CONTENTS
Ⅴ. 정책적 제언
Ⅴ. 정책적 제언
1 교양기초교육 질에 대한 지속적인 종단적 성과분석
본 연구에서 타당화된 평가도구의 지속적 활용
- 본 연구에서는 1,2차년도에 타당화된 평가도구를 활용하여, 36개 참여대학 전체를 대상으로 우리나라 대학교양교육의 주요 실태에 대한 분석과 함께 교양기초교육의 변화방향을 분석하여 교양기초교육의 성과분석을 위한 근거를 마련하고, 참여대학 들에게 개별대학 보고서를 제공함으로써 성과분석 개선을 위한 분석 자료를 제공하 여 교양기초교육 질 개선을 정보를 제공하였음
- 교양기초교육 질 성과분석 시스템 구축을 위해 이들 평가도구를 지속적으로 활용할 것이 요구됨
학생변화관점에서 교양기초교육 성과 분석
- 교양기초교육의 질은 교육수요자인 학생의 관점에서 파악하는 것이 가장 중요하며 특히 학생이 교양기초교육을 받고 변화되는 정도를 분석하는 것이 중요
- 본 연구는 3차년도 연구에서 2012, 2013년 참여대학 학생들의 교양기초교육 수강 경험을 바탕으로 그 변화과정을 분석하였음
- 추후 연구에서는 2012년도부터 계속 참여한 대학들을 대상으로 교양기초교육 변화 정도를 추적하여 분석함으로써 교양기초교육 성과변화에 대한 엄밀한 종단적 성과 분석이 요구됨
- 또한 이들 보고서를 본 연구에 참여한 대학들에게 개별적으로 제공함으로써 실질적 성과분석에 대한 도움을 지원
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대학 기초교양교육의 질과 성과분석을 위한 평가도구 개발연구2 교양기초교육 교육과정, 수업방법, 성과체계 개선
1) 교양기초교육 교육과정 편성기초교육과 일반자유가 조화된 교양기초교육과정 편성지침 개발 제공
- 1,2차년도 교양기초교육 평가도구 타당화 연구에서 일반자유교육과 기초교육이 교 양기초교육의 성과요인으로 통합되어 나타났다는 점을 고려할 때 교양기초 교육과 정 편성은 이들 두 가지 요인들이 조화되어 편성될 필요가 있음
- 그러나 본 연구결과 외국어 및 국제화 영역, 의사소통 영역 관련 수강교과의 수와 중요도가 높다는 결과를 통해 학교에서 중요하게 다루는 교양과목이 주로 기초교육 위주의 교과목으로 구성되어 있음을 확인할 수 있음
- 따라서 기초교육과 일반자유가 조화된 교양기초교육과정 편성 지침을 개발하고 이 를 개별 대학에서 교양기초교육과정 편성 시 참고하도록 할 필요가 있음
여학생 특성을 고려한 교양기초교육 강좌 개발
- 본 연구결과 모든 요인에서 남학생 집단이 여학생 집단에 비해 평균 점수 점수가 높게 나타났음
- 여학생의 성별 특성을 고려하여 이들이 교양 교육과정에 대한 참여와 만족도를 높 일 수 있는 교과목 개설과 지원체제 구축이 요구됨
전공별 특성을 고려한 교양기초 교육과정 구성과 교과목 개발요구
- 전공계열별 차이는 뚜렷이 나타나지 않았으므로 학생들의 참여와 성과를 높이기 위해 전공계열별 특성을 반영한 교양기초교육 교육과정의 구성과 교과목 개발이 요구됨
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2) 교양기초교육 수업방법 유형 연구
학습자 참여적 교양기초교육 수업방법 정책연구 비율 확대
- 2012년도 결과와 유사하게 본 연구에서도 교양기초교육 수업에서의 다양한 수업방 법 활용에 대해 부정적 인식이 가장 높은 점을 고려할 때 교양과목의 질적 수준을 개선시키기 위해 수업 방법 개선을 위한 노력이 우선적으로 필요함
- 교양기초교육 수업을 참여적이고 상호작용적으로 이끌 수 있는 수업방법 유형에 대 한 정책연구를 통해 수업매뉴얼 제공, 수업지원체제 구축 등이 요구됨
대학 저학년학생 대상 교양기초교육 몰입과 수행향상을 위한 수업지원체제 구축 - 교양기초교육 수업방법 지원은 학생역량수준 요인에서 1학년에서 낮게 나타난 점을
고려할 때, 대학 저학년인 1, 2학년 학생들을 대상으로 교양기초교육에 대한 몰입 과 수행 향상을 위한 방안이 개발될 필요가 있음
3) 교양기초교육 성과제고
교양기초교육의 학습활동 참여 성과인식 제고방안 마련
- 운영에 대한 만족도는 1학년이 높았으나 성과 향상에 대한 인식은 4학년이 높은 수 준으로 나타난 점을 고려할 때, 교양기초교육의 만족도와 성과 수준이 일치할 수 있도록, 학생들에게 전공교육과 비교하여 교양기초교육 과정을 수강한 후 어떠한 구체적인 역량 향상을 이룰 수 있는지에 대해 과목 이수 체계도 등을 제공
교양기초교육 실질적 학습 성과 향상 방안 마련
- 학교 수준 및 개별과정 수준에서의 교양기초교육 투입의 결과로 학생들이 지각한 학생역량수준에 향상이 있었으나 실제 학생들이 수업 전후 학습시간투자 정도에서 는 변화가 없었음
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대학 기초교양교육의 질과 성과분석을 위한 평가도구 개발연구- 따라서 학생들의 교양기초교육과정에 적극적 학습활동 참여와 기본적인 학습시간을 증대시킬 수 있도록 구체적인 평가지표 개발과 향상방안에 대한 고려가 요구됨
3 교양기초교육 지원체제
지역 및 대학규모를 고려한 교양기초교육 운영지원 확대
- 교양기초교육 운영지원에 대한 인식에서 수도권 중소형 대학과 지방 대학이 수도권 대형 대학보다 낮은 수준임을 고려할 때, 이들 대학의 교양기초교육 운영에 대한 지원이 필요
설립유형을 고려한 교양기초교육 운영지원 확대
- 2012년에 비해 2013년에 사립대학은 국공립대학보다 보다 많은 요인에서 높은 수 준을 나타내었음. 이러한 결과는 지난 1년 간 사립대학의 교양기초교육에 대한 지 원과 노력이 확대되어 그 성과가 나타난 결과로 해석할 수 있음
- 따라서 국공립 대학의 교양기초교육 운영을 위한 지원을 확대하고, 학생들이 수업 중 및 수업 전후에 시간 투자를 늘릴 수 있는 방안 마련이 필요함. 예를 들어 국공립 대학에서 교양기초교육에 대한 만족도를 지속적으로 모니터링 할 수 있는 방안체제 구축이 요구됨
교양기초교육 전담부서 설치 제도화
- 2012년, 2013년 분석결과 교양기초교육 전담부서의 설치 유무가 교양기초교육에 대한 투입, 과정, 산출의 전 과정에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타남. 따라서 각 대학에서는 대학의 규모와 특성에 따라 다양한 명칭(교양학부, 교양대학, 교양
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기초교육원, 기초교육원, 기초교육대학, 학부대학 등)을 부여하여 교양기초교육을 전담하는 부서 설치를 제도화 하는 방안을 고려할 필요가 있음
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대학 기초교양교육의 질과 성과분석을 위한 평가도구 개발연구<참고문헌>
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Wehlburg, C. M. (2010). Integrated general education. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
대학 기초교양교육의 질과
성과분석을 위한 평가도구 개발연구(Ⅲ)
2013년 11월 인쇄 2013년 11월 발행
발 행 인 한국대학교육협의회 서거석
발 행 처 한국대학교육협의회 부설 한국교양기초교육원 153-719 서울시 금천구 서부샛길 606 대성디폴리스 지식산업센터 A-23층 전화 02) 6919-3951~4
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