4. 発達障害学生のリスクをカバーする保険の可能性 【考察Ⅱ】 それらを合算することも可能である。
生活者の視点から「発達障害」を考える。
発達障害のある学生の56.9％は複数の精神障害を抱えている。
発達障害者支援法における定義 第２条
ＡＤ/ＨＤ
SLＤ 重複
ＡＳＤ
日～16.4日※
日～26.2日※
日本の高等教育機関には、一般の学生と区別がつきにくい発達障害のある学生が数多く存在しており、この層は学習や研究において自殺など望ましくない結果をもたらす可能性が非常に高いと言えます。 。消極的な休学、中退、留年。
3. 発達障害のある学生のリスクを管理するために保険を利用することの重要性（ディスカッション I）。
保険が実体経済社会における生活システムとしてどのように機能しているかを評価する（水島（1983）） リスクを管理し、卒業までの学習・研究を支援するため、保険制度の意義を明確にし、多くの人々の福祉に貢献する将来。
生命システムとそのあり方という観点から保険に取り組むことの重要性を考えれば、これは保険の理想的な姿と言えるでしょう。
何らかの危険の兆候に基づく分類は、発達障害のある生徒を分類するために使用できます。 （既存の保険の限界を見極める） 発達障害学生を含む学生の学修・研究に支障をきたすリスクをカバーできる保険はできないか？ 。
発達障害のある学生のリスクに対する保険措置の可能性。という問いに対しては、保険技術の条件を満たす「保険可能なリスク」（多数の経済主体の組み合わせを想定）。
保険の技術的基礎である大数の法則により集団内で平均化（統計的に把握）でき、金銭価値が認められるリスクに対してのみ機能する「予防」」集団的経済的備えの一種。 「保有」に加え第4のリスクを管理する手法である「前払定額保険料原則」に基づいていること。保険関係ごとに給付と給付の平等の原則が確立されると、その結果として収入と費用の平等の原則が生まれ、その特徴は「事前の考え方に基づく収入と費用の均衡」という点が保険の本質的な要素であるという点に特徴がある。保険全体の管理を行います。
3,185,767人（2015）
発達障害のある学生を分類するための重要な指標 発達障害のある学生は「保険対象のリスクグループ」と見なすことができますか? ② 4. 発達障害学生のリスクに対応する保険の可能性（考察Ⅱ）。
知的障害や発達障害のある人やその家族のための保険は実現可能でしょうか？ (1) よく理解されていないリスクグループに対峙する保険会社の姿勢は顕著である。
多くの保険で「精神疾患」が免責事項に含まれている理由を考える 「ハイリスク層を想定した保険」は成り立つのか？ ②。
基本に立ち返って「保険対象リスクグループ」について考えてみましょう。
全学生が対象となる場合、発達障害のある学生のリスクを「限定的※」に保険でカバーできる可能性があります。記者が評価した、発達障害のある生徒に必要な保障。
学生向け保険制度の運用に関するアドバイス。
