資格・スキル育成のための現実的な学習デザインを実現するレシピ。質問4 カリキュラム・マネジメントはどのように行うべきですか？ | 8 Q5 カリキュラム・マネジメントはどのように進めればよいですか？パート 2 | 10 質問 6 本物の学習をどのように形づくればよいでしょうか? （課題設定） ～11.12 質問8 このような横断的な学習の評価はどのように考えればよいでしょうか？ ｜13 コラム：カリキュラム・マネジメント・チェックリスト ｜14．
質問 2 教科横断的な学習はどのように計画すればよいですか? 36 質問3 延長学習の違いがよくわかりません 38 質問4 外部の人と連携して真剣に学ぶにはどうすればよいですか 質問5 評価はどう考えればよいですか？ （学習としての評価） ～40 問６ 評価についてはどのように考えればよいでしょうか？その２（卒業生追跡調査より） | 42 質問７ 学力や職業教育の質は保障できるのか？ 〜43。
Q5 カリキュラムはどのように運営すればよいですか？第2部 Q6 「本当の」学びをどうデザインすればよいでしょうか？ （問題文） Q7 教科横断的な学習はとても興味深いのですが、何から始めればよいでしょうか。創造的な学習を思考し、判断し、表現する能力。
そして現在を把握し、将来の社会がどうあるべきかを決定するための知識と学びの重要性を理解し、その学びをコントロールする能力をデザインし、表現し、評価し、深め改善する能力 意味とは何か？
G 事例 7
Q3 この時間と総合的な学習の時間の違いがよくわかりません。 Q5 評価はどのように考えればよいですか？ （学習のための評価） Q6 評価はどのように考えればよいですか？その２（卒業生追跡調査より） Q7 学力や授業の質は保障できますか？福岡教育大学】小倉中学校「学びと成長を止めないプロジェクト」。
サポートをさせていただきました。このうち、「キッズ【学びを止めない】」の取り組みでは、主に子どもたちへの「学びのケア」に焦点を当て、 ○アプリの特性を踏まえた多様な学びの促進 に取り組んだ。あります（※臨時休業中）。
すべての生徒が同じ質で学習を続けることができました。学習評価に関しては、より多くの教員を参加させることで、対面授業でも十分なサポートを行うことができました。
また、授業の展開には反転学習も取り入れました。家庭では課題に対する各自の考えを文書化し、学校ではアイデアを共有してまとめることに重点を置きました。算数の授業では、5人の子どもたちのアイデアをもとに、発展的かつ教科横断的なカリキュラム・マネジメントによる本格的な学びをデザインしました。
教科・領域を超えた学習活動の展開 自己調整学習に基づく循環的な学習プロセスの構築を通じて 今谷純茂（編）（1997）『横断的・総合的な学習と教科横断的』黎明書房。
東京大学教育学部カリキュラム・イノベーション研究会（2015）『カリキュラム・イノベーション』東京大学出版会。資質・能力を伸ばすための現実的な学習デザインの処方箋。
