1. 1차 순환과정 1) 1차 프로그램 개발
본 연구에서는 공감능력 향상 부모교육 프로그램을 개발하기 위해 공감순환 모형 (Barrett-Lennard, 1981)을 기반으로 공감의 구성요소와 공감의 초점을 구성내용으 로 하는 개념적 틀을 도출하였다. 따라서 공감순환 모델의 과정은 공감적 주의집중, 공감적 공명, 표현 된 공감, 그리고 지각 된 공감의 단계들로 제시되며, 그 과정들 을 통한 ‘공감의 순환’에서 새롭게 더욱 확장된 공감은 다시 처음 단계인 주의집중 으로 순환되어 나선형으로 증대되어 나감으로써, 공감이 일회적으로 끝나는 것이 아니라 일련의 흐름을 통해 연속적, 지속적으로 전개 되는 확장적 공감순환 모형을 기반으로 프로그램을 계발되었음을 <표Ⅳ-1>에서 제시하고 있다.
이러한 전개과정을 중심으로 본 연구의 프로그램 활동의 목표와 내용이 구성되었 으며, 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
<표Ⅳ-1> 1차 부모대상 공감교육 프로그램 활동 목표와 내용
첫째, 자신의 사고나 감정에 주의를 기울여 정확한 자기지각을 돕기 위한 활동내 용으로 자기감정 탐색, 원 가족 탐색, 애착의 대물림으로 구성해 실시한다. 활동내 용은 자기인식을 초점으로 한다.
둘째, 본 연구의 프로그램은 진정한 타인의 관심이 이루어 질 수 있도록 하는 타
회
기 공감 순환모델 ·목 표 활동내용
1 만남
집단 활동과 전체적인 진행에 대한 집단 원 들의 이해를 돕고, 현재 아이와 엄마와의 관 계의 객관적 모습을 파악할 수 있게 한다.
- 프로그램 오리엔테이션(강의) - 색종이로 가족을 색깔로 표현하기
(중심활동) - 나누기
2 공 감 적 주 의 집 중
공 감 지 각
자기 인식
아이의 정서 발달과 공감에 대한 교육적 이 해를 바탕으로, 양육과정에서 부모 자신의 현 재 감정들을 들여다보고 그 감정 배경과 원 인 등을 살펴보며 표현함으로써 자신과의 만 남을 돕는다.
- 아이들의 정서발달과 공감(강의) - 사이코드라마의 만남이란?(강의) - 만남 워밍업으로 신체화 활동
- 감정의 웜 홀 프로그램 운영(중심활동) - 한 장면 드라마
- 나누기
3 자기
인식
아이와 부모가 속하는 가족 안에서 갈등의 순기능과 역기능을 살피는 교육적 이해를 바 탕으로, 현재가족과 부모 자신이 자라온 원가 족의 가족 역동 속에서 자기 주요 정서를 직 면하고 표현한다.
- 갈등과 가족 갈등 (강의) - 돼/안돼 워밍업
- 가족조각, 원가족 소시오매트리 프로그 램 운영(중심활동)
- 한 장면 드라마 - 나누기
인의 내적인 사고나 감정에 주의를 기울이는 타인지각과 가정이입을 통한 정서지각 을 돕는 활동으로 아이의 귀환(만남), 나와 아이의 마음의 창으로 구성해서 실시된 다. 이 활동내용은 타인인식과 정서인식을 초점으로 한다.
셋째, 타인을 이해하고 느낀 것을 언어적, 비언어적으로 표현하도록 돕기 위한 활 동내용으로 의사소통, 가족규칙의 신념으로 구성된 프로그램 활동내용이 실시된다.
이 활동내용은 상호이해를 초점으로 한다.
넷째, 상호관계를 통한 상호주관성의 증진을 돕기 위한 활동으로 아이와의 만남을 통한 상호관계로 구성하여 실시한다. 활동내용은 상호관계를 초점으로 한다.
2) 1차 프로그램 실시
본 프로그램은 울산 ** 영육아 지원센터를 이용하는 부모들을 대상으로 센터 웹 페이지에 프로그램을 공지하여 자발적으로 참여를 신청한 10명을 접수 받았다. 그 리고 이 집단원들을 대상으로 프로그램 오리엔테이션 과정을 통해 본 프로그램의 특성과 과정에 대한 설명한 후 총 8회기 참여가능 여부가 가능한 7명을 중심으로 진행되었다. 연구 참여자들은 4세∼9세 자녀를 둔 부모들로 평균나이는 38.7세였다.
예비 집단 프로그램 구성은 총 8회기로, 매주 120분씩 실시되었다. 자료 수집은 프 로그램 참여자를 대상으로 프로그램 실시 2∼3주 이후에 개별면담을 통해 녹취한 면담내용을 중심으로 분석하였다. 본 연구의 프로그램 회기별 과정은 아래 표와 같 다. 프로그램 진행자는 본 연구자로 상담경력 20년 이상이며, 한국 사이코드라마·소 시오드라마 학회 수련감독전문가, 한국 상담심리학회 상담심리사 1급 전문가로 활 동 중이다.
<표Ⅳ-2> 1차 공감교육 프로그램 활동 내용
4 자기 인식
부모-자녀 관계에서 애착의 주요성과 자녀양 육에 미치는 영향을 살펴보고, 자기 삶의 전 체과정 속에서 드러나는 자신의 심리적 변화 가 자기 현재모습에 미치는 영향 등을 살펴 본다.
- 애착이란?, 애착의 되물림(강의) - “나를 걸음걸이로” 신체화 워밍업 - My life를 걸음걸이로 ~ 프로그램 운영
(중심활동) - 한 장면 드라마 - 나누기
5 공 감 적 공 명
공 감 적 관 심 역 할 채 택
타인 인식 정서 인식
부모의 무의식적 성격과 자아상이 양육과정 에서 자녀에게 미치는 영향을 살펴보고 아이 가 보는 나에 대한 부모 자신의 무의식적 자 아와 내 아이와의 관계를 직면하면서 깊은 만남과 공감이 이루어지는 극적 진행으로 깊 은 소통 경험을 할 수 있게 한다.
- 나의 무의식과 잉여현실 (강의) - 그림자놀이 신체화 워밍엎
- 마음의 창(엄마 ok, 아이 ok, 엄마 no, 아이ok, 엄마 no, 아이 ok, 엄마 no, 아 이 no) 프로그램 운영 (중심활동) - 한 장면 드라마
- 나누기
6
타인 인식 정서 인식
정서적 공감에 대한 교육적 이해를 바탕으로, 자기소개와 공감의 뿌리 프로그램을 역할극 으로 시연함으로써 어른과 아이라는 관계의 형상화를 구체적으로 하여 관계의 밀도를 높 인다.
- 공감의 뿌리 프로그램 (강의) - 우리아이 놀이터 워밍업
- 우리 아이들을 소환하기 소시오드라마 프로그램 운영(중심활동)
- 한 장면 드라마 - 나누기
7 표 현 된 공 감
의 사 소 통
상호 이해
가족의 의사소통 유형과 의사소통의 중요성 을 바탕으로, 자녀 양육과정에서 부정적인 영 향을 미치는 가족규칙, 자기 신념이나 도식을 찾고 자녀양욱에서의 부정적 영향을 제거해 보는 경험을 할 수 있게 한다.
- 의사소통 유형과 가족규칙 (강의) - 자연과 동물이 되어 소통하기
신체화 워밍엎
- 나의 부정적 신념이나 규칙 프로그램 운영(중심활동)
- 한 장면 드라마 - 나누기
8 지 각 된 공 감
상 호 주 관 성
상호 관계
자녀양육에서 정서적 공감을 바탕으로 하는 부모 역할과 양육태도 등에 대한 부모교육을 바탕으로, 공감하는 건강한 부모 역할에 대한 훈련과 자녀양육에서 자신감을 높일 수 있도 록 한다. 마지막으로 전체 집단 활동에 대한 마무리를 한다.
- 건강한 가족과 자녀양육이란?
(강의)
- 함께 놀이줘 신체화 워밍엎 - 나와 아이 만남 프로그램 운영
(중심활동) - 한 장면 드라마 - 나누기
본 프로그램의 구체적인 활동 진행은 각 회기별 주제를 중심으로 강의 15분 → 간단한 신체활동(warm-up) 20분 → 중심주제 활동(act) 25분 → 한 장면 드라마 40분 → 나누기(sharing) 20분으로 총 120분으로 진행이 되었다.
위의 진행에서 한 장면 드라마는 중심활동에서 다루어진 내용을 주요 장면으로 만들어 1-2장면으로 실연화 과정으로 드라마를 진행하여 주인공의 중심 주제를 다 루는 것을 지칭한다.
3) 1차 부모대상 공감교육 프로그램 효과성 검토
범주 중심주제
공감능력 의 변화
인지적 공감 - 아이입장에서 아이를 이해하고 한 번 더 생각함 - 엄마인 나를 어떻게 보는지 아이입장에서 이해함.
정서적 공감
정서적 공명
- 아이 정서에 감정이입 하여 마음을 느끼고 따라감 - 아이가 엄마의 마음을 알아주고 친근하게 느낌 정서적
관심
- 아이에게 관심이 많아지고 변화에 민감해짐
- 아이의 마음을 읽으면서 좀 더 기다려야하는 필요성 을 이해함
(1) 공감능력, 양육태도, 그리고 변화과정 경험
공감교육 프로그램 실시 이후 효과성 검토를 위해 실시한 인터뷰 자료 가운데 공 감능력과 양육행동의 변화 경험은 사전에 추출된 이론적 구인들을 중심으로 한 연 역적 분석으로, 전반적인 프로그램 참여경험과 변화의 과정은 개방적 코딩을 활용 한 귀납적 분석으로 실시되었다.
구체적으로 공감능력과 관련한 자료의 분석은 인지적 공감능력과 정서적 공감능 력으로 나누었으며, 정석적 공감능력은 다시 공감적 관심과 정서적 공명이라는 이 론적 구인을 통해 범주화 하였다. 양육행동은 이론적 구인인 애정, 거부와 통제, 독 립성 지향, 과보호라는 네 가지로 범주화 하였다.
프로그램의 전체적인 참여경험과 이러한 경험에 영향을 미치는 프로그램의 다양 한 요인과 이들 간의 상호작용에 대한 참여자 인식과 경험은 자기이해, 감정표현, 변화인식, 역할경험, 집단경험, 타인 재인식이라는 6개의 중심범주로 축약되어 살펴 볼 수 있었다.
먼저 프로그램 참여 후 공감능력의 변화에서 인지적 공감은 아이의 입장에서 아 이를 이해하고 한번 더 생각하게 되는 것이며, 아이 입장에서 어머니 자신을 어떻 게 보는지 자기중심성에서 벗어나 아이입장으로 관점 변화가 이루어졌다. 그리고 정서적 공감 가운데 정서적 공명은 아이의 감정이나 느낌에 감정이입 하여 마음을 느끼고 따라가는 경험과 그 반대 경험인 아이가 엄마의 마음을 알아주고 친밀감을 느끼게 되는 것으로 나타났으며, 아이에게 관심이 많아지고 변화에 민감해지며, 아 이 마음 읽으면서 좀 더 기다려줄 필요성을 이해하는 경험으로 공감적 관심이 넓어 지는 것을 알 수 있었다.
<표Ⅳ-3> 공감능력 변화의 범주와 중심주제
프로그램 참여 후 양육행동의 변화 양상을 살펴볼 때, 애정은 아이와 관계회복이 되어 서로 심리적으로 가까워지면서, 아이에게 내던 화가 부드러운 어투와 친절히 설명하는 행동으로 드러나고 있었다. 거부와 통제는 잔소리가 줄어들고 아이의 요 구에 허용적인 태도로 변하고, 양육에 대한 선입관을 내려놓으면서 여유 있게 아이 들에게 천천히 반응하는 양육행동에 대한 수용성이 높아졌음을 보고했다. 또한 아 이의 반응이나 상황에 맞게 적절히 행동하는 것으로 아이들에 대한 과보호적 행동