植野貴志子・井出祥子
, “具体のことば
vs.抽象のことば―日本語と英語の基本理解と英語教育―
”,言語学習と教育言語学 2021 年度版, pp. 13-20,
具体のことば vs. 抽象のことば
―日本語と英語の基本理解と英語教育―
植野 貴志子
1井出 祥子
21
東京都市大学共通教育部 〒158-8586 東京都世田谷区等々力 8-9-18
2
日本女子大学文学部 〒112-8681 東京都文京区目白台 2-8-1 E-mail:
1[email protected],
2[email protected]
あらまし 現行の英語教育において，一人称代名詞“I”，指示詞“this, that, it”，動詞の過去形“verb-ed”は，それぞれ
「私」 ， 「これ・あれ・それ」 ，「た」に対応するものとして導入されている．これらは，英語，日本語において，自 己，空間，時間を構成する基本表現であるが，そこには英語と日本の根本的なものの見方の異なりが潜んでいる． “I” ，
“this, that, it”，“verb-ed”は事象を抽象化，概念化して捉えるものの見方， 「私」 ， 「これ・あれ・それ」 ， 「た」は事象
を具体的，即事的に捉えるものの見方を備えている．この議論をもって， 「日本語は，具体のことば」， 「英語は，抽 象のことば」というものの見方の違いに基づく英語教育に向けての方略を提案する．
キーワード I，私，this・that・it，これ・あれ・それ，verb-ed，た，日英語対照
Abstractness vs. Concreteness:
A Study of Fundamental Differences of English and Japanese Kishiko UENO
1and Sachiko Ide
21
Faculty of Liberal Arts and Sciences, Tokyo City University 8-9-18 Todoroki, Setagaya-ku, Tokyo, 158-8586 Japan
2
Faculty of Humanities, Japan Women’s University 2-8-1 Mejirodai, Bunkyo-ku, Tokyo, 112-8681 Japan E-mail:
1[email protected],
2[email protected]
Abstract In current English education, the first-person pronoun “I”, the demonstratives “this/that/it”, and the past tense
verb “verb-ed” are introduced as corresponding to “watashi”, “kore/are/sore”, and “ta”, respectively. These are the basic expressions of self, space, and time in both English and Japanese, but there is a fundamental difference in the perspective: “I”,
“this/that/it”, and “verb-ed” are outcomes of abstractaction of reality, while “watashi”, “kore/are/sore”, and “ta” are outcomes of concrete and immediate perspectives of reality. In English language education, it is necessary to make learners aware of the fundamentals of English and Japanese, namely, the abstractness of English and the concreteness of Japanese, to bridge the differences in the perspective between the two languages.
Keywords I, watashi, this/that/it, kore/are/sore, verb-ed, ta, comparative perspectives of English and Japanese
1. は じ め に
異 な る 言 語 に は 異 な る も の の 見 方 が あ る （ 井 筒 1991）．言 語 を 獲 得 す る 過 程 で ，日 本 語 母 語 話 者 は 日 本 語 の も の の 見 方 を ， 英 語 母 語 話 者 は 英 語 の も の の 見 方 を 知 ら ず 知 ら ず に 身 に つ け て い る ． し た が っ て 日 本 語 母 語 話 者 が 英 語 を 学 習 す る と き ， 英 語 の も の の 見 方 が 日 本 語 の そ れ と ど う 違 う の か を 理 解 す る こ と は 重 要 な こ と で あ る ．
本 稿 は ， そ う し た 見 地 に 立 ち ， 従 来 の 言 語 研 究 か ら 得 ら れ た 英 語 と 日 本 語 の も の の 見 方 に 関 す る 知 見 を 英
語 教 育 に 活 か す た め の 議 論 を 行 い ， 英 語 教 育 の 改 善 に 向 け て の 問 題 提 起 を 行 う こ と を 目 的 と す る ．
英 語 と 日 本 語 の も の の 見 方 の 異 な り に つ い て は ， 多 く の 研 究 が 行 わ れ て き た ． 英 語 は ，「 神 の 目 」（ 金 谷 2019），「 鳥 の 視 点 」（ 森 田1998），「 全 知 視 点 」（ 熊 倉 1990），
「 脱 現 場 化 志 向 」（ 新 村 2022），「 外 在 的 視 点 」（ 井 出 2020） な ど と 表 さ れ る よ う に ， 俯 瞰 図 ， 鳥 観 図 を 見 る よ う な も の の 見 方 ， 自 分 に 直 接 関 わ る 事 柄 や 状 況 を 脱 現 場 的 ， 外 在 的 な 立 場 か ら 捉 え る も の の 見 方 を 備 え て い る こ と が 指 摘 さ れ て い る ．
一 方 日 本 語 は ，「 虫 の 目 」（ 金 谷 2019），「 蛇 の 視 点 」
（ 森 田1998），「 間 人 的 視 点 」（ 熊 倉 1990），「 現 場 依 存 」
（ 新 村 2022），「 内 在 的 視 点 」（ 井 出2020）な ど と 表 さ れ る よ う に ， 状 況 に 埋 め 込 ま れ た 虫 や 蛇 の よ う に ， 自 分 と 周 り の 関 係 を 見 る よ う な ， 現 場 に 内 在 し た も の の 見 方 を 特 徴 と す る こ と が 指 摘 さ れ て い る ．
本 稿 で は ， こ れ ら の 先 行 研 究 に よ っ て 様 々 に 言 い 表 さ れ て き た 英 語 と 日 本 語 の も の の 見 方 の 特 徴 は ，「 英 語 は ， 抽 象 の こ と ば 」，「 日 本 語 は ， 具 体 の こ と ば 」 と い う 各 々 の 言 語 を 貫 く 基 本 と し て 捉 え る こ と が で き る と 考 え る ．な ぜ な ら ，英 語 に お け る 俯 瞰 図 を 見 る よ う な ， あ る い は ， 自 分 に 関 わ る 事 柄 や 状 況 を 脱 現 場 的 ， 外 在 的 な 立 場 か ら 捉 え る よ う な も の の 見 方 は ， 目 の 前 の 具 体 的 な 事 象 か ら 本 質 的 な 要 素 を 抜 き 出 し ， 抽 象 化 ， 概 念 化 す る は た ら き を 伴 う と 考 え ら れ る か ら で あ る ． 一 方 ， 日 本 語 に お け る ， 状 況 に 埋 め 込 ま れ た 虫 の よ う に 自 分 と 周 り の 関 係 を 見 る よ う な ， 現 場 に 内 在 し た も の の 見 方 は ， 個 々 の 事 象 を 直 接 に 知 覚 さ れ 経 験 さ れ る 実 体 と し て 具 体 的 ， 即 事 的 に 捉 え る は た ら き を 含 ん で い る と 思 わ れ る ．
英 語 と 日 本 語 の も の の 見 方 の 違 い は ， 言 語 上 に 目 に 見 え る か た ち で は っ き り と 現 れ る わ け で は な く ， 把 握 さ れ に く い も の で あ る ． そ の た め 英 語 教 育 で 明 示 的 に 教 え ら れ る こ と も ほ と ん ど な い ． し か し な が ら ， 英 語 教 育 の 現 場 で 痛 感 さ れ る の は ， 日 本 語 母 語 話 者 の 英 語 学 習 に お け る 困 難 は ， 日 本 語 と 英 語 に 備 わ る そ れ ぞ れ に 異 な っ た も の の 見 方 が 適 切 に 把 握 さ れ て い な い こ と に よ る と こ ろ が 大 き い の で は な い か と い う 問 題 で あ る ． 本 稿 で は ， こ の 問 題 を 解 決 す る た め の 試 み の1つ と し て ， 先 行 研 究 か ら 得 ら れ た 知 見 を 英 語 教 育 に 活 か す た め の 議 論 を 展 開 し て い く ．
2節 か ら 4節 で は ， 中 学 1年 生 向 け の 英 語 教 科 書 で ア ル フ ァ ベ ッ ト や あ い さ つ に 続 い て 導 入 さ れ る ， 自 分 を 指 す 一 人 称 代 名 詞“I”，自 分 の 周 り の 事 物 を 指 す 指 示 詞“this, that, it”， さ ら に 中 学 1年 生 の 最 後 に 導 入 さ れ る 動 詞 の 過 去 形“verb-ed”， お よ び ， そ れ ら に 対 応 し て 示 さ れ て い る 日 本 語 の 表 現（「 私 」，「 こ れ・あ れ・そ れ 」，
「 た 」）を 取 り 上 げ る ．こ れ ら は ，英 語 ，日 本 語 に お い て ， 自 己 ， 空 間 ， 時 間 を 構 成 す る た め の 基 本 表 現 で あ る が ， こ こ に こ そ 英 語 と 日 本 語 の 根 本 的 な も の の 見 方 の 違 い が 顕 著 に 表 れ る と 予 測 さ れ る ．5節 で は ，2節 か ら4節 の 議 論 に 基 づ き ， 英 語 教 育 に お い て 日 本 語 と 英 語 の も の の 見 方 の 違 い を い か に 教 え る こ と が で き る か を 探 る ．
2. “I”
と 「 私 」
“I”は「 私 」に 対 応 す る と い う こ と に つ い て 疑 問 が 投 げ か け ら れ る こ と は ほ と ん ど な い ． 中 学1年 生 の 文 科
省 検 定 英 語 教 科 書 Sunshine 1（ 開 隆 堂 ，2017年 ），New Crown 1（ 三 省 堂 ，2017年 ），New Horizon 1（ 東 京 書 籍 ， 2017年 ） で は ， 一 人 称 代 名 詞 主 格 の“I”はbe動 詞 の 一 人 称 単 数 活 用 形“am”を 伴 っ て“I am”の か た ち で 導 入 さ れ ，「 私 は ～ で す 」 に 相 当 す る と 説 明 さ れ て い る1．
⚫ Sunshine 1 (p. 24) - Hi, I am Yuki.
- Oh, you are Yuki. I’m Mike.
「 私 は ～ で す 」 は<I am ～. > で ，
「 あ な た は ～ で す 」 は<You are ～.>で 表 し ま す ．
⚫ New Crown 1 (pp. 20-22)
- I am Tanaka Kumi. 「 私 は ～ で す 」 - You are Ken. 「 あ な た は ～ で す 」
⚫ New Horizon 1 (pp. 23-25) - I am Ellen Baker.
- You are Ando Saki.
Iは 「 わ た し は 」，am は 「 で す 」 に 当 た る ． you は 「 あ な た は 」，areは 「 で す 」 に 当 た る ．
上 の 説 明 に 従 え ば ，中 学1年 生 は ，“I”を「 私（ は ）」
と 同 等 の も の と し て 理 解 す る だ ろ う ． 外 国 語 を 学 ぶ と き ， 母 語 の 相 当 表 現 を 当 て は め る の は や む を 得 な い こ と で は あ る が ，“I”と 「 私 （ は ）」 の あ い だ に は 根 本 的 な 違 い が あ る ． こ の こ と を 見 過 ご し て い る の が ， 日 本 の 英 語 教 育 の 実 情 で あ る ．
Benveniste（1971） は ，“I”に つ い て 次 の よ う に 述 べ て い る ．
(a) “I”は, い か な る 個 人 に も 関 わ る こ と が な い と い う 意 味 に お い て ，「 虚 の 記 号（empty sign）」（Benveniste 1971: 219） で あ る ．
(b) “I”は ， 言 語 の う ち に あ っ て ， み ず か ら を 除 く 他 の 全 て の 記 号 の 境 域 を 超 え た と こ ろ に 位 置 を 占 め る
（Benveniste 1971: 218）．
(a)に あ る よ う に ，“I”が い か な る 個 人 に も 関 わ る こ と が な い 虚 の 記 号 で あ る と い う こ と は ， つ ま り ， だ れ で あ っ て も ，ど ん な 状 況 で も ，自 分 を 指 し て“I”と 言 う 者
1 三 上 （1972）， 山 口 （2004） ら が 説 く よ う に ，「 は 」 は 1 つ の 事 物 を 選 び 出 し ， 指 し 示 す は た ら き を す る も の で あ り ， た と え ば「 夜 は 鍵 を か け る 」の よ う に ，西 欧 語 の 主 語 ・述 語 の よ う な 関 係 を 成 り 立 た せ る も の で は な い ． 学 校 文 法 で は ， 日 本 語 の 文 は 主 語 と 述 語 か ら な り ， 主 語 は 「 ～ は ， が ， も 」 で 示 す と し て い る が ，こ れ は 日 本 語 に 英 語 文 法 を こ じ つ け た 無 理 な 説 明 で あ る と 思 わ れ る ．“I am ～”を 「 私 は ～ で す 」，
“I”を「 私 は 」，“am”を「 で す 」に 対 応 さ せ る こ と に も 無 理 が あ る ． こ れ に つ い て は 稿 を 改 め て 考 え た い ．
が“I”に な る と い う こ と で あ る ．し た が っ て ，“I”と は ，
“I”と 言 う 話 者 そ の 人 を 指 す と い う 極 め て 抽 象 的 ，概 念 的 な 性 格 を も っ た 語 で あ る と 言 え る ．
さ ら に 言 え ば ，自 分 を 指 し て“I”と 言 う 話 者 が 話 し か け る 相 手 が そ の 都 度“you”に な る ． し た が っ て ，“you”
も ，“I”と 同 様 に ，い か な る 個 人 に も 関 わ る こ と が な い 抽 象 的 な 虚 の 記 号 で あ る ．“I”と“you”は ， と も に 抽 象 的 で あ る が ゆ え に ， 話 者“I”に よ っ て“you”と 指 さ れ た 者 が ，次 に 自 分 を 指 し て“I”と 言 え ば ，そ れ 以 前 に 自 分 を 指 し て“I”と 言 っ て い た 者 が 今 度 は“you”と 呼 ば れ る 立 場 に な る よ う に ，“I”と“you”は 互 い に 反 転 可 能
（reversible） で あ る （Benveniste 1971: 225）．
い か な る 個 人 に も 関 わ る こ と が な い 抽 象 的 ， 概 念 的 な 虚 の 記 号 で あ る“I”は ，(b)に 示 さ れ る よ う に ，他 の 全 て の 語 の 境 域 を 超 え た と こ ろ に 位 置 し て い る ． 他 の 全 て の 語 を 超 越 し て 位 置 す る“I”を 用 い る こ と で ，話 者 は 言 語 全 体 を 支 配 す る 基 点 と な り ，“I”の 周 り に 時 間・空 間 の 概 念 を 構 成 す る （Benveniste 1971: 226）．
Benvenisteが 述 べ る“I”の 本 質 は ，「 神 の 目 」，「 鳥 の 視 点 」，「 全 知 視 点 」，「 脱 現 場 化 」，「 外 在 的 視 点 」 な ど と 表 さ れ る 英 語 の も の の 見 方 そ の も の を 表 し て い る と 思 わ れ る ． だ れ で あ っ て も ， ど ん な 場 合 で も ， 話 者 そ の 人 を 指 す と い う 抽 象 的 ，概 念 的 な 語 で あ る“I”に よ っ て ， 話 者 は ， 俯 瞰 図 を 見 る よ う な ， あ る い は ， 脱 現 場 化 し て ， 外 在 的 な 視 点 か ら 事 象 を 捉 え る よ う な も の の 見 方 を す る こ と が 可 能 に な る ．
一 方 ，日 本 語 に は ，「 わ た し 」，「 わ た く し 」，「 ぼ く 」，
「 お れ 」等 々 ，自 分 を 指 す 多 数 の 自 称 詞2が あ る が ，そ れ ら は“I”の よ う な 抽 象 的 ，概 念 的 な 虚 の 記 号 で は な い ． 日 本 語 の 自 称 詞 は そ れ ぞ れ に 特 定 の 意 味 ， 社 会 指 標 性 を も ち ，そ れ ゆ え に ，英 語 の“I”の よ う に ，だ れ で あ っ て も ， ど ん な 状 況 で も 使 え る も の で は な い ．
た と え ば 「 わ た く し 」 は ，「 公 に 対 し ， 自 分 一 身 に 関 す る 事 柄 」（ 広 辞 苑 第7版 ）と い う 意 味 を も つ 名 詞 で あ る と 同 時 に ， 目 上 の 人 に 対 し て ， 改 ま っ た 場 面 で 使 用 さ れ る こ と が 多 い 自 称 詞 で あ る ． ま た 「 ぼ く 」 は ， も と も と 「 し も べ 」 の 意 味 を も つ 名 詞 で あ る が ， 現 代 で は 主 に 男 性 が 同 等 以 下 の 相 手 に 対 し て 用 い る 自 称 詞 で あ る ．「 わ た く し 」 が 改 ま っ た 丁 寧 さ ，「 ぼ く 」 が 男 性 性 や ，や や く だ け た 雰 囲 気 を 指 標 す る と い う よ う に ， 日 本 語 の 自 称 詞 は そ れ ぞ れ に 異 な る 社 会 指 標 性 を 有 し て い る ．
鈴 木（1973）は ，あ る 小 学 校 男 性 教 師（40 歳 ）を 対
2 鈴 木（1973）は ，日 本 語 の 自 分 ，相 手 を 指 す こ と ば を 総 称 す る 用 語 と し て 自 称 詞 ， 対 称 詞 を 用 い た ． 一 人 称 代 名 詞 ， 二 人 称 代 名 詞 で は な く ，自 称 詞 ，対 称 詞 を 用 い る の は ，日 本 語 で 自 分 ， 相 手 を 指 し て 用 い ら れ る こ と ば に は ，「 わ た し 」，
「 ぼ く 」，「 あ な た 」，「 き み 」等 の ほ か ，親 族 名 称 や 役 割 な ど の 多 様 な 表 現 が 含 ま れ る か ら で あ る ．
象 と し て ， 他 者 と の 関 係 に 応 じ て 自 分 を ど う 指 す か を 調 べ た ．そ の 男 性 は 自 分 の こ と を ，父 親 に 対 し て は「 ぼ く 」， 妻 に 対 し て は 「 お れ 」， 息 子 に 対 し て は 「 お 父 さ ん 」 と 言 う ． 職 場 に 行 っ て 校 長 と 面 す れ ば ， 自 分 の こ と を「 私 」，生 徒 と 面 す れ ば「 先 生 」と 言 う ．自 称 詞 の 選 択 が 具 体 的 な 人 間 関 係 や 場 面 に よ っ て 変 わ る よ う に ， 相 手 を 指 す 対 称 詞 も 具 体 的 な 人 間 関 係 や 場 面 に よ っ て 変 化 す る ． 男 性 は ， 目 上 を 指 し て 言 う と き は 相 手 の 役 割 や 肩 書 （ お 父 さ ん ， 校 長 先 生 ） を 使 い ， 同 等 ・ 目 下 を 指 し て 言 う と き は 相 手 の 名 前 や 「 き み 」，「 お ま え 」 を 使 う ．
こ の よ う に 自 称 詞 と 対 称 詞 は ， 上 下 を 基 軸 と し た 具 体 的 な 人 間 関 係 や 場 面 に よ っ て 選 択 さ れ る の で あ り ， 抽 象 的 な 性 質 を も つ“I”と“you”と は 異 な り ， 反 転 可 能 で は な い ．
日 本 語 に は ， だ れ で あ っ て も ， ど ん な 状 況 で も ， 自 分 を 指 し て 使 う こ と が で き る“I”と 厳 密 な 意 味 で 同 等 の 語 は な い ． 日 本 語 の 自 称 詞 は ， 現 場 に お け る 内 在 的 視 点 で ， 人 と 人 の あ い だ の 「 間 人 的 視 点 」 を も っ て ， 具 体 的 ， 即 事 的 な 関 係 や 場 面 に 応 じ た も の の 見 方 に よ っ て 選 択 さ れ る ．
自 分 を 指 し 示 す の に 抽 象 的 ， 概 念 的 な も の の 見 方 を す る 英 語 ， 一 方 ， 自 分 と 相 手 の 具 体 的 ， 即 事 的 な 関 係 に 応 じ た も の の 見 方 を す る 日 本 語 ， こ の 違 い は ， 自 分 を 中 心 と し た 空 間 ， 時 間 の 構 成 の し か た に も 関 わ っ て く る だ ろ う ．3節 ，4節 で は ，英 語 ，日 本 語 に お い て 空 間 ， 時 間 が ど う 構 成 さ れ る か を ，“this, that, it”と 「 こ れ ・ あ れ ・ そ れ 」， 動 詞 の 過 去 形“verb-ed”と 「 た 」 を 対 照 し な が ら 考 え る ．
3. “this, that, it”
と 「 こ れ ・ あ れ ・ そ れ 」
指 示 詞“this, that, it”は ，Sunshine 1, New Crown 1で 下 の よ う に 導 入 さ れ て い る ．New Horizon 1で も ほ ぼ 同 様 の 説 明 が な さ れ て い る ．⚫ Sunshine 1 (p.50)
- This is my bag. Is that your bag?
- Yes, it is. / No, it isn’t.
「 こ れ は ～ で す 」 は<This is ～. > で 表 し ま す ．This は 近 く の も の ，that は 遠 く の も の を さ し ま す ． 前 に で た も の を さ し て 言 う と き は it を 使 い ま す ．
⚫ New Crown 1 (p.28) - This is a fox. 「 こ れ は ～ で す 」
- Is that hawk? 「 あ れ は ～ で す か 」 - Yes, it is. / No, it is not.
（itに つ い て は ， 付 録 中(p.155)，「 そ れ は ， そ れ が 」 と 説 明 さ れ て い る ．）
こ の 説 明 に 従 え ば ，“this”は 「 こ れ （ は ）」，“that”は
「 あ れ （ は ）」，“it”は 「 そ れ （ は ）」 に 相 当 す る と 理 解 さ れ る だ ろ う ．こ こ で 取 り 上 げ る の は ，“this”と「 こ れ 」，
“that”と「 あ れ 」，“it”と「 そ れ 」が 同 じ な の か と い う 問 題 で あ る ．
「 近 称 ・ 中 称 ・ 遠 称 」 で あ る 「 こ れ ・ そ れ ・ あ れ 」 は ， そ れ ぞ れ 「 自 分 の 近 く ・ 相 手 の 近 く ・ 自 分 と 相 手 の 遠 く 」 の 対 象 を 区 別 し て 指 す ． た と え ば ， 部 屋 の 中 で 母 親 が 子 供 に 箱 を と っ て く る よ う 依 頼 す る 場 面 （ 井 出 2022） を 想 像 し て み よ う ． 下 の や り と り に お い て ， 母 は 自 分 か ら も 子 か ら も 遠 い 箱 を 「 あ れ 」 と 指 し て い る ． 次 に 子 が 箱 を 手 に 持 っ て 「 こ れ 」 と 言 え ば ， 母 は 子 が 手 に し た 箱 を 「 そ れ 」 と 指 し て い る ．
母 ： 箱 ， と っ て き て ち ょ う だ い ． 子 ： ど こ に あ る の ？
母 ： あ れ よ ， マ マ が 指 し て い る と こ に あ る で し ょ ． 子 ：（ 箱 を 手 に 持 っ て ） あ っ ， こ れ ？
母 ： え ぇ ， そ れ ， そ れ.
（ 井 出2022: 44）
上 の 例 が 示 す よ う に ，「 こ れ・そ れ・あ れ 」は ，話 者 と 対 象 ， お よ び ， 話 者 と 相 手 と の 具 体 的 ， 即 事 的 な 距 離 や 位 置 関 係 に 応 じ て 使 い 分 け ら れ る ．
一 方 “this”, “that”は ， 従 来 ， 話 者 か ら 対 象 ま で の 遠 近（Levinson 1983他 ）を 表 す と 言 わ れ て き た が ，近 年 の コ ー パ ス を 用 い た 研 究 か ら ，“this, that, it”の3つ の 指 示 詞 は ，話 者 の 対 象 に 対 す る 注 目 度（focus）―“this”
はhigh focus，“that”は medium focus，“it”はlow focus
― に 応 じ て 使 い 分 け ら れ る こ と が 明 ら か に さ れ て い る
（Strauss 1993，Strauss et al. 2018， 新 村 2022）．
Strauss et al.（2018: 123）は ，high focus, medium focus, low focus の 違 い を 端 的 に 表 す も の と し て 下 の 例 を 挙 げ て い る ．
Peace. This is our greatest hope. (high focus) Peace. That is our greatest hope. (medium foc us) Peace. It is our greatest hope. (low focus)
こ こ で の“this”, “that”, “it” は ，い ず れ も 直 前 の“peace”
を 指 し て い る が ， 話 者 の“peace”へ の 注 目 度 は ，“this”
が 最 も 高 く ，“that”, “it”の 順 に 低 く な る ． 日 本 語 で 同 様 の 表 現 「 平 和 ． ○ ○ は 我 々 の 最 大 の 希 望 で あ る 」 を 仮 定 し て み る と ，○ ○ の 位 置 に 近 称「 こ れ 」，中 称「 そ れ 」 を 使 う こ と は あ っ て も ， 遠 称 の 「 あ れ 」 を 使 う こ と は な い ． こ の こ と か ら も 英 語 と 日 本 語 の 指 示 詞 が 一 様 で は な い こ と が 窺 え る ．Strauss et al.（2018）に 示 さ れ た 例 と は 別 に ，空 間 的 文 脈 に お い て 使 用 さ れ る“this”,
“that”, “it”に は ど の よ う な も の の 見 方 が 潜 ん で い る の だ ろ う か ．
新 村（2022）は ，漫 画 の せ り ふ を デ ー タ と し て“this, that, it”と「 こ れ ・あ れ ・ そ れ 」の 選 択 に お け る も の の 見 方 を 分 析 し て い る ． 以 下 ， 新 村 （2022） か ら 2つ の 事 例 分 析 を 紹 介 す る ．1 つ 目 は 米 国 の 漫 画 Betty の 1 コ マ で あ る ．
事 例1
吹 き 出 し に は ， 読 み 終 え た 本 を 顔 の 前 に 持 っ て 寝 転 が る Betty が 発 し た 3 つ の 発 話 が 書 か れ て い る ．3 つ の 発 話 中 ， 手 元 の 本 を 指 す 指 示 詞 が“that”, “it”, “this”
と 変 化 し て い る ．
（1） That was a wonderful book!
（2） Once I started it, I couldn’t put it down!
（3） I definitely will want to read this one again!
Bettyが（1）“That was a wonderful book!” と ，medium focus の“that”を 使 っ て 顔 の 前 に 持 っ た 本 を 指 し て い る の は ，読 み 終 え た 本 が 過 去 の も の に な っ た か ら で あ る ． 日 本 語 で は ， 自 分 が 手 に し た 眼 前 の 対 象 を 「 あ れ 」 と 指 す こ と は な い ．「 こ れ 面 白 か っ た ！ 」 と 言 う だ ろ う ． 次 に ，（2）“Once I started it, I couldn’t put it down!”で“it”
が 使 わ れ て い る の は ， 対 象 （ 本 ） が 既 に 談 話 に 導 入 さ れ ，Bettyの 本 に 対 す る 注 目 が 低 く（low focus）な っ た た め で あ る ．さ ら に ，（3）“I definitely will want to read this one again!” に お い て“this”が 選 ば れ た の は ，Betty の 本 に 対 す る 「 ま た 読 み た い 」 と い う 強 い 興 味 ， 他 の 本 で は な く「 こ の 本 」と い う 強 調（high focus）に よ る も の と 考 え ら れ る ．こ こ で の“this”は ，必 ず し も 本 が 具 体 的 ， 即 事 的 に 近 い 距 離 に あ る こ と に よ る わ け で は な い ．
次 の 事 例 は ， 米 国 の 漫 画 Snoopy と ， 谷 川 俊 太 郎 に よ る 日 本 語 訳 で あ る ．
事 例2
英 語 の 原 作 で は ， ス ヌ ー ピ ー が 手 に し て い る も の を 指 し て ， ル ー シ ー が“What’s this?”と 尋 ね て い る ．High focus の“this”が 使 わ れ た の は ， ル ー シ ー の 対 象 に 対 す る 強 い 興 味 に よ る も の と 思 わ れ る ． 一 方 ， 日 本 語 訳 で は 「 そ れ 何 ？ 」 と な っ て い る ． ル ー シ ー が 指 し 示 す も の が ， 自 分 で は な く 相 手 （ ス ヌ ー ピ ー ） に 近 い と こ ろ に あ る か ら で あ る ．
新 村 他（2012）で は ，漫 画 Snoopy（ 事 例2）の“What’s this?”の“this”を 隠 し ，英 語 母 語 話 者 55名 を 対 象 と し て ， 隠 し た 箇 所 に ど の 指 示 詞 を 入 れ る か ア ン ケ ー ト を と っ て い る ．ア ン ケ ー ト の 結 果 ，55名 の64%が 原 作 と は 異 な る“that”，36%が 原 作 と 同 じ“this”を 選 ん だ と い う ．
“this”か“that”か で 答 え が 割 れ る の は ，“this”, “that”が 話 者 か ら 対 象 へ の 具 体 的 ， 即 事 的 な 距 離 で は な く ， 話 者 の 対 象 へ の 注 目 度 と い う 抽 象 的 ， 概 念 的 な 尺 度 に よ っ て 選 択 さ れ る た め で あ る ．一 方 ，日 本 語 話 者55 名 を 対 象 に ル ー シ ー の 発 話 「 そ れ 何 ？ 」 の 「 そ れ 」 の 箇 所 を 隠 し て 同 様 の 調 査 を 行 っ た と こ ろ ， ほ ぼ 全 員 （94%）
が 「 そ れ 」 を 選 ん だ と い う ． 日 本 語 で は 自 分 と 相 手 を 含 ん だ 具 体 的 ， 即 事 的 な 距 離 や 位 置 に よ っ て 指 示 詞 が 選 択 さ れ る た め で あ る ．
事 例 1，2 の 漫 画 に 描 か れ て い る の は ， 日 常 的 な 場 面 に お け る シ ン プ ル な 発 話 で あ る ． し か し ， そ こ で 使 わ れ て い る 指 示 詞 の 意 味 は ，this=こ れ ，that=あ れ ，it=
そ れ ， と 一 対 一 で 対 応 さ せ て 覚 え た だ け で は ， 正 確 に 理 解 す る こ と は で き な い ．
筆 者 は ， 留 学 経 験 の あ る 学 生 か ら 「 あ る 朝 ， 変 わ っ た デ ザ イ ン の 服 を 着 て 部 屋 を 出 た と こ ろ ， ホ ス ト ・ フ ァ ミ リ ー の お 母 さ ん に ，“What’s that?”と 言 わ れ た ． な ぜ お 母 さ ん が 目 の 前 の 服 に 対 し て“that”と 言 っ た の か 不 思 議 に 思 っ た 」 と い う 話 を 聞 い た こ と が あ る ． そ の 学 生 が お 母 さ ん の“What’s that?”を 不 思 議 に 思 っ た の は ，“that”と は ，話 者 か ら 遠 く の も の を「 あ れ 」と 指 す 語 で あ る と 覚 え て い た か ら で あ る ． 学 校 で は“this”,
“that”は 物 理 的 な 遠 近 に 応 じ て 使 用 す る と 教 育 し て き た が ，実 際 に は ，Strauss（1993），新 村（2022）ら が 指 摘 し た よ う に ，“this”, “that”は 話 者 か ら 対 象 へ の 注 目 や 興 味 の 度 合 い と い っ た 抽 象 的 ， 概 念 的 な 尺 度 に 応 じ て 使 用 さ れ る ． こ の 考 え に 基 づ け ば ， お 母 さ ん の
“What’s that?”に も 説 明 が つ く ． つ ま り ， お 母 さ ん は 学 生 の い つ も と は 違 う 服 に 対 し て 訝 し い 気 持 ち を 抱 き ，
“that”を 選 ん だ の で あ る ．学 生 が こ の こ と を 知 っ て い た ら ， お 母 さ ん の 発 話 の 意 味 を よ り 正 確 に 捉 え る こ と が で き た だ ろ う ．
以 上 の 議 論 か ら 考 え ら れ る こ と は ， 自 分 の 周 り の 空 間 を 構 成 す る 指 示 詞 「 こ れ ・ あ れ ・ そ れ 」 は ，「 私 」，
「 ぼ く 」 な ど の 自 称 詞 と 同 様 に ， 現 場 に お い て 自 分 の 周 囲 を 見 る「 虫 の 目 」，「 蛇 の 視 点 」，あ る い は「 間 人 的 視 点 」 か ら ， 自 分 と 対 象 ， あ る い は ， 自 分 と 相 手 ， 対 象 の 具 体 的 ， 即 事 的 な 距 離 や 位 置 関 係 に 基 づ い て 使 用 さ れ る 傾 向 に あ る と い う こ と で あ る ． 一 方 ， 他 の 全 て の 語 の 境 域 を 超 え た と こ ろ に 位 置 す る 抽 象 的 ， 概 念 的 な 虚 の 記 号 で あ る“I”を 基 点 と し て 空 間 を 構 成 す る
“this, that, it”の 使 用 に は ， 話 者 の 注 目 や 興 味 の 度 合 い な ど 概 念 的 ， 抽 象 的 な 尺 度 が 大 き く 関 わ っ て く る ． 日 本 語 と 英 語 に お い て ， 指 示 詞 を 使 用 す る 際 の も の の 見 方 は 同 じ で は な い の で あ る ．
4. “Verb-ed”と 「 た 」
中 学1年 生 の 最 後 に 学 ぶ 文 法 項 目 は ， 動 詞 の 過 去 形 で あ る ．Sunshine 1 に お い て ， 動 詞 の 過 去 形 は 日 本 語 の「 ～ た 」に 対 応 す る も の と し て 説 明 さ れ て い る ．New Crown 1，New Horizon 1も 同 様 で あ る ．
⚫ Sunshine 1 (p. 100)
「 ～ し ま し た 。」 と 過 去 の こ と を 言 う と き は ， 動 詞 の う し ろ に-(e)dを 付 け ま す 。
こ こ で 問 う の は ， 動 詞 の 過 去 形 は ， 日 本 語 の 「 た 」 と 対 応 さ せ る だ け で 適 切 に 理 解 さ れ う る の か と い う 問 題 で あ る ．
Comrie(1985)は ，時 間 ，時 制 ，過 去 形 に つ い て ，図 1 を 用 い て 次 の よ う に 説 明 し て い る ．
(a) 時 間 は 左 か ら 右 に 進 む1本 の 直 線 に 表 さ れ る ．A はBの 前 に 起 こ り ，CはBの 後 に 起 こ る ． (b) 動 詞 の 過 去 形 は ，事 態 を 現 時 点 の「0」よ り 左 側
に 位 置 付 け る も の で あ る ．
(c) 過 去 形 は そ の 事 態 が 現 時 点 ま で 続 い て い な い こ と を 含 意 す る ．
図1．現 時 点「0」を 基 準 と し た 時 間 軸 上 の 過 去 の 事 態 （Comrie (1985: 6)を も と に 再 構 成 ）
(a)に は ，時 間 と い う も の に 対 す る 英 語 母 語 話 者 の 認
識 が 表 わ れ て い る ． 英 語 母 語 話 者 に と っ て 時 間 は 左 か ら 右 に 進 む 1本 の 直 線 に 擬 え ら れ る も の で あ り ， 個 々 の 事 態 は そ の 直 線 上 に 並 べ ら れ る ． そ し て ，( b)，(c) に あ る よ う に ，動 詞 の 過 去 形 は ，直 線 上 の「0」よ り 左 側 に 事 態 を 位 置 付 け ， そ の 事 態 を 現 時 点 と の 関 連 を 問 わ な い 「 過 去 」 と し て 表 す 機 能 を も つ ．
(a)，(b)，(c)に 示 さ れ る の は ， 英 語 に は ，1 本 の 時 間 軸 を 仮 定 し て ， そ の 時 間 軸 上 に 事 態 を 配 列 し ， そ れ ぞ れ の 事 態 が 起 き た 時 点 や ， 事 態 と 事 態 の 時 間 軸 上 の 関 係 を 捉 え る も の の 見 方 が あ る と い う こ と で あ る ． さ ら に ，事 態 の 時 間 軸 上 の 配 置 を 区 別 し ，表 示 す る の が ， 動 詞 の 時 制 で あ り ， 動 詞 の 過 去 形 は 発 話 時 点 か ら 切 り 離 さ れ た 過 ぎ た 事 態 を 指 す も の で あ る と い う こ と で あ る ． 仮 定 さ れ た 時 間 軸 は ， 抽 象 的 ， 概 念 的 な も の で あ る ． そ し て ， 時 間 軸 上 に 配 置 さ れ た 事 態 と 事 態 の 関 係 を 見 渡 す こ と が で き る の は ， 全 知 的 な 「 神 の 目 」 で あ る ．
日 本 語 で は ， は た し て1本 の 時 間 軸 を 仮 定 し ， そ の 上 に 事 態 を 配 置 す る よ う な も の の 見 方 を す る の だ ろ う か ．「 た 」に つ い て は ，研 究 者 の あ い だ で も Sunshine 1 の 説 明 と 同 様 に ， 英 語 の 動 詞 の 過 去 形 と 対 応 さ せ て 解 釈 す る 考 え が 大 勢 を 占 め て い る （ 例 え ば ， 寺 村 1984，
益 岡 ・ 田 窪 1992）．
一 方 で ，「 た 」 は ， 本 来 ， 英 語 の よ う に 過 去 を 過 去 と し て 指 示 す る 機 能 を も つ も の で は な い と い う 指 摘 も な さ れ て い る ． 山 口 （1989：17） に よ れ ば ，「 た 」 は ， 過 去・現 在・未 来 の ど の 文 脈（「 去 年 ，富 士 山 に 登 っ た 」，
「 壁 に か け た 絵 」，「 今 度 ，彼 に 会 っ た ら 」）に も 使 わ れ る ．し た が っ て ，「 た 」は ，過 去・現 在・未 来 の ど れ か の 概 念 で 律 す る こ と が で き る 語 で は な い ．山 口 は ，「 た 」 は ，時 間 の 意 味 に 関 わ る も の で は な く ，「 あ る 時 点 で そ の こ と を 確 認 し た 」 と い う 意 味 と す る の が 最 も 適 切 で あ る と 結 論 付 け て い る ．
熊 倉（1990，2011）は ，「 た 」は ，完 了 の 助 動 詞「 つ 」 の 連 用 形 に ， 存 在 詞 「 あ り 」 が つ い た 形 と 分 析 さ れ る こ と か ら ，そ の 意 味 は ，「 完 了 し た 動 作・作 用（ つ ）の 主 体 が 存 在 す る （ あ り ）」 で あ る と 説 明 す る ．「 た 」 は 過 去 そ の も の を 意 味 す る の で は な く ，「 行 っ た ， 見 た 」 な ど の 行 動 を と っ た 自 分 が ， そ う 発 話 し た 瞬 間 に 現 前 し て い る と い う こ と を 示 す の で あ る ．つ ま り ，「 行 っ た ， 見 た 」自 分 が ，「 イ マ（ 自 分 の 頭 に 蘇 っ て ）あ る 」の で あ り ， そ れ は ， 仮 定 さ れ た 時 間 軸 の 「 過 去 」 に 配 置 さ れ る“went, saw”と は 性 質 が 異 な る （ 熊 倉 2011：131）．
熊 倉 は ， 日 本 語 に は 英 語 の よ う な 「 マ ッ ピ ン グ が 可 能 な 言 語 空 間 」は な く ，ゆ え に 時 制 も な い と 断 じ て い る ． 山 口 （1989）， 熊 倉 （1990，2011） に 共 通 す る の は ，
「 た 」 は あ く ま で も ， 話 者 の 具 体 的 ， 即 事 的 な イ マ ・ コ コ の 認 識 を 表 す も の で あ り ， あ る 事 態 を 抽 象 的 ， 概
念 的 な 時 間 軸 の 上 の 現 時 点 と 切 り 離 さ れ た 時 点 に 「 過 去 」と し て 配 置 す る も の で は な い ，と い う こ と で あ る ． そ の よ う に 考 え れ ば ， 下 の よ う な イ マ ・ コ コ の 事 態 に 「 た 」 が 使 わ れ る の も 納 得 で き る ．
バ ス が 来 た ！ （Here comes the bus!）
勝 っ た ！ 勝 っ た ！ （We win!）
ま た ， 下 の 一 節 に 見 ら れ る よ う に ，「 た 」 が ， 存 在 の 「 る 」（ 熊 倉 2011） と 混 じ っ て 使 わ れ る こ と も 自 然 で あ る ．
目 を 覚 ま す と ， 一 番 先 に 台 所 へ ゆ き 冷 蔵 庫 か ら 卵 を 出 す ． こ れ が 左 知 子 の 習 慣 だ っ た ． 卵 は 二 個 で あ る ．（ 略 ）冷 蔵 庫 か ら 室 温 に も ど し て か ら の ほ う が ， オ ム レ ツ で も ふ ん わ り 焼 け る と 聞 い て か ら こ う し て い る ． 氷 の よ う に 冷 た い 卵 は 固 く て 重 た い よ う な 気 が す る ． 白 い 皿 の 上 で ， に ぶ い 音 を 立 て て ぶ つ か り 合 い 揺 れ て い た が ， す ぐ 静 か に な っ た ．
（ 向 田 邦 子「 嘘 つ き 卵 」『 小 説 新 潮 』1981 /10，熊 倉 千 之 氏 提 供 ）
上 に 論 じ て き た よ う に ， 動 詞 の 過 去 形“verb-ed”は
「 た 」 と 同 じ で は な い ． 英 語 に は 抽 象 的 な 時 間 軸 に 配 置 さ れ た 事 態 の 位 置 関 係 を 高 み か ら 見 渡 す 全 知 視 点 が あ り ， 過 去 形 は ， そ の 時 間 軸 上 で ， 現 時 点 か ら 切 り 離 さ れ た 「 過 去 」 を 指 し 示 す ． 一 方 日 本 語 に は ， 日 本 語 に は ， 抽 象 的 ， 概 念 的 な 時 間 軸 は 仮 定 さ れ て お ら ず ， ま た ， そ れ を 見 渡 す よ う な 抽 象 的 ， 概 念 的 な 全 知 視 点 も 備 わ っ て い な い ．状 況 に 埋 め 込 ま れ た「 虫 の 目 」，「 蛇 の 視 点 」 の よ う に 現 場 に 内 在 し ， 直 接 に 知 覚 さ れ 経 験 さ れ る 事 象 を 具 体 的 ， 即 事 的 に 捉 え る も の の 見 方 を 特 徴 と す る 日 本 語 に お い て ，「 た 」は ，話 者 が 現 前 の 事 態 を 確 認 し た り ， 過 ぎ た 事 態 を イ マ ・ コ コ に 想 起 し 認 識 し た こ と を 表 出 す る と い う ， 具 体 的 ， 即 事 的 な 性 格 を も っ て い る の で あ る ．
5. 日 本 語 と 英 語 の も の の 見 方 の 違 い に 基 づ い
た 英 語 教 育 へ の 方 略
“I”，“this, that, it”， 動 詞 の 過 去 形“verb-ed”に は ， 事 象 を 抽 象 的 ，概 念 的 に 捉 え る も の の 見 方 ，「 私 」，「 こ れ・
あ れ ・ そ れ 」，「 た 」 に は 事 象 を 具 体 的 ， 即 事 的 に 捉 え る も の の 見 方 が あ る ．「 英 語 は ，抽 象 の こ と ば 」，「 日 本 語 は ， 具 体 の こ と ば 」 ― こ れ は ， 日 本 語 と 英 語 に 一 貫 し て 見 ら れ る 特 徴 で あ る と 言 え る ．
現 行 の 英 語 教 育 に お い て ，“I”，“this, that, it”， 動 詞 の 過 去 形“verb-ed”は ，そ れ ぞ れ ，「 私 」，「 こ れ・ あ れ ・ そ れ 」，「 た 」 に 対 応 す る も の と し て 導 入 さ れ て い る ．
こ れ ら は ， 英 語 ， 日 本 語 に お い て 自 己 ， 空 間 ， 時 間 を 構 成 す る た め の 基 本 表 現 で あ る が ， こ の 基 本 表 現 に こ そ ， 英 語 と 日 本 語 の 根 本 的 な も の の 見 方 の 違 い が 潜 ん で い る ． そ れ に も か か わ ら ず ， 日 本 の 英 語 教 育 で は ， ど の 段 階 に お い て も ， 日 本 語 の も の の 見 方 が ， 英 語 の も の の 見 方 と ど の よ う に 違 う の か と い う こ と に は 全 く 触 れ て い な い ．
こ の よ う な 教 育 を 受 け て き た 高 校 生 ， 大 学 ・ 大 学 院 生 に 対 し て ， 筆 者 は ，“I”，“this, that, it”，“verb-ed”が
「 私 」，「 こ れ ・ あ れ ・ そ れ 」，「 た 」 と ど う 違 う の か ， な ぜ 日 本 語 話 者 に と っ て 英 語 が 難 し い の か ， と い っ た テ ー マ を 取 り 上 げ ，「 日 本 語 は ，具 体 の こ と ば 」，「 英 語 は ， 抽 象 の こ と ば 」 と い う 基 本 と 日 本 語 と 英 語 の も の の 見 方 の 異 な り を 認 識 さ せ る 試 み を 行 っ て い る ． 学 生 の 感 想 の 一 部 を 紹 介 す る ．
（ 高 校 生 ）
・ 学 校 で は 習 わ な か っ た こ と ， 英 語 と 日 本 語 の 違 い を 理 論 的 に 説 明 し て く だ さ っ た の で ， 英 語 の ル ー ル が 日 本 語 の 文 法 と 比 較 で き て ， と て も す ん な り 理 解 で き た ．
・ も と も と 英 語 が 好 き な の で ， 日 本 語 と 英 語 の 根 本 的 な 違 い を 知 る こ と が で き て 興 味 を 持 っ た ． 将 来 か な ら ず 英 語 を 話 せ る よ う に し た い の で ， 今 回 学 ん だ こ と を い か し て 習 得 し て い き た い ．“this, that, it”の 使 い 方 が 一 番 興 味 深 か っ た ．
・ 英 語 の テ ス ト で 日 本 語 を 英 語 に し な さ い と か ， そ の 逆 パ タ ー ン の 問 題 と か が あ る が ， 英 語 と 日 本 語 の 大 き な 違 い が あ る と す る と ， 実 は す ご く 難 し い 問 題 に な っ て し ま う と 思 っ た ． な ぜ 英 語 を 勉 強 す る と き に 日 本 語 と の 大 き な 違 い を 教 え て く れ な い の か ．
（ 大 学 院 生 ）
・ 今 回 の よ う に は っ き り 整 理 さ れ て ， 教 え て い た だ い た の は ， は じ め て で す ． 文 法 に し て も ， こ う い う も の だ か ら と 教 え ら れ ， 自 分 の 頭 で 納 得 が い か な い ま ま 終 わ っ て し ま う こ と が 多 か っ た 気 が し ま す ． 特 に ， 時 制 は す っ き り わ か ら な い ま ま 終 わ っ て し ま っ た 記 憶 が あ り ま す ．（ 略 ）英 文 を 見 る だ け で ，「 無 理 ！ 」 と い う 拒 否 反 応 が あ っ た の で す が ， わ か り や す く 体 系 立 て て 教 え て い た だ い た こ と で ， 英 文 を 読 ん で み よ う と い う 気 に な っ て い ま す ．と い う わ け で ，い ま ， ラ ダ ー シ リ ー ズ の 「I am a cat.（ 吾 輩 は 猫 で あ る ）」
を 読 み 始 め て い ま す が ，吾 輩 ＝Iな の で す ね ．「 吾 輩 」 と い う だ け で 物 語 の ス タ ン ス や 背 景 が わ か る 具 象 的 表 現 の 日 本 語 と の 違 い に 驚 い て い ま す ． あ ， こ う い う こ と か ！ と 思 い ま し た ．
下 線 箇 所 か ら ， 日 本 語 と 英 語 の も の の 見 方 の 違 い を 学 校 で 学 ん で こ な か っ た 学 生 が ， そ れ を 知 る こ と に よ っ て 英 語 の 理 解 が 促 さ れ る こ と を 自 覚 し た 様 子 が 窺 え る ． 上 記 の ほ か に も ， 日 本 語 と 英 語 の 違 い を 認 識 す る こ と で 英 語 学 習 へ の モ チ ベ ー シ ョ ン を 新 た に し た ， と い っ た 感 想 が 寄 せ ら れ て い る ．
英 語 教 育 を 改 善 す る た め の 方 略 と し て 次 の こ と が 考 え ら れ る ． 第 一 に ， 文 部 科 学 省 の 学 習 指 導 要 領 に 本 稿 で 述 べ て き た こ と ， す な わ ち 日 本 語 と 英 語 の も の の 見 方 の 違 い に 関 す る 項 目 を 取 り 入 れ る ． 第 二 に ， そ の 学 習 指 導 要 領 に 基 づ い て 検 定 教 科 書 を 作 成 す る ．第 三 に ， そ の 検 定 教 科 書 を 教 育 現 場 で 使 っ て ， 日 本 語 と 英 語 の も の の 見 方 の 違 い に 関 す る 項 目 を 教 え る ．
日 本 人 が 英 語 を 学 ぶ こ と の 意 義 の 1つ は ， 日 本 語 母 語 話 者 の ア イ デ ン テ ィ テ ィ を 保 ち な が ら ， 英 語 を 使 う こ と が で き る グ ロ ー バ ル 人 を 育 成 す る こ と で あ る ． そ の た め に は ， 本 稿 で 議 論 し た 日 本 語 と 英 語 の も の の 見 方 の 違 い に 基 づ い た 英 語 教 育 を 導 入 す る こ と が 急 務 で あ る ．
謝 辞
本 稿 に 対 し て 貴 重 な コ メ ン ト を く だ さ っ た 編 集 委 員 と お 二 人 の 査 読 者 に 謝 意 を 表 し た い ． な お ， 本 研 究 は JSPS科 研 費 17K02746（「 日 本 人 の 英 語 発 話 モ デ ル の 構 築 ― 話 こ と ば の 日 英 対 照 研 究 を 基 に ― 」）の 補 助 を 受 け て い る ．
文 献
[1] Benveniste, E., The nature of pronouns, in Problems in General Linguistics, pp. 217-222, University of Miami Press, 1971. (Émile Benveniste, Problemes de linguistique generale, 1966)
[2] Benveniste, E., Subjectivity in language, in Problems in General Linguistics, pp. 223-230, University of Miami Press, 1971. (Émile Benveniste, Problemes de linguistique generale, 1966)
[3] Comrie, B., Tense, Cambridge University Press, New York, 1985.
[4] 井 出 祥 子 ，“ 場 の 語 用 論 ― 西 欧 モ デ ル を 補 完 す る パ ラ ダ イ ム ― ”， 井 出 祥 子 ・ 藤 井 洋 子 編 ， 場 と こ と ば の 諸 相 ，pp. 1-37， ひ つ じ 書 房 ， 東 京 ，2020．
[5] 井 出 祥 子 ，“ 場 の 言 語 学・語 用 論 と そ の 展 開 ― 言 語 と 文 化 の 関 わ り の メ カ ニ ズ ム を 求 め て ― ”， 岡 智 之 ・ 井 出 祥 子 ・ 大 塚 正 之 ・ 櫻 井 千 佳 子 編 ， 場 と 言 語・コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ，pp. 31-60，ひ つ じ 書 房 ， 東 京 ，2022．
[6] 井 筒 俊 彦 ， 意 識 と 本 質 ， 岩 波 書 店 ， 東 京 ，1991．
[7] 金 谷 武 洋 ， 日 本 語 と 西 欧 語 ― 主 語 の 由 来 を 探 る ， 講 談 社 ， 東 京 ，2019．
[8] 熊 倉 千 之 ， 日 本 人 の 表 現 力 と 個 性 ， 中 央 公 論 社 ， 東 京 ，1990．
[9] 熊 倉 千 之 ， 日 本 語 の 深 層 〈 話 者 の イ マ ・ コ コ 〉 を 生 き る こ と ば ， 筑 摩 書 房 ， 東 京 ，2011．
[10] Levinson, S.C., Pragmatics, Cambridge University
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[11] 益 岡 隆 志・田 窪 行 則 ，基 礎 日 本 語 文 法 ― 改 訂 版 ― ， く ろ し お 出 版 ， 東 京 ，1992．
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[13] 森 田 良 行 ，日 本 人 の 発 想 ，日 本 語 の 表 現 ， 中 央 公 論 新 社 ， 東 京 ，1998．
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[15] 新 村 朋 美 ・ 単 娜 ・ 鄭 若 㬢 ・ ハ ヤ シ ブ レ ン ダ ，“ 日 本 語・ 中 国 語・ 英 語 の 指 示 語 表 現 に み る ダ イ ク シ ス 構 造 の 違 い ”， 日 本 認 知 言 語 学 会 論 文 集 ，12， pp. 349-361．2012．
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[18] 鈴 木 孝 夫 ，こ と ば と 文 化 ，岩 波 書 店 ，東 京 ，1973．
[19] 寺 村 秀 夫 日 本 語 の シ ン タ ク ス と 意 味 ， 第 Ⅱ 巻 ， く ろ し お 出 版 ， 東 京 ，1984．
[20] 植 野 貴 志 子 ，“ 日 本 語 と 英 語 に お け る 自 己 の 言 語 化 ―「 場 所 」に 基 づ く 一 考 察 ― ” 岡 智 之 ・ 井 出 祥 子 ・ 大 塚 正 之 ・ 櫻 井 千 佳 子 編 ， 場 と 言 語 ・ コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ，pp. 97-122， ひ つ じ 書 房 ， 東 京 ， 2022．
[21] 植 野 貴 志 子 ・ 井 出 祥 子 ，“I”と“You”が ， な ぜ 言 え な い の か ？ ― 日 英 語 の 根 源 的 異 な り の 一 考 察 ，言 語 学 習 と 教 育 言 語 学 ：2019 年 度 版 ，pp. 1-7．
[22] 植 野 貴 志 子 ・ 井 出 祥 子 ， 現 場 の こ と ば vs. 脱 現 場 の こ と ば ― 日 本 語 と 英 語 の 基 本 理 解 と 英 語 教 育
― ， 日 本 英 語 教 育 学 会 ・ 日 本 教 育 言 語 学 会 第 51 回 年 次 研 究 集 会 ，2021．
[23] 山 口 明 穂 ， 国 語 の 論 理 ， 東 京 大 学 出 版 会 ， 東 京 ， 1989．
[24] 山 口 明 穂 ，日 本 語 の 論 理 ― 言 葉 に 現 れ る 思 想 ，大 修 館 書 店 ， 東 京 ，2004．
