과학관련 사회이슈(SSI) 토론수업에서 스마트기기 활용의 특징. 본 연구에서는 고등학생의 과학관련 사회이슈(SSI) 수업에서 스마트기기 사용 특성을 분석하였다.
연구의 필요성
스마트 기기의 사용은 SSI 토론 수업에서 발생하는 문제를 해결하는 방법으로 간주될 수 있습니다. 따라서 일반적인 SSI 토론 수업을 진행할 때 스마트 기기를 어떻게 사용할 수 있는지에 대한 정보가 부족합니다.
연구의 제한점
용어의 정의
이론적 배경
스마트 교육의 개념 및 특성
스마트 교육의 개념을 정의하는 것 외에도 여러 연구에서는 스마트 환경에서 수행되는 교수학습 활동의 특성을 분석했다. 임걸(2011)은 스마트 환경에서 효과적인 교수와 학습을 위해 전자책과 교육용 애플리케이션을 활용한다.
스마트 기기를 활용한 수업에 대한 국내 연구
그 결과 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났으며, 대부분의 학생들이 스마트 기기를 활용한 소그룹 학습을 긍정적으로 인식하고 있었습니다. 이처럼 토론수업에서 스마트 기기를 활용하는 것은 토론수업의 문제점을 효과적으로 극복할 수 있는 방법이 될 수 있습니다.
SSI 교육
- SSI 교육의 의미와 필요성
- SSI 수업
이에 SSI교육은 과학교육에 도입되며, 학생들이 과학과 관련된 사회적, 윤리적 문제에 대해 합리적인 결정을 내릴 수 있는 과학적 지식을 갖춘 민주시민으로 성장할 수 있는 필요성이 강조된다(Zeidler et al., 2002). 따라서 SSI 교육에서는 학생들이 주장과 증거를 비판적으로 조사하여 자신의 주장을 정당화하고 다른 관점을 논리적으로 반박할 수 있도록 논증과 담론의 중요성이 강조됩니다(Zeidler et al., 2002). 학생들은 토론을 통해 자신의 주장을 정당화하고 다른 사람을 설득하거나 다른 사람의 주장을 평가하고 반박함으로써 SSI에 대한 복잡한 관점과 증거를 이해할 수 있습니다(Oh & Jonassen, 2007).
둘째, '개인별 독립적인 문제 탐색'은 학생들이 지식 부족으로 인해 막연하거나 편협한 결정을 내리지 않도록 충분한 정보를 수집하고 독립적으로 생각을 정리하는 것입니다.
인터뷰 내용은 각 회기별 스마트기기 사용으로 인해 나타난 특성을 알아보기 위한 질문들로 구성되었다. 5회차에는 스마트기기를 활용한 SSI 토론수업에 대한 소감을 전 학생에게 묻는 간단한 설문조사를 PC방을 통해 실시하였다. 소그룹 토론 과정에서 스마트 기기가 필요한 경우 언제든지 사용할 수 있습니다.
소그룹 토론과 마찬가지로 교실 토론에서도 스마트 기기를 자유롭게 사용할 수 있었습니다.
분석 방법
토론 준비 과정에서의 특징
- 자료 탐색
- 자료 공유
- 자료 요약 및 정리
개인의 정보를 찾고 자료를 선택하는 과정은 학습에 관한 것입니다. 정보를 검색하다가 다른 앱으로 시선이 쏠릴 때가 있었습니다. 인터뷰어: 왜 그런 식으로 데이터를 찾기 시작했나요?
반면, 테이프를 적극적으로 활용한 A그룹의 경우 '테이프를 이용하면 훨씬 더 효율적으로 데이터를 공유할 수 있었다'는 반응이 나왔다. 즉, 학생들은 수집된 데이터를 정리할 때 스마트기기보다는 종이를 주로 사용하는 것으로 나타났다. 즉, 학생들은 스마트 기기보다 종이에 데이터를 정리하면 전체 내용을 효과적으로 요약하고 오랫동안 기억에 남아 토론에 더 유용하다고 믿었습니다.
토론 과정에서의 특징
- 교실 토론
- 온라인 토론
처음으로 토론을 경험하는 어린이도 주저함 없이 데이터를 탐색할 수 있습니다. 토론 중에 스마트폰을 사용할 생각은 절대 하지 마세요. 모든 데이터를 조사하여 가장 많은 정보를 가지고 있는 사람이 승리합니다. 스마트 기기 사용은 소그룹 토론만큼 문제가 되지 않는다고 응답했다.
데이터가 있지만 그것에 대해 말할 수 없는 사람들은 온라인 토론에서 자신의 의견을 표현하는 것이 더 좋다고 생각합니다. 스스로 요약할 수 있기 때문입니다.
결론 및 제언
본 연구 결과를 바탕으로 스마트 기기를 활용하여 SSI 토론 수업을 효과적으로 진행하기 위한 구체적인 방안을 제시한 연구 결과와 논의를 정리하면 다음과 같다. 스마트 기기를 활용한 SSI 수업에서는 개별적으로 수집된 데이터를 검증하는 과정이 중요하므로, 그룹 구성원들은 공유 앱에 업로드된 데이터를 함께 검토하여 올바른 데이터를 선택해야 합니다. 넷째, SSI 토론 수업에 적합한 앱 개발이 필요합니다.
실제로 일반 SSI 토론 수업의 학생들의 주장과 스마트 기기를 활용한 SSI 토론 수업의 학생들의 주장을 비교하고, 수업의 위상에 따라 주장을 정량적으로 분석하여 어떤 측면에서 유용했는지 판단하는 체계적인 연구가 필요하다.
참고 문헌
과학교실에서 스마트기기를 활용한 소그룹 학습의 효과. 과학수업에서 스마트기기를 활용한 개별화된 적응형 개념학습의 효과. 스마트교육 기반 디지털교과서를 활용한 수업의 효과성 분석.
과학관련 사회이슈(SSI) 토론교실에서 스마트기기가 활용되는 방식의 특징.
