THE ONLINE JOURNAL OF ISLAMIC EDUCATION 2021, Vol. 9, Issue 1

(1)

THE ONLINE JOURNAL OF ISLAMIC EDUCATION April 2021, Vol. 9, Issue 1

32 |http://ojie.um.edu.my/

School of Educational Studies, Universiti Sains Malaysia Pulau Pinang

ANALYSIS OF THE LEVEL OF TECHNOLOGICAL, PEDAGOGICAL, AND CONTENT KNOWLEDGE (TPACK) AMONG LECTURERS IN THEIR TEACHING

PRACTICES (ARABIC)

Nur Farhana Abdul Aziz

ABSTRACT

This study aims to know the level of technological, pedagogical, and content knowledge (TPACK) of the lecturers at the International Islamic Technological College Penang in the teaching and learning processes and their suggestions to raise their competencies in these dimensions. This cross-sectional descriptive study uses a set of questionnaires developed by Zahra Hosseini and Anand Kamal, and the frequency and mean were analyzed using the SPSS. The result indicated the lowest score obtained was in

"technological knowledge" (3.65), followed by pedagogical technology knowledge (4.12). The content and pedagogical knowledge got the high score (4.19). The highest score obtained was in “technological content knowledge” (4.34).The results of this study are useful in identifying appropriate courses, workshops, and professional training courses for lecturers to master the skills in the future and this approach is in line with the government's objectives in the Malaysian Education Development Plan which helps to gain satisfaction in carrying out duties and continuing professional development and the college’s vision to be the preferred Islamic educational institution and internationally recognized Islamic center in Southeast Asia, and its mission to produce the competing minds through the integrated higher education and human resource education program and then provide solutions to the nation from an Islamic perspective.

Keywords: Technological Knowledge, Pedagogical Knowledge, Content Knowledge and Technological Pedagogical Content Knowledge, Professional Development

(2)

ةمدقملا هجتي نلآا دلبلا ىلإ

ةيعانصلا ةروثلا 4.0

IR4.0( ( ءايشلأا تنرتنإ جاتنإو يمقرلا راكتبلاا مدقت عم ) .)IoT

ءلم ىلع ةرداقو ةيلاع تاراهم تاذ ةلماع ةوق جاتنإ لجأ نم ميلعتلا كرحتي نأ بجي ، ددصلا اذه يف .ةيلاحلا ةعانصلا تاجايتحلا اًقفو غارفلا مظنلا ىلع نيرشعلاو يداحلا نرقلا تابلطتم ضرفت

ةيميلعتلا

دوقعلا يف ةدئاس تناك يتلا كلت نع ًايرذج ًافلاتخا ةفلتخملا تاراهملا نم ةعومجمب بلاطلا ديوزت ةفلتخملا .ةقباسلا و

يجولونكتلا يوبرتلا ىوتحملا ةفرعم دعت كابيت

TPACK( رلهوكو ارشيم اهحرتقا يتلا ، )

Mishra & Koehler (2006) نيملعملا تاءافك قيقحتل اهريوطت مت يتلا ةمهملا رطلأا دحأ

ا يف مادختس

و ةيساردلا لوصفلا يف ايجولونكتلا كلذك

ةيكذلا تامادختسلال ةبولطملا نيملعملا فراعم فصو ل

ةينقت

.ةيوبرتلا ىوتحملاو ايجولونكتلا نيب تاطابترلاا نيثحابلا نم ديدعلا لوانت ثيح ،ةديدج تسيل ةركفلا هذه .ةيبرتلا ملعو

مّدق دقل ناملوش Shulman (1987)

نع ةركف ( ىوتحملاو ةيوبرتلا ةفرعملا

يتلا ةفرعملا فيصوتل )PCK

سيردتلل ملعملا اهجاتحي .

( ىوتحملاو ةيوبرتلا ةفرعملا ناملوش اهمدق يتلا )PPIK

Shulman (1987)

و ،بلاطلل ةمدقملا ىوتحملا ةفرعمل نيملعملا مهف ىلع ءوضلا طلست سيردتلا قرط عيونت ىلع نيملعملا ةردق

.مهتاردقو بلاطلا صئاصخ مهفو بلاطلا لبق نم اهمهف لهسي ىتح ناملوش ددح

Shulman (1987)

ةعبرأ نم عاونأ معدي امك .قايسلا ةفرعمو بلاطلا ةفرعمو ةيوبرتلا ةفرعملاو ىوتحملا ةفرعم يهوPPIK

نوثحاب نورخآ

لثم Smith & Naele (1979) ،

Cochran (1979) ،

DeRuiter & King (1993)

.حرُط يذلا يأرلا اذه ىلع بيلاسأو قرطل ملعملا مهف ةرورضلاب بلطتي حجانلا سيردتلا نأ ناملوش دروأ

لعافت ةجيتنو ،سيردتلا لهست تاودأ ميلعتلا ايجولونكت ربتعاو ،هصصخت لاجمل ةبسانملا ةيوبرتلا سيردتلا وه ةقباسلا تاودلأاو فراعملا لاعفلا سيردتلا

. ( ارشيمو رلهوك ماق Koehler & Mishra,2006

عيسوتب )

.يفرعم لاجمك ايجولونكتلا لاجم وهو ثلاث لاجم ةفاضإب ناملوش قاطن ( كابيت TPACK )

يف لاعفلا سيردتلا ساسأ وه ميلعتلا لاجم

ينهملا ريوطتلل يسيئرلا ىوتحملا اًضيأ وهو ،

لل نيرضاحم فدهي .

كابيت حيضوت ىلإ .ميلعتلاب ايجولونكتلا جمد نم مهنكمت نيملعملل ةيرورض تايافك

زكتري

راطلإا اذه نوملعملا جاتحي ، سيردتلا لوصأ ملع يف تلااصتلااو تامولعملا ايجولونكت جمد ةركف ىلع

( ةيجولونكتلا ةفرعملا :ةيفرعم رداصم ةثلاث نيب عمجلا ىلإ Technological Knowledge

ةفرعملاو )

( ةيوبرتلا Pedagogical Knowledge

( ىوتحملا ةفرعمو ) Content Knowledge

.) و نيب تلاعافتلا

هذه ةثلاثلا ةفرعملا رداصم قلخت

ةيجولونكتلا ةيوبرتلا ةفرعملا يهو ةفرعملل ىرخأ رداصم ةعبرأ

Technological( Pedagogical Knowledge

)

، يجولونكتلا ةفرعملا ة

ىوتحملاو

( Technological Content Knowledge ىوتحملا ةفرعمو ، )

و ( يوبرتلا Pedagogical

Content Knowledge ( يجولونكتلا يوبرتلا ىوتحملا ةفرعمو ، )

Technological Pedagogical

and Content Knowledge )

( Mishra & Koehler, 2006 )

(3)

( ةروصلا 1

ىوتحملا ةفرعمو ةيوبرتلا ةفرعملاو ةيجولونكتلا ةفرعملا تانوكم :)

( ةيجولونكتلا ةفرعملا فصت تاودلأا مادختسا يف ةفرعملا )TK

ليغشتلا ةمظنأ لثم ةيجولونكتلا

تايجمربلاو ،

ينورتكللإا ديربلاو تاحفصتملاو تانايبلا لوادجو صوصنلا تاجلاعم .

ةيوبرتلا ةفرعملا

( )PK يه هلأاو ميقلاو ضارغلأا لمشت يتلا ملعتلاو سيردتلا قرط لوح ةفرعملا ةيميلعتلا فاد

و ةرادإ

بلاطلا مييقتو سردلا ةطخ ريوطتو يساردلا لصفلا ىوتحملا ةفرعم .

( )CK لمشي متي يتلا داوملل ًامهف

لا لاجملا يف تايرظنلاو ،اهسيردت امأ .نيعم

( يجولونكتلا ىوتحملا ةفرعم )TCK

قلعتت يذلا عوضوملاب

مادختساب هميدقت متي حرشت .ايجولونكتلا

ةفرعملا ( ةيجولونكتلا ةيوبرتلا

ب )TPK يف ايجولونكتلا مادختسا

سيردتلا قرط نم ةفلتخم عاونأ .

( يوبرتلا ىوتحملا ةفرعم قرطو ىوتحملا ةفرعم نيب عمجي وه )PCK

سيردتلا اريخأو

TPACK( لكشب ةداملا تايوتحمل سيردتلا قرط ميدقت يف تاينقتلا مادختساب ةفرعملا )

بسانم

.

ةساردلا ةلكشم فو سيارل اًق Rice (2014)

كلذ يف امب ةرمتسملا ةبقارملا ىلإ نيملعملا ميلعت ةيلمع جاتحت ، كابيت

، كلذل .

ىوتسم ةفرعمل ةسارد ءارجإ بجي ىدل كابيت

نيرضاحملا لثم نوثحابلا ىري .

Anjeli & Valanides

(2009) ،

Mishra & Koehler (2005) ،

Kramarski & Michalsky (2009)

راطلإا اذه نأ

ي دادعإو ،هتادقتعمو ملعملا ةفرعم لثم ايجولونكتلا لماكتب ةطبترملا تاعوضوملا فاشكتسا يف مهدعاس

نيملعملل ةيجولونكتلا ةفرعملا مييقتو ،تلااصتلااو تامولعملا ايجولونكت تارود طيطختو ،ملعملا .

كلذ عمو

نم ديدعلا نإف ، نيرضاحملا

يف ةءافكلا ىلإ نورقتفي ا

ةفرعمل يجولونكتلا

ةفرعمو ةيوبرتلا ةفرعملاو ة

( نورخآو كوربسيو ىري .ىوتحملا Westbrook et el., 2013

) دقف ، ينهملا ريوطتلا دوهج ميدقت مت اذإ

دراوملا ةفيعضو ةقرفتم تناك ،

، تانايبلا لوادجو ، تاملكلا ةجلاعم لثم ةيساسلأا تاينقتلا ىلع زكرتو

، ةيميدقتلا ضورعلا جماربو .ىوتحملاب ةصاخلا تاودلأا وأ

تلااحلا ضعب يف رضاحملا

و اولاز ام نيذلا ن

ايجولونكتلا كرتت نأ نوشخي دق مهنلأ ةيميلعتلا ايجولونكتلا للاخ نم مهبلاط عم لماعتلا نم نيقثاو ريغ تاناحتملاا جئاتن ىلع اًيبلس ا ًريثأت (

Ahmed, Qasem & Pawar, 2021 )

نأ اًضيأ اجنيلاك فاضأ .

ن .ةيميلعتلا تاسسؤملا يف ايجولونكتلا مادختسا يف تايدحتلا دحأ حبصأ ميلعتلا ايجولونكت يف بيردتلا صق

سيردتلا لماع يف مهاست يتلا ىرخلأا لماوعلا اب

هاجت نيرضاحملا فقوم يه ةيميلعتلا ايجولونكتلا مادختس

(4)

ةزهجأ مادختسا يف نيرضاحملل ةيتاذلا ةءافكلاو ، ميلعتلا ايجولونكت تويبمكلا

ر

، ةيسيردتلا ةربخلاو و ،

لوصولا

ةرادلإا نم معدلاو ةيميلعتلا ايجولونكتلا مادختسا يف ينفلا معدلاو ،ميلعتلا ايجولونكت ىلإ Khine et al., (

.)2017 يف سيردتلل ايجولونكتلا لماكت جمد نكمي فيك نيملعملا ىلع زكري يرظن راطإ نم راطلإا اذه نوكتي

ا عم يساردلا لصفلا ةداملاب ةفرعملاو يوبرتلا ىوتحملا لكيهب ةفرعملا نيب عمجل

. راطإ مادختسا نكمي لا

لمع TPACK تلااصتلااو تامولعملا ايجولونكت مادختساب سيردتلا لوح نيملعملا تادقتعم مييقتل

يردتلا نيسحتل ًلايلد نوكي نأ اًضيأ نكمي لب ،بسحف ( س

Koh et el., 2017 ةفرعم دادزي املك امدنع .)

مهيدل ةيميلعتلا ةيلمعلا يف تلااصتلااو تامولعملا تاينقت جمد ىلع مهتردق دادزت ،نيملعملل كابيت ( Archambault & Crippen, 2009; Kolehler & Mishra, 2005; Niess, 2005 )

. اذه ىلإو

،دحلا يلاحلا ثحبلا عوضومب ةرشابم ةقلاع تاذ تاسارد رفوتت مل ةيملاسلإا ةيلكلا يف تيرجأ

ةيملاعلا

جنانيب ةيجولونكتلا ةيملاسلإا تاساردلا سيردت لاجم يفو

ىدل كابيت ىوتسم ةفرعمل مهم ثحبلا اذهو

موقت .ةيسيردتلا مهتسرامم يف نيرضاحملا ةثحابلا

اهارجأ يتلا ةقباسلا ةيملعلا تلااقملاو ثوحبلا ةعجارمب

؛لاجملا اذهب نيمتهملا نيثحابلا نم ددع لإاو اهيلع علاطلإل

اهنم ةداف

:ثحبلا ةلئسأ :نييتلآا نيلاؤسلا نع ةباجلإا للاخ نم هتيلاكشإ ثحبلا اذه جلاعي 1 -

؟نيرضاحملا ىدل كابيت ىوتحملا ةفرعمو ةيوبرتلا ةفرعملاو ،ةيجولونكتلا ةفرعملا ىوتسم ام 2 -

؟ملعتلاو سيردتلا يتيلمع يف كابيت ىوتسم عفرل نيرضاحملا تاحارتقا ام ثحبلا جهنم

تناك ةيفصو ةساردلا هذه يمكلا جهنملاب

مهددع نيبيجتسملا نم تانايبلا عمجل ةيلكلا يف ا ًرضاحم19

ربع

( مروف لجوج ةصنم Google form

.ةيدصقلا ةقيرطلاب تناك ةنيعلا رايتخاو )

ثحبلا جهنم

تناك ةيفصو ةساردلا هذه يمكلا جهنملاب

مهددع نيبيجتسملا نم تانايبلا عمجل ًرضاحم 19

ةيلكلا يف ا

( مروف لجوج ةصنم ربع Google form

.ةيدصقلا ةقيرطلاب تناك ةنيعلا رايتخاو )

ل ةنابتسلاا ةثحابلا تمدختسا لامك دنانأو ينيسح ةرهز

( Hosseini & Kamal, 2012 )

ةنابتسلاا تناكو

لأ اهعيزوت لبق ةيويلاملا ةغللا ىلإ ةثحابلا اهتمجرت نكل ،ةيزيلجنلإا ةغللاب ةيلصلأا ةناتبسلاا مسقنت .ةنيعلا دارف

ىلإ 8 .ةنيعلل ةيفارغوميدلا تانايبلا نع ةنابتسلاا نم لولأا مسقلا ناك .ماسقأ B مسق

نع ةيجولونكتلا ةفرعملا

TK( ) ، C مسق نع ( ةيوبرتلا ةفرعملا )PK

، D مسق نع ( ىوتحملا ةفرعم )CK

، E مسق نع ةفرعم

( يوبرتلاو ىوتحملا )PCK

، مسق نع F ةفرعملا ( ىوتحملاو ةيجولونكتلا

)TCK ، مسق نع G

ةفرعملا

( ةيجولونكتلا ةيوبرتلا )TPK

اريخأو مسق

نع H ( يجولونكتلا يوبرتلا ىوتحملا ةفرعم TPACK

) .

دونبلا ددعو .لااؤس 58

نم ةمقرملا ةقلغملا ةلئسلأا دونب لكل ةباجلإل تايوتسم ةسمخ ةثحابلا تددح ىتح 1

ضراعم نم تركيل غيص ةمدختسم 5 .ةدشب قفاوم ىلإ ةدشب

يف ةثحابلا تدمتعا دقو نايب

ىلع جئاتنلا

ةثحابلا تمدختسا .ةنابتسلااو ةيفارغوميدلا تانايبلل يفصولا ءاصحلإا ريسفت

لا طسوتم يباسحلا

ىلع ًءانب

يلانون جهنم

( Nunnally, 1970

:يلاتلا لودجلا يف امك )

(5)

( لودجلا يباسحلا طسوتملا ريسفت :)1

ريسفتلا يباسحلا طسوتملا ادج ضفخنم ^2،00^-^1،00

ضفخنم ^3،00^-^2،01 طسوتم ^4،00^-^3،01 عفترم ^5،00^-^4،01

ةيفارغوميدلا تانايبلا روكذلا ددع ناك 10

( ةبسنلاب 52،5

ثانلإا ددعو )%

9 ( ةبسنلاب 47،4

،ةساردلا ةنيع رمع ثيح نم .)%

3 نيب مهرمع حوارتي رضاحملا نم 25

- 30 ( ةبسنلاب 15،8

،)%

( 42،1 نيب رمعتي )%

31 - 35 مهرثكأو ،

40 ( لثمي كلذو قوف امو 36،8

،نيرضاحملا ىدل ملعتلا ةلحرم ىلإ ةبسنلاب .)%

6 نيرضاخملا نم

( 31،6 ( مهنم دحاو ،سوبرولاكبلا ةداهش نوكلمي )%

5،26 مهمظعمو ،ةاروتكدلا ةداهش ىلع لصح )%

( ةبسنلاب ريتسيجاملا ةلحرم يف اوسرد 63،1

.)%

6 ختي مهنم ( ةبسنلاب نآرقلا ظيفحت يف نوصص

31،6 )%

( ةبسنلاب ةعيرشلا تاصصخت كلذكو 31،6

( ةبسنلاب ةيفرصملاو ةيلاملا صصخت اهيليو )%

21،1 )%

( ةبسنلاب ةيبرعلا ةغللا صصختو 10،5

.نيدلا لوصأ صصخت نم دحاو ًاريخأو )%

ةنابتسلاا ةجيتن ليلحت 1 - لا ةفرعملاو ،ةيجولونكتلا ةفرعملا ىوتسم ام

؟نيرضاحملا ىدل كابيت ىوتحملا ةفرعمو ةيوبرت

TK ةيجولونكتلا ةفرعملا :)2( لودجلا رلا

مق ةلئسلأا

راعم ض

ةدشب ضراعم

قفاوم دح ىلإ

ام قفاوم

قفاوم ةدشب طسوتملا

يباسحلا

فرعأ 1

لح ةيفيك لكاشملا

ايجولونكتلاب ةقلعتملا ةينقتلا

- 4

6 7

2 3،37

نأ عيطتسأ 2

أ ءايشلأا ملعت

ايجولونكتلاب ةقلعتملا ةلوهسب

- 5

2 9

3 3،74

يف تاروطتلا ثدحأ بكاوأ 3

ميلعتلا ايجولونكت

- 2

4 8

5 3،84

ةيميلعت تاينقت مادختسا لواحأ 4

سيردتلا ضارغلأ ةفلتخم ملعتلاو

- 3

3 10

3 3،68

عاونأ فرعأ 5

نم ةفلتخم تاينقت

ميلعتلا

1 -

6 10

2 3،63

ةريبك ةصرف يدل 6

مادختسلا

ميلعتلا تاينقت ةفلتخملا

.

- 1

8 9

1 3،53

(6)

نأ عيطتسأ 7

مدختسأ ةزهجأ

ةجلاعمل ميلعتلا ايجولونكت تانايبلا

2 1

7 6

3 3،37

نأ عيطتسأ 8

مدختسأ ةزهجأ

دادعلإ ميلعتلا ايجولونكت ريراقتلا

1 2

4 9

3 3،58

تنرتنلإا مادختسا نم نكمتأ 9

.ديج لكشب

1 1

- 10

7 4،11

ةقلعتملا ةيقلاخلأا اياضقلا مهفأ 10

ايجولونكتلاب

1 1

4 10

3 3،68

3،65

" ادحاو لااؤس لاإ ةطسوتم ةجرد ىلع لاؤسلا عيمج لصح .ةيجولونكتلا ةفرعملا وه كابيت نم لولأا دعبلا ديج لكشب تنرتنلإا مادختسا نم نكمتأ ( يباسحلا طسوتملا ىلع لصح "

4،11 حبصأ .عفترم ىوتسم يف )

ربع لاصتلال اهنم ةفلتخم ضارغلأ تينرتنلإا نورضاحملا مدختساو مويلا يرورضلا نم تينرتنلإا نأ عيطتسأ " نلااؤسلا لصح .ينورتكللإا ديربلاو بآستاو مدختسأ

ةجلاعمل ميلعتلا ايجولونكت ةزهجأ

تانايبلا

"و "

فرعأ لح ةيفيك ايجولونكتلاب ةقلعتملا ةينقتلا لكاشملا

ردلا ىندأ ىلع "

( ةج 3،37 .)

PKةيوبرتلا ةفرعملا :)3( لودجلا رلا

مق ةلئسلأا

راعم ض

ةدشب ضراعم

قفاوم دح ىلإ

ام قفاوم

يباسحلا

بلاطلا ءادأ مييقت ةيفيك فرعأ 1

لصفلا يف

- -

- 16

3 4،16

سيردتلا قرط ليدعت يننكمي 2

بلاطلا مهف ىوتسم ىلع ًءانب

- -

1 15

3 4،11

ةعومجم مادختسا يننكمي 3

يف ملعتلا جهانم نم ةعونتم ةيتوصلا قرطلا( لوصفلا -

، لاصتلاا قرط ، ةيوغللا قرطلا ، ةينواعتلا قرطلا ةزكرمتملا )بلاطلا لوح

- 2

4 10

3 3،74

يتلا ءاطخلأا فاشتكا يننكمي 4

ةلوهسب بلاطلا اهبكتري

- -

2 13

4 4،11

أ 5

فيك فرع ةي

ةرادإ .اًديج لصفلا

- -

1 14

4 4،16

(7)

فرعأ 6

ةقيرط ظافحلا

ىلع

لوصفلل ةديج ةرادإ

- -

- 15

4 4،22

ةدعب بلاطلا ملعت مييقت يننكمي 7

قرط

- -

- 13

6 4،32

4،12

( يباسحلا طسوتملا عومجمب ةعفترم ةجرد ىلع لصح ةيوبرتلا ةفرعملا دعبلا يف ةلئسلأا عيمج 4،12

.)

نأ ىلإ ريشي اذه او ايجوغاديبلا لوح ةيفاك ةفرعم مهيدل نيرضاحملا

مادختس لا

لعتلا جهانم ةعونتملا ةيمي

يف

لوصفلا .

CKىوتحملا ةفرعم :)4( لودجلا رلا

مق ةلئسلأا

ضراعم ةدشب راعم

ض قفاوم

دح ىلإ ام قفاوم

يباسحلا

يذلا لاجملاب ةيفاك ةفرعم يدل 1

هسردأ

- -

2 10

7 4،26

لاجملا ةينبب ةيفاك ةفرعم يدل 2

يذلا هسردأ

- -

2 8

9 4،37

ميهافملاو تايرظنلا فرعأ 3

يذلا لاجملاب ةقلعتملا قئاقحلاو هسردأ

- -

1 8

10 4،48

داوملا جهانمب ةيفاك ةفرعم يدل 4

يتلا اهسردأ

- -

1 12

6 4،26

مهفلا ةدايزل ةفلتخم قرط يدل 5

يف يساردلا يصصخت

- -

1 8

10 4،48

ميهافملاب ةيفاك ةفرعم يدل 6

ىلع دبلا يتلا تاحلطصملاو اهناقتإ بلاطلا

- -

1 12

6 4،26

4،35

ةيلاع ةجرد ىلإ يباسحلا طسوتملا ريشي .هل مامللإاو ىوتحملا ةفرعم لوح كابيت راطإ نم ثلاثلا دعبلا ( 4،35 نيرضاحملل ىنعمب اذهو ) لااجملاب ةيفاك ةفرعم

نآرقلا ظيفحت يه تلااجملا هذهو اهنوسردي يتلا ت

.ةيبرعلا ةغللاو ،ةعيرشلاو ،نيدلا لوصأو

(8)

PCK ةيوبرتلاو ةيجولونكتلا ةفرعما :)5(لودجلا مقرلا ةلئسلأا

راعم ض

ةدشب راعم

ض قفاوم

ىلإ دح

ام قفاوم

يباسحلا

فيك فرعأ 1

ةي رايتخا بولسأ

بلاطلا هيجوتل لاعفلا سيردتلا

- -

- 17

2 4،11

يف ةدام لك فادهأ فرعأ 2

ملعتلاو سيردتلا

- -

- 15

4 4،21

ءانثأ بلاطلا باستكا فرعأ 3

ملعتلاو سيردتلا ةيلمع

- -

1 15

3 4،11

لك جهنمب ةفرعم يدل 4

يف ةدام

- -

2 12

5 4،16

فرعأ 5

سيردتلا تايجيتارتسا ةداملا يف عوضوم لكل ةبسانملا

.اهسيردت متي يتلا

- -

1 13

5 4،21

يف هذيفنت بجي مييقت لك فرعأ 6

- -

- 13

6 4،32

4،19

وه راطلإا اذه نم يلاتلا عطاقتلا يباسحلا طسوتملا ىلع لصح يذلاويجولونكتلاو ةيبرتلا ملع نع ةفرعم ( عفترملا 4،19

رصانع جمدو هتايجيتارتساو هبولسأو سيدرتلا جهنمب قلعتت راطلإا اذه يف ةلئسلأا .)

.ميلعتلا ةيلمع يف ايجولونكتلا

لودجلا

( 5

:)

ىوتحملاو ةيجولونكتلا ةفرعملا

مقرلا ةلئسلأا

راعم ض

ةدشب راعم

ض قفاوم

يباسحلا

نكمي ةيميلعت ايجولونكت فرعأ 1

سيردتلا لاجم مهفل اهمادختسا .يب صاخلا

- -

2 12

5 4،16

تنرتنلإا مادختسا ةيفيك فرعأ 2

لاجم مهفل متي يتلا ةساردلا

اهسيردت

- -

2 10

7 4،26

تاذ داوم ىلع روثعلا يننكمي 3

ةلص ب لاجملاب ايجولونكت ةدعاسم

ميلعتلا

- -

1 7

11 4،53

(9)

لاجم ىوتحم ميدقت يننكمي 4

ايجولونكت مادختساب سيردتلا ميلعتلا

- -

2 7

10 4،42

ةقلعتملا تامولعملا ةرادإ يننكمي 5

مادختساب يلاجمب ايجولونكت

ميلعتلا

- -

2 9

8 4،32

4،34

وه راطلإا نم يلاتلا مسقلا ىوتحملاو ةيجولونكتلا ةفرعملا

عفترملا يباسحلا طسوتملا ىلع لصح يذلاو

( 4،34

نومهفي نورضاحلا .)

تنرتنلإا مادختسا ةيفيك ايجولونكتلا تاقيبطتو

لاجم مهفل .مهصصخت

لودجلا

( 6

ةيوبرتلا ةيجولونكتلا ةفرعملا :)

راعم ض

ةدشب راعم

ض قفاوم

يباسحلا

ايجولونكتلا راتخأ نأ عيطتسأ 1

سيردتلا ةدوج نسحت يتلا ملعتلاو

- -

2 9

8 4،32

ركفأ 2

ايدقن اريكفت مادختسا يف

يف ةيميلعتلا ايجولونكتلا .سيردتلا

- -

5 11

3 3،89

فيكأ نأ عيطتسأ 3

مادختسا

عم ةيميلعتلا ايجولونكتلا ةفلتخملا ةيميلعتلا ةطشنلأا

- -

4 10

5 3،89

نم نكمتأ 4

ايجولونكتلا مادختسا

ريكفتلا تاراهم زيفحتل ةيميلعتلا ملعتلاو سيردتلا ةيلمع ءانثأ

- -

5 10

4 3،95

مادختسا نم نكمتأ 5

ايجولونكتلا

ل ةيميلعتلا عفر

سيردتلا ةيجاتنإ

- -

2 12

5 4،12

ميلعتلا ايجولونكت قيبطت يننكمي 6

يف ميلعتلا ةيلمع

- -

2 9

8 4،32

ايجولونكتلا مادختسا يننكمي 7

بلاطلا عم لصاوتلل ةيميلعتلا

- -

- 10

9 4،21

ايجولونكتلا مادختسا يننكمي 8

عم نواعتلل ةيميلعتلا ءلامزلا

- -

3 10

6 4،12

(10)

مادختسا ةيفيك فرعأ 9

ملعتلا ةيلمع ليهستل ايجولونكتلا

- -

1 12

6 4،26

4،12

دعبلا اذهل يباسحلا طسوتملا عومجم ناك .نيرضاحملا ىدل ةيوبرتلا ةيجولونكتلا ةفرعملا ىلإ لودجلا ريشي ( اعفترم 4،12

؛يهو طسوتم ةجرد دونبلا دعب لصح نكل ) ركفأ

ةيميلعتلا ايجولونكتلا مادختسا يف ايدقن اريكفت

سيردتلا يف فيكأ نأ عيطتسأ و

ةفلتخملا ةيميلعتلا ةطشنلأا عم ةيميلعتلا ايجولونكتلا مادختسا (

3،89 ؛)

نم نكمتأو ملعتلاو سيردتلا ةيلمع ءانثأ ريكفتلا تاراهم زيفحتل ةيميلعتلا ايجولونكتلا مادختسا

( 3،95 .)

( لودجلا 7

:) لا ىوتحملا ةفرعمو ةيوبرتلا ةفرعملاو ةيجولونكتلا ةفرعم

راعم ض

ةدشب راعم

ض قفاوم

يباسحلا

للاخ نم سيردتلا يننكمي 1

سيردتلا قرط نيب عمجلا .ميلعتلا ايجولونكتو ىوتحملاو

- -

2 11

6 4،21

داوم ىلع روثعلا يننكمي 2

ايجولونكت ةدعاسمب ةيميلعت يف اهمادختساو ميلعتلا سيردتلا

- -

- 12

7 4،37

ي 3

تايجيتارتسا مادختسا يننكم نيب عمجت يتلا سيردتلا ايجولونكتو ةداملا ىوتحم ميلعتلا ةيبرتلا ملعو لصفلا يف

يساردلا

- -

3 11

5 4،63

نيرخلآا هيجوت يننكمي 4

ايجولونكتلاو ىوتحملا قيسنتل ةيبرتلا ملعو

- 1

5 8

5 3،89

مهفل تنرتنلإا مادختسا يننكمي 5

يلمع لاجم ىوتحم لصفلا يف همادختساو

- 1

1 10

7 4،21

تامولعملا رايتخا يننكمي 6

دراوملاو ةيميلعتلا ةيجولونكتلا ىلع ًءانب

ةمءلام

ةيميلعتلا ةيلمعلا

- -

2 10

7 4،26

تامولعملا مييقت يننكمي 7

رداصمو ةيميلعتلا

- 1

1 12

5 4،63

(11)

ةمءلام ىلع ًءانب ايجولونكتلا ةيميلعتلا ةيلمعلا

4،32

يه داعبلأا هذه يف ةريخلأا دونبلا ىوتحملا ةفرعمو ةيوبرتلا ةفرعملاو ةيجولونكتلا ةفرعملا

نيب عمجلا ،

ثيح ةعفترم ةجردلا تناكو .ثلاثلا ةفرعملا رداصم ( يباسحلا طسوتملا

4،32

" لاؤسلا ناكو .) يننكمي

ةيبرتلا ملعو ايجولونكتلاو ىوتحملا قيسنتل نيرخلآا هيجوت ( طسوتم ىوتسم يف "

3،89 ىلع لد نإ هذه )

اذه يف ةدراولا ةعطاقتملا داعبلأل ديجلا مهفلاو ةيدجلا تاءافكلا مهيدل نيرضاحملا نأ ىلع لدي امنإف ءيش .راطلإا نأ ظحلاملا نم

مهنلأ ةيجولونكتلا فراعملاو تاراهملا فلتخم نع فشكلا ىلإ ةجاحب نيملعملا

سيردتب نوموقي ليج

(z Gen-Z )

و ةيجولونكتلاو ةيمقرلا تاودلأا فلتخمب ةيارد ىلع مه (

Santos &

Castro, 2021 .)

TPACK نم مسق لكل يباسحلا طسوتملا :)8( لودجلا مقرلا مسقلا

يباسحلا طسوتملا

ةيجولونكتلا ةفرعملا 1

( )TK

3،65

ةيوبرتلا ةفرعملا 2

( )PK

4،12

ىوتحملا ةفرعم 3

CK( )

4،35

ىوتحملا ةفرعم 4

و يوبرتلا PCK(

)

4،19

يجولونكتلا ةفرعملا 5

ة ىوتحملاو (

)TCK

4،34

ةيجولونكتلا ةيوبرتلا ةفرعملا 6

( )TPK

4،12

يجولونكتلا يوبرتلا ىوتحملا ةفرعم 7

( TPACK )

4،32

تانوكمل يباسحلا طسوتملا ىلإ لودجلا اذه ريشي يجولونكتلا يوبرتلا ىوتحملا ةفرعم

يرضاحم ىدل

ةيلكلا ةيملاسلإا ةيجولونكتلا

ةيملاعلا تناك اهيلع لوصحلا مت يتلا ةجردلا ىندأ ّنأ لودجلا نم حضتي .جنانيب

( ب "ةيجولونكتلا ةفرعملا" يف 3،65

( ب ةيجولونكتلا ةيوبرتلا ةفرعملاو ةيوبرتلا ةفرعملا هيليو ،) 4،12

.)

مسق ىوتحملا ةفرعم و

يوبرتلا ( باسحلا طسوتم ىلع لصح

4،19 اهيلع لوصحلا مت يتلا ةجردلا ىلعأ .)

تناك

" يف يجولونكتلا ةفرعملا ة

ىوتحملاو ( ب "

4،34 ةجردلا ،باسحلا طسوتمل يلانون ريسفت بسح ىلعو )

نيب 4،00 - 5،00 ل ةجرد ،ًاريخأو .ةيلاع ربتعت يجولونكتلا يوبرتلا ىوتحملا ةفرعم

( ب 4،32 .)

2 -

؟ملعتلاو سيردتلا يتيلمع يف كابيت ىوتسم عفرل نيرضاحملا تاحارتقا ام ملا دودرلا نم ةدايزل مهتاحارتقاو مهتاقيلعت نورضاحملا بتك ،ةحوتف

TPACK

ةيميلعتلا مهتاسرامم يف

:ةيتلآا طاقنلا يف مهئارآ ةثحابلا تصخلو ةلكشملا ىلع مئاقلا ميلعتلا لثم ةفلتخملا سيردتلا قرط نع يف تاودنلاو ةرودلا ةماقإ 

(PBL)

،

ماهملا ىلع مئاقلا ميلعتلا

(TBL)

يفاشتكلاا ملعتلا ،

(discovery learning)

.اهريغو

 يف اهرشنو ةيملعلا ثاحبلأا ةباتك يف نيرضاحملا داشرلإ ثحبلا جهانم يف ةشرو ىلإ روضحلا

.تلاجملا

 ةيبوساح تاقيبطت لوح مهتفرعم ةكراشمل ميلعتلا ايجولونكت لاجم يف نيصصختملاو ءاربخلا ةوعد

( تيلديب لثم ةعونتم Padlet

( ياوس تفوسوركيام ،) Microsoft Sway

( ارومليف ،) Filmora

)

(12)

هذه ملعتن نأ نكمي .ةساردلل بلاطلا قيوشت ةدايزو سيردتلا ةيلاعف ديزت يتلا ىرخأ تاقيبطتو .ةلاعف رثكأ هجول اهجو ملعتلا نكل بويتوي ربع تاقيبطتلا

 تابجاولاو تاناحتملاا ةلئسأ دادعإ ةقيرط نيرضاحملا داشرإ يف نيصصختملاو ءاربخلا ةوعد

طلل .ةحيحصلا ريياعملل اقفو اهمييقت قرطو ةل ةيجولونكتلا مهتاراهم ريوطتل نيفظوملل صرف دجوت ثيح ةكراشملاو ملعتلا ةفاقث قلخ  ةيوبرتلا

سيردتلا ىوتحمو

 ةيلكلا يف نيرضاحملل بوساحلاو تينرتنلإا لثم لضفأ تلايهست ريفوت

 زاهج لثم لوصفلا لك يف نسحأ قفارملاو تلايهستلا دادعإ تايجمربلاب رتويبمكلاو ضرعلا

.ةثيدحلا

 تايجمرب وأ ةلماشلا ةبتكملا جمانرب لثم سيردتلا ىوتحم نع ثحبلا ةلوهسل ةديدج تاقيبطت ضرع

.ةيملاسلإا تاساردلا سيردتل ىرخأ

ةصلاخلا ريشت ،لوقلا ةصلاخو جئاتنلا

ىلإ نأ نيرضاحملا تاءافك مهيدل

TPACK

لا ةديج ىلع مئاقلا ملعتلا ذيفنت يف

ايجولونكتلا ىلع مهو ،

ةيسيردتلا مهتاسرامم يف ةيميلعتلا ايجولونكتلا مادختسلا دادعتسا قفتن نأ عيطتسنو

ديفوك ةجئاج يشفت ببشب ةمزأ ملاعلا هجاو امدنع ةقيقحلا هذه عم -

19 تاسسؤملا عيمج نم تبلط يتلا

فلا ءارجإ نيرضاحملاو سرادملاو ةيميلعتلا امامت تينرتنلإا ربع لوص

ةجاح كانه لازت لا ، كلذ عمو .

ايجولونكتلا ىلع مئاقلا ملعتلا ميمصت ةيلمع يف تاءافكلا ريوطتل لاوحأ ةاعارم عم ةديدجلا سيردتلا قرطو ،

ةفلتخملا رداصملا نم مهصصخت يف تاعوضومل نيرضاحملا ناقتإ عفرو ،ةبلطلا لثم ينفلا معدلا نإف.

كلا قفارم ثدحأو رتويبم

تلايهستو عرسأ لكشب تنرتنلإا

لضفأ لكشب سيردتلا قيبطتل مهم .

ثحبلا اذه نم

نيرضاحملل لضفأ بيردت ميدقتل تاسسؤملاب ىصوي ةيجولونكتلا ةيلكلا يف ةصاخ

نع جنانيب ةيملاعلا

ةيميلعتلا تاينقتلا ثدحأ مادختسا شامتت تاوطخلا هذهو .سيردتلا قرط سيردتلا ىوتحم يف بيردتلاو

ى عم

فادهأ يف ةموكحلا ةيزيلاملا ميلعتلا ريوطت ةطخ

ىلع دعاست يتلا بسك

ريوطتلاو تابجاولاب مايقلا يف اضرلا

رمتسملا ينهملا .

تاحارتقلااو تايصوتلا نكمي يتلا ثوحبلا نم ديزم ءارجإ ضرغل تاحارتقلاا نم ديدعلا حرط مت ، يلبقتسملا نيسحتلا ضرغل نيثحاب لبق نم اهؤارجإ يمك جهن ذيفنت نكمي ثيحب ربكأ ةنيع مدختست يتلا تاساردلا ءارجإ نكمي .نيرخآ

نيملعملا ميلعت بلاط ىلع اًضيأ ةساردلا هذه ءارجإ نكمي .ًلايصفت رثكأ جئاتن ميدقتو لاعف لكشب لماكلاب قم ءارجلإ ةنراقم تاسارد ءارجإ نكمي .ةعونتم ةنيع عم يلاعلا ميلعتلا تاسسؤم يف نيلمتحملا نيب تانرا

جهن مادختساب ليصفتلا نم ديزمب ةساردلا ءارجإ اًضيأ نكمي .ىرخلأا ةيميلعتلا تاسسؤملا يف نيرضاحملا لاو تادنتسملا ليلحتو ةلباقملا تاينقت مادختساب يعون .ةظحلام

عجارملا لآ

،سابك ةزع . 2017 . ةقرو ةيملع ناونعب جذومن كابيت

TPACK

دحأك جذامنلا ةرصاعملا

ديدحتل ميوقتو

صئاصخ ملعملا

لاعفلا يف نرقلا يداحلا نيرشعلاو .

ةمدقم يف ىقتلم فارشلإا يوبرتلا

نماثلا رشع

( ملعم 2030 ) .

(13)

Ahmed, S. T. S., Qasem, B. T., & Pawar, S. V. (2020). Computer-assisted language instruction in south Yemeni context: a study of teachers' attitudes, ICT uses and challenges.

International Journal of Language Education, 4(1).

Akyeampong, K., Lussier, K., Pryor, J., & Westbrook, J. (2013). Improving teaching and learning of basic maths and reading in Africa: Does teacher preparation count?. International journal of educational development, 33(3).

Angeli, C., & Valanides, N. (2009). Epistemological and methodological issues for the conceptualization, development, and assessment of ICT–TPCK: Advances in technological pedagogical content knowledge (TPCK). Computers &

education, 52(1).

Archambault, L. M., & Crippen, K. J. (2009). K-12 distance educators at work: Who’s teaching online across the United States. Journal of Research on Technology in Education, 41(4), 363-391. https://doi.org/10.1080/15391523.2009.10782535

Başaran, B. (2020). Examining Preservice Teachers’ TPACK-21 Efficacies with Clustering Analysis in Terms of Certain Variables. Malaysian Online Journal of Educational Technology, 8(3).

Cochran, K. F., DeRuiter, J. A., & King, R. A. (1993). Pedagogical Content Knowing: An Integrative Model for Teacher Preparation. Journal of Teacher Education, 44(4), 263–

272. https://doi.org/10.1177/0022487193044004004

Graham CR (2011). Theoretical considerations for understanding technological pedagogical content knowledge (TPACK). Computers and Education, 57(3):1953–1960.

Hosseini, Z, Kamal, A. (2012). Developing an Instrument to Measure Perceived Technology Integration Knowledge of Teachers. IJITCS Journal.

Khine, M. S., Ali, N., & Afari, E. (2017). Exploring relationships among TPACK constructs and ICT achievement among trainee teachers. Education and Information Technologies, 22(4).

Koehler, M. J., & Mishra, P. (2005). What happens when teachers design educational technology? The development of technological pedagogical content knowledge.

Journal of Educational Computing Research, 32(2), 131-152.

https://doi.org/10.2190/0EW7-01WB-BKHL-QDYV

Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge?

Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70.

Koehler, M. J., Mishra, P., Akcaoglu, M., & Rosenberg, J. M. (2013). The technological pedagogical content knowledge framework for teachers and teacher educators. ICT integrated teacher education: A resource book.

Koh, J. H. L., Chai, C. S., & Lim, W. Y. (2017). Teacher professional development for TPACK-21CL: Effects on teacher ICT integration and student outcomes. Journal of Educational Computing Research, 55(2).

Kramarski, B., & Michalsky, T. (2009). Investigating preservice teachers' professional growth in self- regulated learning environments. Journal of educational psychology, 101(1).

Kunter, M., Klusmann, U., Baumert, J., Richter, D., Voss, T., & Hachfeld, A. (2013).

Professional Competence of Teachers: Effects on Instructional Quality and Student Development. Journal of Educational Psychology, 105(3), 805–820.

http://doi.org/10.1037/a0032583

Mishra, P., & Koehler, M. (2005). Educational technology by design: Results from a survey assessing its effectiveness. In Society for Information Technology & Teacher Education International Conference. Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).

(14)

Muhaimin, M., Habibi, A., Mukminin, A., Saudagar, F., Pratama, R., Wahyuni, S., &

Indrayana, B. (2019). A Sequential Explanatory Investigation of TPACK:

Indonesian Science Teachers' Survey and Perspective. Journal of Technology and Science Education, 9(3).

Nunnally, J. C., Jr. (1970). Introduction to psychological measurement. McGraw-Hill.

Rice, A. & Kitchel, T. (2014). The relationship between agriculture knowledge bases forteaching and sources of knowledge. Proceedings of the National AAAE Research Conference, Snowbird, UT.

Santos, J. M., & Castro, R. D. R. (2021). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) in Action: Application of Learning in the Classroom by Pre-Service Teachers (PST). Social Sciences & Humanities Open, 3(1), 1-8.

https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2021.100110

Schmidt, D. A., Baran, E., Thompson, A. D., Mishra, P., Koehler, M. J., & Shin, T. S.

(2009). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK): The development and validation of an assessment instrument for preservice teachers. Journal of Research on Technology in Education, 42(2), 123-149.

Shulman, L. S. (1987). Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform.

Harvard Educational Review, 57(1), 1–21

Smith & Neale Austin, J. (2015). Prospective Teachers’ Personal Mathematics Teacher Efficacy Beliefs and Mathematical Knowledge for Teaching. Mathematics Education, 10(1), 17– 36. http://doi.org/10.12973/mathedu.2015.102a

Surahman, E., Thaariq, Z. Z. A., Qolbi, M., & Setiawan, A. (2020, December). Investigation of the High School Teachers TPACK Competency in South Garut, West Java, Indonesia. In 6th International Conference on Education and Technology (ICET 2020).

Vasodavan, V., DeWitt, D., & Alias, N. (2019). TPACK In Higher Education: Analysis Of The Collaborative Tools Used By Lecturers. JuKu: Jurnal Kurikulum &

Pengajaran Asia Pasifik, 7(1).

Yeh, Y. F., Chan, K. K. H., & Hsu, Y. S. (2021). Toward a Framework that Connects Individual TPACK and Collective TPACK: A Systematic Review of TPACK Studies Investigating Teacher Collaborative Discourse in the Learning by Design

Process. Computers and Education, 171, 1-18.

https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104238