успехи учебной деятельности обучающихся определяются не только уровнем способностей, но и мотивацией учения. На практике довольно часто можно наблюдать, что среди хорошо успевающих учащихся имеются те, которые обладают средним или даже низким уровнем способностей. однако за счет сильной мотивации, интереса и самодисциплины они достигают значительных успехов. Точно, так же среди плохо успевающих и даже отчисленных за неуспеваемость встречаются лица, имеющие высокий уровень способностей как общих, так и специфических. вместе с тем для них характерен низкий уровень мотивации, отсутствие интереса к данному виду учебной деятельности, что резко снижает уровень их академических достижений.
Таким образом, студенты с разным уровнем успеваемости могут иметь различные мотивы учения. одни учатся, чтобы удовлетворить свои познавательные потребности и интересы. Другая категория студентов стремится достигнуть определенных вершин, реализовать свой потенциал.
Третьим же важно, прежде всего, общение с друзьями, желание быть нужными кому-то, избежать одиночества, они стремятся к дружбе, сотрудничеству, взаимопониманию. в вузе особенно важным становится достижение хороших результатов в учении, так как подготовка студентов к профессии, наличие у них профессиональных умений и навыков играет существенную роль в трудоустройстве и в дальнейшей профессиональной деятельности.
список литеРатуРы
1. Додонов Б.и. структура и динамика мотивов деятельности // вопросы психологии. - 1984. - № 4.
2. ильин е.П. мотивация и мотивы - санкт-Петербург: Питер, 2006. – с. 75.
3. реан А.А., коломинский П.я. социально-педагогическая психология. – санкт-Петербург: Питер, 1999. – 416 с.
4. Гебос А.и. Психология свойств личности: учебно-методическое пособие. – кишинёв: Лумина, 1986. – 81 с.
Поступила в редакцию 10.12.2010.
я.н.оспанова
пеДагогиЧеские аспекты Деятельности молоДеЖных непРавительственных оРганизаЦиЙ
In this article the possibility of youth non-governmental organizations in the realization of the interests of the youth in the social activity are analyzed. Youth NGO are considered as a small social identity and being one of the youth social institutions can increase the effectiveness of the social and pedagogical process, giving to the possibility of self-realization in the process of socio-constructive activity.
Президент республики казахстан Н.А.Назарбаев неоднократно отмечал роль неправитель- ственных организаций (НПо) в развитии социальной сферы и дальнейшей демократизации общества, а также важность развития и укрепления партнерства неправительственных организаций и государственных структур. Так, выступая 12 сентября 2005 года на втором Гражданском Форуме, Глава государства отмечал: «за короткий период мы заложили основы крепких партнерских отношений государства и неправительственного сектора, добившись решения многих задач. все мы, наконец, осознали, что выгоднее, образно говоря «выйти на дорогу с двусторонним движением», что двери для сотрудничества должны открываться обеими сторонами» [1, 8].
в настоящее время в казахстане создаются условия, при которых правомерно говорить о новой модели взаимодействия молодежи и общества - социальном партнерстве. в модели социального партнерства государство и молодежь выступают субъектами конструктивного взаимодействия на основе согласования целей, интересов и потребностей, в котором НПо выступает посредником.
НПо является одним из институтов государственной молодежной политики, основная цель которой заключается в решении социально значимых задач через систему самоорганизации общества, а общая главная задача – в исследовании социальных потребностей широких слоев населения и формировании проектов, государственных заказов, направленных на их осуществление. реализация совместных социально значимых проектов является эффективным механизмом взаимодействия государства и НПо, представляющим интересы молодежи и
общества. стремление молодежи и ее готовность к переменам намного выше по сравнению с другими группами общества, так как в силу возраста она находится в состоянии социального перемещения, идейного, нравственного и профессионального выбора, поиска своего места в общественных отношениях. кроме того, сознание молодежи не столь догматизировано, не столь загружено стереотипами, более открыто для восприятия нового. вместе с тем, как свидетельствует практика, готовность и способность молодежи к общественной инициативе появляются на деле в случае, когда затрагиваются их непосредственные интересы. с.Л. рубинштейн утверждал, что перспективным «становится для человека то, что оказывается для него личностно-значимым»
[2,128]. Только в процессе самоутверждения и самореализации может проявиться неповторимость личности. Главными стимулами проявления интереса у молодежи к социально- значимой деятельности выступают:
- желание добиться успеха и общественного признания;
- возможность осознать свои сильные и слабые стороны, проявить свою индивидуальность;
- расширение сферы общения;
- интерес и желание действовать самостоятельно, с пользой, на перспективу;
- раскрытие творческих способностей, приобретение умений и навыков реальной экономической, предпринимательской и профессиональной деятельности;
- возможность проявить сострадание и милосердие, соприкоснуться с реальной жизнью, познакомиться с проблемами, решаемыми учреждениями социальной сферы, государственными и коммерческими структурами; с условиями, в которых они работают;
- овладение методами социальной терапии и разрешения конфликтов;
- возможность выбора сферы применения своих сил.
в решении таких задач большую роль и играют молодежные НПо, которые, предоставляя молодым людям социальный опыт, дают возможность проявить свою самостоятельность, сознательность, активность; создают условия для накопления и совершенствования опыта общения и коллективного сотрудничества.
сущность общественных организаций по А. Пригожину такова: «организации возникают тогда, когда достижение каких – либо общих целей осуществляется через достижение индивидуальных целей; или же когда достижение индивидуальных целей осуществляется через выдвижение и достижение общих целей» [3, 45].
На наш взгляд, молодежные НПо, являясь одним из немногих молодежных социальных институтов, способны своей деятельностью значительно повысить эффективность социально – педагогического процесса, предоставив молодежи, прежде всего, возможность самореализоваться в процессе социально-конструктивной деятельности.
в молодежных НПо деятельность обусловлена ведущей закономерностью соотношения равенства и взаимодополняемости самодеятельности и социально-педагогической поддержки и предполагает приобретение молодыми людьми опыта социальных отношений, освоение ими новых социальных ролей в создаваемом пространстве поля самореализации путем организации совместной деятельности, расширения сферы общения и формирования рефлексивной позиции молодежи.
следует отметить, что деятельность молодежных НПо рассматривается в условиях микросоциума. внимание американских ученых к микросоциуму объясняется следующими причинами:
1. микросоциум рассматривается как первичная ячейка общества и одновременно как его модель, в которой возникают основные социально-педагогические отношения, проецируемые затем на «верхние этажи» социальной системы;
2. микросоциум обладает большими социализирующими возможностями, поскольку почти все социальные институты расположены и взаимодействуют между собой на его территории и в его рамках;
3. микросоциум рассматривается как средство врачевания социальных недугов, стараясь поднять его роль в налаживании социальных связей и отношений [4,209].
Большое значение в рамках местного микросоциума уделяется участию молодежи в различных молодежных НПо с различной направленностью. Атмосфера в этих организациях способствует социальной сплоченности молодежи и развивает их социальную дееспособность.
кроме того, как социально-педагогический феномен, будучи составным элементом макросоциума, микросоциум основан на социально-экономическом фундаменте общества и несет на себе отпечаток общественных отношений, характерных для всего общества. закрепляет и мультиплицирует их, содействуя воспроизводству и развитию социальных отношений и принятого образа жизни, внося существенный вклад в формирование востребованного обществом типа личности [4,210].
как отмечает П.и. Пидкасистый, социальное пространство влияет на человека через группу, через нее он входит в социум и сам составляет часть социума. Группа имеет развивающее влияние на молодежь следующим образом:
1. благодаря взаимному обмену информации группа создает необхо-димые условия для каждого члена группы, содействуя общему развитию интеллекта молодого человека;
2. группа – это богатейшее поле эмоционального напряжения, где переплетается удивительное многообразие эмоциональных проявлений индивидуальности, где субъект черпает эмоциональный опыт и сам обогащает разворачивающиеся перед ним палитру эмоциональных откликов на реальную действительность;
3. в групповом взаимодействии молодой человек обретает пове-денческий опыт, социальная ценность которого огромна для всей его последующей жизни;
4. в группе молодой человек обнаруживает свою несхожесть с другими людьми, а если это его сверстники - с другим «я», и познает самого себя, в таком сопоставлении с другими;
5. группа предоставляет возможность молодому человеку выразить себя избрав то, что интересно по силам, соответствует способностям, и так как в группе спектр социальных полей широк, то именно в группе интенсивно формируется яркая индивидуальность молодого человека [5,451].
многоплановое развитие неминуемо и максимально в неправительственной организации, поскольку оно охарактеризовано как коллектив, в котором:
- положение человека устойчиво, определено, поэтому он свободен в поведении;
- лидером группы является уважаемое большинством или всеми лицо с социально-ценностной ориентацией;
- отношение к делу как личностно значимому для каждого члена или для большинства;
- отношение к группе открытое, товарищеское;
- по отношению к себе: свободное проявление «я», инициативность;
- по отношению к Другому: принятие как к данности, ответственная зависимость, дружба [5,452].
кроме прочего, П.и. Пидкасистый выделяет высочайшее преимущество организации как коллектива: будучи микросредой для личности, она обеспечивает ответственное, легкое, защищенное, щадящее вхождение в социум, обретение социального опыта жизни на уровне социальных и культурных достижений, позволяет такого рода вхождение в социум, когда индивидуальности не приходится расплачиваться за приобретение социокультурного опыта потерей своего личностного своеобразия.
ценность исходным порядком задает группе благоприятный психологический климат, а общая цель высоко социального плана служит основой единения и формирующихся в ходе совместной, а далее коллективной деятельности отношений, ответственной зависимости между членами группы. история их взаимодействия, протяженная во времени, преобразуя группу в совокупный субъект, порождая способность её быть единым организмом и выступать в социальном пространстве как некое автономное лицо, обладающее способностью ставить цель, осознавать мотивы, планировать и организовать деятельность и оценивать единый результат этой деятельности. рассматривая все сказанное выше, можно заключить, что в молодежных НПо личность свободна, защищена, творчески раскрыта, имеет поддержку и помощь, а поэтому её деятельность сопровождается успехом.
Благодаря достаточно длительному опыту совместной деятельности, благодаря предоставленной возможности в неправительственной организации осмысливать свое «я» в разнообразной коллективной деятельности, а также осмысливать группу как некий единый организм, некую сообщность, имеющую свое лицо, волю, свою историю, особенность содержательной жизни, - благодаря всему этому рождается совершенно удивительная психолого
- педагогическое явление – совокупный субъект. Группа преобразуется в субъект деятельности, жизни, а значит и своей истории. она выступает как единое лицо, ставящее единую цель, способную принять принципиально некий единый мотив организуемой деятельности, умеющее отбирать средства и способы деятельности, организовать исполнение операций (действий) по достижению цели, оценить и проанализировать произведенное. в купе все члены группы, будучи индивидуальностями, носителями особенных взглядов, мнений, реакций, восприятий, соединяют свои волю, мнения, оценки, представления о желаемом результате и направляют целевую активность на достижение желаемого. каждый в данном общем движении исполняет свою роль, определенную его особенностями личности, никак не подвергаясь нивелировке, подавлению, уничтожению личностных своеобразий.
расширение полномочий группы как будущего субъекта, вовлечение всех членов группы в осмысление деятельности, оценку результатов деятельности и, в итоге, в осознании цели и мотива планируемой работы. Таким образом, группа приобретает способность быть субъектом деятельности, все более и более расширяя свои полномочия в общем контексте.
расширение полномочий становится основанием для создания системы самоуправления группы ибо по мере роста полномочий увеличивается уровень развитости социальных связей в этой группе, приобретающей: отношения ответственной зависимости; глубина дружеских связей;
ценностные ориентации и высокое поле психологического климата; качественность предметной деятельности; внимание каждой индивидуальности; актуальное проживание социальных событий, проблем, ситуации; ощущение своей группы как части общества [5,455].
молодежные НПо – закономерное социальное явление по своему происхождению, по характеру целей, по их роли в той социально-демографической части общества, которую представляет молодежь. все содержание процесса развития молодежных НПо несет в себе характерные черты современной социальной жизни. Но, одновременно, молодежные неправительственные организации – явление психолого-педагогическое. социальные и психолого-педагогические начала своеобразно взаимодействуют в жизнедеятельности молодежных НПо. социальное оказывает существенное влияние на определение возможностей организации, но, с другой стороны, от педагогических технологий и средств, используемых в молодежных НПо, зависит полноценная реализация этих тенденций.
Поэтому считаем целесообразным, акцентировать внимание на том, что молодежным НПо присущ ряд педагогических функций. ученые Г.м. иващенко, м.е. купельдинова выделяют такие функции, как:
- развивающую – обеспечение гражданского, нравственного становления личности молодого человека, развития его социального творчества, умений взаимодействовать с людьми, выдвигать и достигать значимые для всех и каждого цели;
- ориентационную – обеспечение условий для ориентации молодых людей в системе политических, социальных, нравственных ценностей;
- компенсаторную – созданий условий для реализации потребностей, интересов, актуализации возможностей молодого человека, не востребованных в других общностях, членом которых он является, для устранения дефицита общения и соучастия [6,35].
воспитательный потенциал НПо исследователями рассматривается как «определенная целостность социально-педагогических и социально-психологических факторов, обуславливаю- щих члену неправительственной организации в жизнедеятельности формирования – позицию субъекта познания, деятельности, общения, права, творчества, саморазвития» [7,136-157].
исследования авторского коллектива под руководством м.е. купельдиновой выявили, «что механизмами реализации социализирующего потенциала, который присущ молодежным НПо, являются:
- совместная социально-ориентированная деятельность, отражающая и согласующая интересы членов организации и окружающей социокультурной среды;
- осуществление прав членов НПо через призму прав и норм жизни организации, сближение и взаимопроникновение которых позволяет организовать жизнедеятельность неправительственной организации и обеспечить приоритетность поиска, диалога, соревнования, творчества;
- динамика субъектной позиции члена НПо (от исполнителя до лидера) в деятельности организации, без которой невозможно полноценное развитие личности [6,35].
Таким образом, воспитательная ценность молодежных неправительственных организаций заключается еще и в том, что они способствуют осознанию молодым человеком, с одной стороны, себя, своих возможностей, своей тождественности или различия с другими; с другой – ценностного отношения к социальному творчеству. При правильной педагогической инструментовке деятельность в молодежных НПо ведет молодого человека от самопознания к самореализации в социальной среде.
список литеРатуРы
1. НПо и государство: курсом эффективного партнерства. Национальный доклад о развитии неправительственных организаций в республике казахстан. - Астана, 2007. – 140 с.
2. рубинштейн с.Л. Проблемы общей психологии. – москва: Педагогика, 1973. – 423 с.
3. Пригожин А.и. современная социология организаций.- москва: Наука, 1995. - 126 с.
4. кенесарина з.у. социальное воспитание американских школьников: Тео-рия и практика. – Алматы:
олке, 2000. - 305 с.
5. Педагогика. учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.и.Пидкасистого.
– москва: Пед. общество россии, 1998. - 640 с.
6. иващенко Г.м., купельдинова м.е. Детское движение: реалии и воз-можности // Педагогика.
1992. -№11-12. - с.34-40.
7. Акжалов Б.Т. система самоуправления в процессе развития учениичес-кого коллектива. Дисс…
к.п.н., Алма-Ата,1991г. – 156с.
Поступила в редакцию 05.03.2010.
Ж.м. саДыкова
активизаЦия познавательная Деятельность в ФилосоФском, психолого-пеДагогиЧеском исслеДованиях
In clause the essence of activization of kogniting activity is deeply investigated from the point of view of philosophical psychological pedagogical sciences.And There are the conclusions in this aspect in clause are made.
в современных условиях модернизации системы образования на одно из первых мест выдвигается дидактический принцип активности и самостоятельности обучающихся. в этой связи возникает необходимость поиска таких приемов и методов обучения, при которых, формируются интеллектуальные качества личности, развиваются творческие и познавательные способности в совокупности с трудовым, нравственным и эстетическим воспитанием.
Для достижения этой цели мы хотели бы провести теоретический анализ философских, психолого-педагогических исследований, посвященных проблеме активизации познавательной деятельности обучающихся.
итак, начнем с философии. сущность познавательных отношений человека к миру заключается в активном и целенаправленном поиске и получении им знаний.
Познание - есть духовная сторона практической деятельности человека; высший уровень информации, достигаемый человеком целенаправленно; это социальный заказ в виде актуальных потребностей общества; если в средние века на познание огромное влияние оказывала церковь, в ХХ веке - это потребность изучения космоса [1].
Познание - это всегда творческий процесс, а его главным критерием являются новизна и общественная значимость полученных результатов.
Познание развивается, т.к. у общества появляются новые потребности. Познание есть переход от улавливания внешних свойств к изучению внутренних связей: от живого содержания к абстрактному мышлению.
в философии под практикой принято понимать деятельность человека, направленную на преобразование окружающего мира. основной формой практики является труд.
Таким образом, познание это отражательная деятельность человека, проявление духовной
