q9 教科等横断的学習のイメージがわかない・・・
Column：コロナ禍でも，コロナ禍だからこそカリキュラム・マネジメントを！
Column：附属小倉中学校の学校研究
Ⅲ
カリキュラム・マネジメント
Q&A
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研 究 授 業 を 計 画 し て ，周 到 な 学 習 計 画 を 立 て て み た け れ ど ，予 定 し て い た 以 上 に 時 間 が か か っ て し ま っ て ， 大 幅 に 時 間 オ ー バ ー し て し ま い ，計 画 の 変 更 を 余 儀 な く さ れ て し ま っ た・・・と い う 苦 い 経 験 は ，皆 さ ん お 持 ち で は な い で し ょ う か 。 特 に 今 年 度 (令 和 2 年 度 )は ， コ ロ ナ 禍 と い う 未 曾 有 の 事 態 に よ り ，臨 時 休 校 や 分 散 登 校 ，オ ン ラ イ ン 授 業 等 の 対 応 が 迫 ら れ ， 例 年 以 上 に 授 業 時 数 確 保 へ の 心 配 を す る こ と と な り ま し た 。
た し か に ，壮 大 な 課 題 達 成 の た め に は ，相 応 の 時 間 が 必 要 と な り ま す 。だ か ら こ そ ，単 一 教 科 の 時 数 だ け で は な く ，複 数 教 科 の 時 数 を 組 み 合 わ せ て ，学 び の 質 と 量 の 充 実 を 目 指 さ な け れ ば な り ま せ ん 。 例 え ば ， 関 西 へ の 修 学 旅 行 に あ わ せ て ，学 級 活 動 で 集 団 づ く り を す る ，道 徳 科 で 伝 統・文 化 を 取 り 上 げ る ， 社 会 科 で は 奈 良・平 安 時 代 の 学 習 ，英 語 科 で 外 国 人 旅 行 客 と の 質 問 を 考 え る ， な ど は 多 く の 学 校 で 行 わ れ て い る と 思 い ま す が ，考 え 方 と し て は ，同 じ で す 。 目 標 や 内 容 ， タ イ ミ ン グ を 調 整 す る こ と に よ っ て ， 教 科 間 で 重 複 す る 学 習 を 束 ね た り ， 問 題 意 識 を 連 続 さ せ る こ と で 学 び の 質 を 高 め た り ， と い っ た 効 果 が 得 ら れ る の で す 。 結 果 と し て ， 授 業 時 数 の 削 減 に つ な が る 例 も 少 な く あ り ま せ ん 。
学 習 指 導 要 領 は ， 学 習 目 標 や 学 習 内 容 を 定 め て い ま す が ， 学 習 の 順 序 に つ い て は ，多 く の 場 合 規 定 し て い ま せ ん 。年 間 を 通 し て ，未 履 修 の 単 元 が 出 る こ と は あ っ て は な り ま せ ん が ， 順 序 を 入 れ 替 え て 実 施 時 期 を 調 整 す る (合 わ せ る )だ け で も ，よ り よ い 効 果 が 得 ら れ ま す 。教 育 課 程 が 変 わ る 今 ，ま ず は 各 教 科 の 年 間 指 導 計 画 を ， 大 き な 学 校 行 事 中 心 に 再 検 討 す る こ と は ， 着 手 し や す い で し ょ う 。
ち な み に ，「 ガ チ な 学 び 」 を 目 指 す 本 校 で は ， こ れ ら に 加 え て ，課 題 設 定 そ の も の に ， 切 実 性 や 当 事 者 意 識 を 持 た せ る こ と で ， 学 習 を 促 し た い と 考 え て い ま す の で ，基 本 的 に は ，一 度 つ く っ た 課 題 を ，毎 年 度 ，あ る 学 年 の あ る 時 期 に 実 施 す る ，と い う こ と は あ ま り 想 定 し て い ま せ ん 。課 題 の “鮮 度 ”を 大 切 に す る た め に は ， そ の 年 そ の 年 の マ イ ナ ー チ ェ ン ジ も 必 要 で す 。
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当 然 な が ら ，中 学 校 で の 教 科 等 横 断 的 学 習 は ，一 人 の 教 師 で は 実 現 で き ま せ ん 。2 教 科 で の 連 携 で あ っ て も ，絶 対 に 打 ち 合 わ せ は 必 要 に な り ま す よ ね 。 学 校 現 場 で の 働 き 方 改 革 が 求 め ら れ る 中 で ， ど の よ う に 協 働 を 実 現 す る か は ， 乗 り 越 え な け れ ば な ら な い 大 き な 壁 と 言 え そ う で す 。
本 校 の 場 合 は ，週 に 一 度 ，学 年 会 が 設 定 さ れ て い ま す 。そ の 場 で ，様 々 な 話 題 に つ い て 議 論 す る 中 で ，教 科 等 横 断 的 学 習 に つ い て も 取 り 上 げ ま す 。た だ ， 授 業 は 毎 日 あ り ま す の
で ，例 え ば ，授 業 者 の 入 れ 替 わ る 授 業 と 授 業 の 間 の タ イ ミ ン グ を 見 計 ら っ て ， 板 書 を 確 認 し な が ら 簡 単 な 打 ち 合 わ せ し た り (写 真 ) ， 某 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ア プ リ ( 次 頁 ) 等 を 使 用 し て ， 担 当 の 授 業 の 進 捗 状 況 や 生 徒 の 様 子 を 交 流 し た り す る こ と も 有 益 で す 。
い ず れ に し て も ， 他 教 科 の こ と を 話 題 に す る と か ， 他 教 科 で は ど の よ う な 学 習 を し て い る か ， に 教 師 同 士 が 関 心 を 持 つ よ う に し な け れ ば 成 立 し ま せ ん の で ， ま ず は 学 習 の 「 内 容 」 が 近 し い 教 科 同 士 の 連 携 (p.12 の 類 型 の １ や ２ ) に 取 り 組 ん で み る こ と を オ ス ス メ し て い ま す 。そ の 上 で ，類 型 の 3〜 6 と い っ た ， 資 質 ・ 能 力 の 育 成 で 互 い を 結 び つ け る 学 習 に 進 め て い け れ ば ， と 思 い ま す 。 ま ず は や っ て み る ， が 大 切 で す 。
そ の 際 ， 大 が か り に な れ ば な る ほ ど ，「 そ の 教 科 で 何 を し な け れ ば な ら な い か ？ 」 ＝ 教 科 固 有 の 目 標 や 見 方 ・ 考 え 方 ， が ぼ や け て く る こ と が あ り ま す 。 複 数 の 教 科 に よ る 横 断 的 な 学 習 で 目 指 す 目 標 は 一 つ で あ っ て も ，教 科 ご
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と の 役 割 や 目 標は 異 な り ま す の で ， そ れ を こ そ 役 割 分 担 で き る よ う に 計 画 し て い き た い も の で す 。 互 い の 教 科 の 強 み を 生 か し て 補 い 合 う こ と で リ ア ル な 学 び を 目 指 す こ と ， こ れ こ そ が ， 教 科 等 横 断 的 学 習 に よ る カ リ キ ュ ラ ム ・ マ ネ ジ メ ン ト の 最 大 の メ リ ッ ト で す 。
な お ， こ う し た 取 組 が 進 む こ と は ， 若 い 先 生 方 が 現 場 に 増 え て く る こ れ か ら の 状 況 下 に お い て は ，Ｏ Ｊ Ｔ (On the Job Training)の 観 点 か ら も 有 益 で す 。 教 師 と し て の 教 育 観 や 指 導 方 法 の 交 流 は も ち ろ ん ， 自 身 の 専 門 と す る 教 科 で は な い 他 の 教 科 の 学 習 内 容 や 学 習 方 法 に 対 し て ， 子 ど も 目 線 か ら 素 朴 に 質 問 し た り ， 新 し い ア イ デ ア を 出 し た り す る こ と で ， 授 業 の 幅 が 広 が り ま す 。
本 校 で も ， 多 様 な 年 齢 層 の 教 師 が 協 働 す る こ と で ， 若 手 に と っ て は も ち ろ ん ， ベ テ ラ ン に と っ て も 貴 重 な 学 び の 機 会 ， 新 し い 授 業 の 創 造 の 場 と な っ て い ま す 。