656 Қорытындылай келе, диссертациялық жҧмыстың болашақта жасалу керек міндеттер бӛліміне сӛз тіркестеріне сҥйнен отыра сентимент талдау жҥргізетін программада қолданылатын ережелерді қҧрастыру, программа прототипін әзірлеу қосылатындығын кӛреміз. Сонымен қатар, сентимент талдаудың тиімді әдістерін қолдана отыра, қазақ тілінің ерекшеліктерін ереже тҥрінде енгізе отыра, қандай да бір тақырыпқа байланысты әлеуметтік желідегі қолданушылардың ойын бағалай аламыз.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
1. Kerstin Denecke Using SentiWordNet for multilingual sentiment analysis//IEEE 24th International Conference on Data Engineering Workshop. 2008 pp: 507-512.
2. Luciano Barbosa and Junlan Feng. Robust Sentiment Detection on Twitter from Biased and Noisy Data. In Proceedings of the 23rd International Conference on Computational Linguistics (COLING), Beijing, 2010.
3. Yergesh, B., Bekmanova, G., Sharipbay, A., Yergesh, M. Ontology-based sentiment analysis of kazakh sentences. Lecture Notes in Computer Science (including subseries Lecture Notes in Artificial Intelligence and Lecture Notes in Bioinformatics). Р.669-677. (Scopus).
УДК 004.8
КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ: ОСНОВА И ПЕРСПЕКТИВЫ ИНТЕРАКТИВНОЙ ИГРЫ
Канапья Айдын Болатбекҧлы курсант 1 курса Факультета очного обучения
Костанайской академии МВД
Республики Казахстан им. Шракбека Кабылбаева
Преподаватель кафедры военной и тактико-специальной подготовки Костанайской академии МВД Республики Казахстан им.Шракбека Кабылбаева, г.Костанай, Казахстан, Научный
руководитель - майор полиции Абильмажинов Марат Даулетович.
В обучении существует множество методов обучения, разные типы занятий, которые преследуют единую цель - усвоение знаний обучаемыми. Поощрительным является внедрение новшеств и их гармоничное вливание в устоявшуюся структуру урока. Среди моделей обучения выделяют: пассивную, активную и интерактивную [1].
Интерактивные технологии позволяют в учебно-игровом поле обучаемыми проиграть разнообразные должностные и личностные роли и освоить их, создавая будущую модель взаимодействия людей в производственной ситуации. Применение интерактивных технологий в обучении позволяет максимально приблизить обучаемого к условию учебного материала, включить в изучаемую ситуацию, побудить к активным действиям, переживать состояние успеха и соответственно мотивировать своѐ поведение [2].
В последнее время получил распространение термин «интерактивное обучение». Он означает обучение, основанное на активном взаимодействии с субъектом обучения (ведущим, преподавателем, тренером, руководителем). По существу, оно представляет один из вариантов коммуникативных технологий: их классификационные параметры совпадают.
Интерактивное обучение – это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двусторонним обменом информацией между ними.
Понятно, что структура интерактивного занятия будет отличаться от структуры обычного, это также требует профессионализма и опыта преподавателя. Поэтому в структуру занятия включаются только элементы интерактивной модели обучения – интерактивные технологии, то есть включаются конкретные приѐмы и методы, которые позволяют сделать занятие необычным, более насыщенным и интересным. Часто используется работа в парах, особенно она эффективна на начальных этапах обучения.
1
657
,
, ,
. , « » ,
, - .
- ,
, -
.
- .
, .
, .
.
.
. 57 ,
.
. . « »
«interact». «Inter» - « », «act» -
. -
, - ( , ) - ( ).
, - , , ,
.
« »? ,
- .
.
, ,
, ,
.
- , ,
. ,
,
. - ,
, -
. -
,
. .
, :
« , , , , ,
». ,
, ,
, ,
.
,
. ,
, , .
, , , ,
. ,
.
- ,
:
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
2
658
, , , - .
,
. .
, , . ,
, ,
.
,
. ,
, , .
, , , ,
, . ,
. , ,
, ,
.
- [3].
, , ,
- , - ,
, ,
.
1. . . . - ., 2005.
2. . . . - ., 2000.
3. . . . - ., 2003.
004.934
І І
. . і,
і і 2- і - .
- ,
- - і
і і і і . і і
і .
і і -
і і і і.
і і і - і і і
і і і
. - і
. і , і , і і і і,
і , і і і
і і . і - -
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
3
