教育史
History of Education 岡田 洋司 教職 2 2年春
教育は、どの時代も同じかたちであったわけではありません。教育の中に込められている思想、またそれを実体化する 制度は時代とともに変遷しています。とりわけ明治維新から昭和前期にいたる日本の教育の流れは、現代の教育のあり 方を理解するための前提となっています。そこで、この講義では、日本の教育の歴史を、近代を中心に話します。また、
近代の教育は、学校教育中心になっていますが、できるかぎり社会教育・地域教育のあり方も見て行きます。
基本的には、講義のかたちをとりますが、知識・考え方 をより身近に感じていただくために、また社会人基礎力を 発揮させるために受講生の皆さんとの“対話”を重視しま す。また場合によっては、読みやすい資料によって、ディ スカッション等を行います。
高校教員にふさわしい教育史の知識を得ること。
概要に書いたように、現在の教育は、明治維新 昭和期に いたる教育を前提として、また批判として成立しています。し たがって高校の教壇に立つものとして、近代日本の教育史 についての知識を持つことは必須です。
主体性・働きかけ力・実行力 課題発見力・計画力・創造性 発信力・傾聴力・柔軟性 規律性
「学ぶ」ことに対する基本的な態度を求めたいと思います。
1） 講義がはじまる時には、学ぶための準備ができていること。
2） レジュメに頼らず、つねに黒板に書いてあることをノートすること。
3） 講義中にお願いする、「小レポート」をとおして文章を書くことになれること。
ありません。
他科目との関連：教職の全科目
本学部で取得できる資格との関連：教職
細かな年号・人名等の暗記は不要です。あくまで全体 の「流れ」＝論理をとらえるようにしてください。
毎回、最初に前回の復習とその回に理解していただき たいことをお話ししますので、注意して聞いてください。
高校の教員になる意識を明確にもち、それに向かって努力 してください。また、それにふさわしい学習と受講態度をもと めます。授業で興味をもったことは、紹介する参考書等を読 んでより深く学んでください。
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基本的には、「記述式」の試験です。文章を書くことが大学生にふさわしい能 力を作ると考えているからです。ただし、いきなり試験をするのでなく、普段から 講義中に文章を書く練習をします。
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毎回、受講票の代わりに、あるテーマに対する簡単な文章、質問、感想等を書 いて、それを３点満点で点数化します。
授業で話したことの「流れ」を理解し、それを文章として的 確に表現できること。なお丁寧な字であれば、評価する材料 となります。細かな年号・人名等が書けることは求めません。
期末試験とその他の合計が80点以上です。
不十分な点、いくつかの誤りを含んでいるが、いち おう講義で話したことの「流れ」を理解し、それを文章 として大過なく書いていること。期末試験とその他の合 計が70点以上です。
はじめに―教育史の意義と 方法
90 ①④
⑤⑩
学制と国民皆学 明治維新後の学制の発 布にともなう教育の普及 の過程を説明します。福 沢諭吉『学問のすゝめ』
の冒頭を読んで簡単な ディスカッションを行いま す。
「学制」の背景になっ ている思想と福沢諭吉 の思想との関係を理 解していること。
予習：福沢諭吉『学問 のすゝめ』の一部を配布 しておくので、読んでお くこと。
復習：講義を踏まえて、
資料を読み直す。
90 ①④
⑦⑧
⑪
教育勅語の発布―理念の 変化
明治20年代の教育が国 家主義的な傾向をもって いったことを考えます。
内村鑑三の著作と教育 勅語を読んで簡単なディ スカッションを行います。
明治初期の国民教育 の理念と明治20年代 の国民教育の理念が 異なっていることを理 解すること。
予習：「教育勅語」を 配布しておくので読 んでおくこと。
復習：講義を踏まえ、
資料を読み直す。
90 ①④
⑦⑧
⑪
中等教育・高等教育の創始 明治中期以降、初等 教育につづき中等 教育・高等教育が普 及していきます。そ の過程と問題点を説 明します。
明治期における中等 教育・高等教育と現在 の中等教育・高等教 育の違いを理解するこ と。
予習：あらかじめレジュメ を配布するので読んでお く。
復習：一つのまとまりが終 わりましたので今までの レジュメ全体を読み直 す。
90 ①④
⑧⑪
地域教育の原型―明治中 期の民権結社と青年会
教育が行われたの は、学校だけではあ りません。地域でもさ まざまなかたちで“教 育”が行われました。
その実態を見ます。
教育は、学校教育だ けではなく、地域教育 等様々な形があること を理解すること。
予習：自由民権運動 についての概要を押 さえておくこと。
復習：「五日市憲法 草案」を読み直す。
90 ①④
⑧⑪
近代日本における「青年」の 自己形成（１）
岡田の論文（「テキスト及 び参考文献」欄）を読ん で、近代の青年の自己 形成の具体像を理解す る。１ ２を読み、問題点 を理解する。一部、要旨 の発表を組み込みます。
簡単な論文が理解で き、自分の意見を持つ こと。明治期の「青年」
一般のおかれた状況 を理解する。
予習：あらかじめ論文 を配布するので１ ２ を読んで、要旨をまと めておく。
復習：講義を聴いて、
要旨を書き直す。
①④
⑦⑧
⑪ 教育史がどのような学問
で、教育史を学ぶことが どのような意味があるの かを説明します。なぜ教 員になりたいかという小 レポートを書いていただ きます。
教育史を学ぶ理由を 理解すること。ただし、
教員を目指す以 上、C（可）程度で満足 しては困ります。
このシラバスを読ん でおいてください。
90
近代日本における「青年」の 自己形成（２）
岡田の論文を読んで、近 代の青年の自己形成の 具体像を理解する。３ ４を読み、問題点を理解 する。一部、要旨の発表 を組み込みます。
簡単な論文が理解で き、自分の意見を持つ こと。明治期の「非エ リート青年」の自己形 成の特徴を理解する。
予習：３ ４を読ん で、要旨をまとめて おく。
復習：講義を聴い て、要旨を書き直 す。
90 ①④
⑦⑧
⑪
近代日本における「青年」
の自己形成（３）
岡田の論文を読んで、
近代の青年の自己形成 の具体像を理解する。５ を読み、問題点を理解 する。一部、要旨の発表 を組み込みます。
簡単な論文が理解で き、自分の意見を持つ こと。近代日本におけ る青年の自己形成と ジェンダーとのかかわ りを理解する。
予習：５を読んで、要 旨をまとめておく。
復習：講義を聴い て、要旨を書き直 す。
90 ①④
⑦⑧
⑪
明治国家と女子教育 女子教育の理念と 普及の過程を見ま す。また本学の前 身である安城女子 裁縫学校の成立の 過程を見ます。
良妻賢母教育と国家 原理との関係を理解す る。
予習：あらかじめレジュメ を配布するので読んでお く。
復習：良妻賢母教育と国 家原理との関係は理解し にくいのでこの点を確認 する。
90 ①④
⑧⑪
日露戦後の教育と地方改良 運動
日露戦後において は、地域社会の再編 が行われ、小学校は その中心として位置 づけられます。その 意味を考えます。
小学校が地域再編の 中心として位置付けら れたことの意味を理解 する。
予習：日露戦争の概 要について調べてお く。
復習：国家と教育の 関わりという観点から レジュメを読み直す。
90 ①④
⑧⑪
大正自由教育の展開 大正期に入ると大正デモ クラシーの一環としてのあ たらしい教育があらわれま した。児童の村小学校の 理念を学び、その理念に そってのカリキュラムを作 成してみます。
大正デモクラシーと教 育との関係を理解す る。
予習：大正デモクラシー について調べておく。
復習：子どもの人格を尊 重するとはどういうことな のかという観点で講義を まとめ直す。
90 ①④
⑧⑪
自由大学運動の展開 1920年代に長野県でお きた自由大学は地域で 高等教育をもとめる運動 でした。その実態を説明 し、「知的好奇心」につ いての小レポートを書い ていただきます。
学校教育以外に、「教 育」というものが存在す ることを理解する。
予習：自由大学につい ての資料を配布してお くので、読んでおく。
復習：授業中書いた小 レポートを書き直す。
90 ①④
⑦⑧
⑪
恐慌下の教育 郷土教育・生活綴り 方運動・農本主義 教育等の恐慌下の 教育について話し ます。
恐慌が教育にあたえた 影響を理解する。
予習：昭和恐慌につい て概要を調べておく。
復習：平野婦美子『女 教師の記録』の一部を 読んで、感想をまとめ る。
90 ①④
⑧⑪
戦時下の教育 1931年の満州事変 以降の教育につい て述べ、戦後教育 への展望を、見通 します。
戦争が教育、とくに初 等教育にあたえた影 響を理解する。
予習：満州事変から アジア・太平洋戦争 までの歴史を調べて おく。
復習：講義を踏まえ、
資料を読み直す。
90 ①④
⑧⑪
あなた方自身によるまとめと 復習
いくつかのポイント を指摘し、皆さんに 今までのところを復 習していただきま す。
指摘するポイントに対 する自分なりの結論を 出す。
予習：今までのレジュ メを読み直しておく。
復習：指摘するポイ ントに対する結論を 確認する。
90 ①④
⑧⑪
