導入資料と活用
◎導入ページ全体のねらい
親しみやすい漫画形式の資料によって導入を図る ことにより，抽象概念を多く扱う学習単元への抵抗感 を弱め，特に章の冒頭部分から生徒が学習に入りやす くなるようねらっている。
ここでは，「日本国憲法」について，すでに小学校の
社会科(小学社会６年)などで獲得している知識や概念
（既習事項）を振り返り，確認させたい。そして，既 習事項の根底にある重要な概念（高次の概念）の存在 に気付かせるとともに，これから深化していく学習に 生徒が思いをはせることができるよう読ませることと したい。
◆導入漫画の使い方◆
〇特に奇をてらわず，初めから生徒とともに読み進め ていきたい。
〇読む前に，漫画の内容と関連する発問をし，学習の 構えができてから，生徒とともに読み進めたい。
※発問例
・「日本国憲法について覚えていることは？」
・「三つの基本原理の具体的な内容は？」
・「この三つの原則は『〇〇を大切にする』ということを 前提にしている。それは何？」
↓
生徒の発言を教師が板書
→「では，漫画で確認してみよう。」
第２章 個人を尊重する日本国憲法 《導入資料解説》
第2章の学習のはじめに
「日本国憲法の最も大切な考え方とはなんだろう」
教科書 p.38-39 サンプルサンプル
◆導入文 「日本国憲法と個人の尊重」◆
〇歴史的分野とのつながりを確認させ，「個人の尊重」
の概念を軸に憲法の学習を進めていく意義を理解 させる。
〇導入漫画を活用した学習の補足説明をしながら，
p.39下の「学習の見通し」につながる重要語句を生 徒に想起させる。
導入資料への問いと回答例
◎問いのねらい
「現代社会の見方・考え方」を働かせた「思考力，
判断力，表現力等」の育成を意識し，各時間の詳細な 学習に入る前のこの時点で，生徒に一定考えを整理さ せておきたい。
まずは，逆説的に「個人が尊重されない社会」につ いて考えさせることで，「個人の尊重」の重要性を意識 させたい。そして，「個人が尊重されない社会」で起こ る問題の具体例を出し合い，全体で確認することで，
今日の社会が何を前提として成り立っているのかを想 像させたい。
◆問いを用いた学習の流れの例◆
（1）①の問いを提示し，個人で考えさせる。
（2）グループで考えさせる（②）。
（3）全体で共有させる（③）。
（4）各自で感想を書かせ，その問題を防ぐための ルールや仕組みを考え，発表させる。
・（2）の「グループで考えさせる」では，４～６人
でグループをつくって話し合い，グループの意見 を決め，それをホワイトボード等に書かせる。
・（3）の「全体で共有させる」では，全体にホワイ
トボード等を見せながら，各グループの代表者が 意見（起こる問題＋起こる理由）を発表する。
・(4)では，各自で感想を書かせたあと，時間があれ
ば，問題を防ぐためのルールや仕組みなどを挙げ させて共有したい。
・最後に教師が学習活動を整理しながら，第２章全 体の「学習の見通し」につなげていく。
◆予想される回答（「起こる問題」の例）◆
・「歴史で習った戦争のように，臨んでなくても戦地に行 かなければならない。」
・「自由に進学先を選べない。」
・「自由に結婚相手を選べない。」
・「自由に職業を選べない。」
・「女性だからといって差別される。」
・「少数派の意見がすべて無視される。」
・「障がいのある人や病気の人，高齢者などを助けな い。」 など
第２章の学習の見通し
〇適宜，p.2の「もくじ」を見せながら，学習単元の全 体像（構成，節立て）を俯瞰させ，始まりから終わ りまでの見通しをもたせたい。
〇p.38 の導入漫画を活用した学習内容を振り返りな がら，「章を貫く問い」（ここでは「なぜ，“個人を尊 重する”ことが大切にされるようになったのだろう か」）を示し，第２章全体の学習の大きなテーマを意 識させる。
〇第２章で特に扱う「現代社会の見方・考え方」（「個人 の尊重」，「法の支配」）を確認し，今後の学習で「思 考力・判断力・表現力等」を働かせる際の軸となる 視点を理解させる。
※活用の仕方
・p.39上の学習活動を受けて，生徒とともに読み進 めて全体の理解を図りたい。
・導入漫画からここまでで，１単位時間として収ま るよう進めたい。
