Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa

Top PDF Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa:

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA KELAS VII B SMP NEGERI 2 SUMBANG

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA KELAS VII B SMP NEGERI 2 SUMBANG

Alhamdulillahirobbil’alamin, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah senantiasa melimpahkan rahmat, hidayah dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “ Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Kelas VII B SMP Negeri 2 Sumbang”.

14 Baca lebih lajut

ANALISIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL MATERI LINGKARAN PADA KELAS VIII MTs NEGERI JAMBEWANGI SELOPURO BLITAR TAHUN AJARAN 2016 2017 - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

ANALISIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL MATERI LINGKARAN PADA KELAS VIII MTs NEGERI JAMBEWANGI SELOPURO BLITAR TAHUN AJARAN 2016 2017 - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

Dalam hal ini, peneliti mengambil pokok materi lingkaran, karena pada materi tersebut cukup banyak mengandung istilah, simbol, gambar dan ide-ide matematika lainnya. Untuk menyelesaiakan masalah matematika terkait materi tersebut dengan benar, maka diperlukan kemampuan komunikasi matematika yang baik. Kesalahan-kesalahan dalam menuliskan model matematika serta ide- ide matematika lainnya sangat mungkin terjadi dalam menyelesaikan masalah terkait materi lingkaran. Oleh karena itu perlu adanya penyelidikan terhadap kemampuan komunikasi matematika siswa dalam menyelesaikan masalah matematika terkait materi lingkaran agar dapat ditentukan langkah-langkah yang tepat untuk perbaikan pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematika siswa. Berdasarkan latar belakang inilah, peneliti melakukan penelitian dengan judul “Analisis kemampuan komunikasi matematika siswa dalam menyelesaikan soal materi lingkaran pada kelas VIII MTs Negeri Jambewangi Selopuro Blitar tahun ajaran 2 016/2017”.
Baca lebih lanjut

11 Baca lebih lajut

PENGARUH PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA PADA KELAS VIII SMP PAB 2 HELVETIA T.A. 2013/2014.

PENGARUH PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA PADA KELAS VIII SMP PAB 2 HELVETIA T.A. 2013/2014.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh pendekatan matematika realistik terhadap kemampuan komunikasi matematika siswa kelas VIII SMP PAB 2 HELVETIA T.A 2013/2014 dan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan peningkatan kemampuan komunikasi matematika siswa antara siswa yang diberi pendekatan matematika realistik dengan pembelajaran biasa pada kelas VIII SMP PAB 2 HELVETIA T.A 2013/2014. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP PAB 2 Helvetia yang terdiri dari 6 kelas. Sedangkan yang menjadi sampel dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas masing-masing 37 orang siswa pada kelas VIII-4 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII-6 sebagai kelas kontrol. Kelas eksperimen menggunakan pembelajaran dengan pendekatan Matematika Realistik dan pada kelas kontrol menggunakan pembelajaran biasa. Untuk memperoleh data yang diperlukan dalam penelitian ini digunakan test essay sebanyak 10 soal dan telah dinyatakan valid oleh tim ahli. Sebelum pengujian hipotesis, terlebih dahulu diuji normalitas dan homogenitas data. Dari analisis data posttest dengan menggunakan uji-t hasil perhitungan diperoleh harga t hitung (2,273)
Baca lebih lanjut

20 Baca lebih lajut

ANALISIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL MATERI LINGKARAN PADA KELAS VIII MTs NEGERI JAMBEWANGI SELOPURO BLITAR TAHUN AJARAN 2016 2017 - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

ANALISIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL MATERI LINGKARAN PADA KELAS VIII MTs NEGERI JAMBEWANGI SELOPURO BLITAR TAHUN AJARAN 2016 2017 - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

Azizatul Fajriyah. 2814133026. 2017. “ Analisis Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa dala m Menyelesaikan Soal Materi Lingkaran pada Kelas VIII MTs Negeri Jambewangi Selopuro Blitar Tahun Ajaran 2016/2017”. Jurusan Tadris Matematika, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung, Pembimbing Ibu Dr. Dewi Asmarani, M.Pd.

5 Baca lebih lajut

PENDAHULUAN  Optimalisasi Model Pembelajaran Problem Posing Tipe Pre Solution Posing Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Kelas VII SMP N 3 Colomadu Pada Pokok Bahasan Segi Empat Tahun Ajaran 2011/2012.

PENDAHULUAN Optimalisasi Model Pembelajaran Problem Posing Tipe Pre Solution Posing Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Kelas VII SMP N 3 Colomadu Pada Pokok Bahasan Segi Empat Tahun Ajaran 2011/2012.

Berbagai usaha telah dilakukan oleh guru matematika di SMP N 3 Colomadu dalam mengatasi permasalahan tersebut dengan diskusi dan tanya jawab dalam kelas, namun usaha tersebut belum mampu merangsang kemampuan komunikasi matematika siswa. Siswa yang menjawab pertanyaan maupun siswa yang mengajukan pertanyaan hanya beberapa siswa saja dan hanya siswa itu-itu saja. Sedangkan siswa yang lain hanya mendengarkan dan mencatat informasi yang disampaikan oleh temannya.

7 Baca lebih lajut

KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA

KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA

Pendidikan Matematika berperan penting dalam peningkatan kualitas sumber daya manusia. Suherman (2003:19) mengartikan matematika sebagai pola berpikir, pola mengorganisasi, pembuktian yang logik, bahasa yang menggunakan istilah yang didefinisikan dengan cermat, jelas, dan akurat representasinya dengan simbol-simbol sehingga memudahkan dalam aplikasinya. Proses pembelajaran yang mengkaitkan konsep Matematika dengan pengetahuan lain yang berbeda akan mengarahkan kepada kemampuan komunikasi Matematika siswa. Maka dari itu, pembelajaran Matematika harus memberikan kesempatan kepada siswa untuk berbicara, menulis, membaca, dan mendengar dalam simbol-simbol Matematika. Model pembelajaran yang demikian memberikan keuntungan ganda, karena selain siswa berkomunikasi untuk belajar Matematika, dan juga mereka berkomunikasi secara Matematika. Sardiman (2006:73) berpendapat bahwa komunikasi dalam pembelajaran Matematika diberikan dalam bentuk komunikasi simbol, komunikasi tertulis, dan juga komunikasi lisan yang berisi gagasan - gagasan.
Baca lebih lanjut

13 Baca lebih lajut

Pengaruh pembelajaran konstektual terhadap kemampuan komunikasi matematika siswa

Pengaruh pembelajaran konstektual terhadap kemampuan komunikasi matematika siswa

Kegiatan siswa membaca dalam proses pembelajaran matematika berperan dalam mengkonstruksi pemahaman. Sedangkan untuk mengembangkan pemahaman mereka yakni dengan mendengarkan penjelasan dari guru maupun dari siswa lain. Selain itu kemampuan siswa yang paling penting dalam aspek komunikasi lisan yakni kemampuan dalam hal menjelaskan. Siswa perlu dilatih dan dibiasakan untuk dapat menjelaskan suatu algoritma sehingga apa yang disampaikan mampu dipahami siswa lain. Ketika sebuah konsep informasi matematika diberikan oleh seorang guru kepada siswa ataupun siswa mendapatkannya sendiri melalui bacaan, atau melalui siswa lain, maka saat itu sedang terjadi transformasi informasi matematika dari komunikator kepada komunikan. Respon yang diberikan komunikan merupakan interpretasi komunikan tentang informasi tadi. Dalam matematika, kualitas interpretasi dan respon itu seringkali menjadi masalah istimewa. Hal ini sebagai salah satu akibat dari karakteristik matematika itu sendiri yang sarat dengan istilah dan simbol. Karena itu, kemampuan berkomunikasi dalam matematika itu penting dan menjadi tuntutan khusus dalam pembelajaran matematika. Menurut NCTM Communication is an essential part of mathematics and mathematics education. 31 Artinya komunikasi merupakan bagian yang terpenting dalam matematika dan pembelajaran matematika. Selain itu menurut Baroody ada dua alasan penting komunikasi matematik dijadikan fokus dalam belajar matematika, yaitu matematika sebagai bahasa, dan matematika sebagai aktivitas sosial.
Baca lebih lanjut

173 Baca lebih lajut

t pd 0707054 chapter5

t pd 0707054 chapter5

4. Terdapat perbedaan peningkatan kemampuan komunikasi matematika antara siswa yang mengikuti pembelajaran problem posing dan siswa yang yang mengikuti pembelajaran biasa. Lebih jauh lagi, peningkatan kemampuan komunikasi matematika siswa yang mengikuti pembelajaran problem posing lebih baik daripada siswa yang mengikuti pembelajaran biasa.

4 Baca lebih lajut

Analisis Komunikasi Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita Materi Lingkaran Kelas VIII SMPN 1 Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2016/2017 - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

Analisis Komunikasi Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita Materi Lingkaran Kelas VIII SMPN 1 Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2016/2017 - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

Dilihat dari analisis setiap jawaban siswa berkemampuan matematika sedang dan kriteria kemampuan komunikasi matematika, siswa mampu memenuhi kriteria mengorganisasi dan mengkonsolodasi pemikiran matematis melalui komunikasi; mengkomunikasikan ide matematika secara logis dan jelas kepada teman, guru, dan lainnya; namun kurang dalam menganalisis dan mengevaluasi ide matematis dan strategi lain, terutama pada soal no. 5. Pada indikator menggunakan bahasa matematika untuk menyatakan ide matematis secara tepat, terdapat perbedaan pada kedua subjek. Subjek IA kurang mampu, sedangkan subjek TRS mampu dalam menggunakan bahasa matematika untuk menyatakan ide matematis secara tepat.
Baca lebih lanjut

8 Baca lebih lajut

Perbedaan kemampuan komunikasi matematika menggunakan metode pembelajaran talking stick dan talking chips pada siswa kelas vii mts Miftahussalam Medan  Repository UIN Sumatera Utara

Perbedaan kemampuan komunikasi matematika menggunakan metode pembelajaran talking stick dan talking chips pada siswa kelas vii mts Miftahussalam Medan Repository UIN Sumatera Utara

Nilai rata-rata hitung untuk Post Test kemampuan komunikasi matematika siswa yang diajar menggunakan metode pembelajaran Talking Chips pada siswa berkemampuan tinggi yang diperoleh adalah sebesar 70,304, ini berarti kemampuan komunikasi matematika siswa yang diajar menggunakan metode pembelajaran Talking Chips berada dalam kategori baik. Hal ini terlihat pada lembar jawaban siswa yang rata-rata siswa dapat menjawab soal dengan baik. Kebanyakan siswa dapat menjawab soal dengan baik yaitu pada soal nomor 2, 3, dan 4 dimana pada setiap butir soal tersebut siswa dituntuk untuk menyatakan situasi atau permasalahan kedalam bentuk model/ gambar dan menjelaskan ide atau situasi matematika secara tulisan. Sedangkan untuk soal nomor 1 dan 5 siswa banyak yang kurang teliti dalam menjawab soal sehingga jumlah siswa yang menjawab kedua butir soal tersebut.
Baca lebih lanjut

246 Baca lebih lajut

PENDAHULUAN  Peningkatan Komunikasi Dan Hasil Belajar Matematika Dengan Strategi Pembelajaran Kontekstual Bagi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Kartasura Tahun 2012/2013.

PENDAHULUAN Peningkatan Komunikasi Dan Hasil Belajar Matematika Dengan Strategi Pembelajaran Kontekstual Bagi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Kartasura Tahun 2012/2013.

Hasil observasi awal kemampuan komunikasi matematika siswa SMP Negeri 2 Kartasura kelas VIIIE yang berjumlah 33 siswa yang terdiri dari 16 siswa perempuan dan 17 siswa laki-laki belum sesuai dengan harapan. Komunikasi matematika diamati dari empat indikator, yaitu (1) mampu menyatakan ide matematika dengan berbicara, (2) mampu menggambarkan ide ke dalam model matematika, (3) mampu menuliskan ide matematika dalam bentuk visual, dan (4) mampu menjelaskan konsep matematika. Kondisi awal masing-masing indikator diuraikan secara singkat di bawah.
Baca lebih lanjut

8 Baca lebih lajut

PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA  MELALUI PENDEKATAN  Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematika Melalui Pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik.

PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematika Melalui Pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik.

Penelitian ini dilatar belakangi, rendahnya kemampuan komunikasi matematika. Bertujuan untuk mendiskripsikan penerapan pendekatan pembelajaran Matematika Realistik dalam pembelajaran, untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematika melalui pendekatan pembelajaran Matematika Realistik dalam pembelajaran matematika. Desain penelitian, penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan secara kolaborasi antara peneliti dengan guru kelas VIII, yang dilaksanakan dalam dua siklus. Subyek penelitian, guru kelas VIII SMP NU 1 Wonosegoro sebagai subyek pemberi tindakan, siswa kelas VIII A sebanyak 32 orang sebagai subyek penerima tindakan. Teknik pengambilan data ada empat metode yaitu dokumentasi, wawancara, observasi dan catatan lapangan. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan komunikasi matematika siswa melalui pendekatan pembelajaran matematika realistik. Hal ini terbukti adanya peningkatan Kemampuan bertanya sebelum tindakan 40,625%,setelah tindakan siklus I menjadi 53,125%, dan setelah tindakan siklus II mencapai 84,375%. Kemampuan mengajukan dan menjawab pertanyaan, sebelum tindakan hanya 28,125%, setelah siklus I menjadi 46,875%, dan setelah tindakan siklus II mencapai 78,375%. Kemampuan mengemukaka ide/gagasan sebelum tindakan 34,375% setelah tindakan siklus I menjadi 59,375% dan setelah tindakan siklus II mencapai 75%. Kemampuan mempersentasikan hasil, sebelum tindakan hanya 15,375%, setelah siklus I menjadi 4,375% setelah tindakan siklus II mencapai 71,875%. Berdasarkan hasil penelitian tersebut peneliti mengambil kesimpulan bahwa pembelajaran menggunakan pendekatan pembelajaran matematika realistik mampu meningkatan kemampuan komunikasi matematika siswa pada materi kubus dan balok.
Baca lebih lanjut

14 Baca lebih lajut

PENDAHULUAN  Peningkatan Kemampuan Komunikasi Dan Hasil Belajar Matematika Dengan Strategi Contextual Teaching And Learning (PTK Bagi Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Muhammadiyah 7 Surakarta Tahun Ajaran 2012/2013).

PENDAHULUAN Peningkatan Kemampuan Komunikasi Dan Hasil Belajar Matematika Dengan Strategi Contextual Teaching And Learning (PTK Bagi Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Muhammadiyah 7 Surakarta Tahun Ajaran 2012/2013).

a. Meningkatkan kemampuan komunikasi matematika siswa, kemampuan komunikasi dilihat melalui indikator: (1) menyatakan ide matematika dengan berbicara, (2) menulis ide matematika dalam bentuk visual, (3) menghubungkan benda nyata dan gambar ke dalam ide matematika, (4) menjelaskan konsep matematika dengan strategi CTL di SMP Muhammadiyah 7 Surakarta Semester genap tahun ajaran 2012/2013. b. Meningkatkan hasil belajar matematika di SMP Muhammadiyah 7

5 Baca lebih lajut

PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA  MELALUI PENDEKATAN  Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematika Melalui Pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik.

PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematika Melalui Pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik.

Penelitian ini dilatar belakangi, rendahnya kemampuan komunikasi matematika. Bertujuan untuk mendiskripsikan penerapan pendekatan pembelajaran Matematika Realistik dalam pembelajaran, untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematika melalui pendekatan pembelajaran Matematika Realistik dalam pembelajaran matematika. Desain penelitian, penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan secara kolaborasi antara peneliti dengan guru kelas VIII, yang dilaksanakan dalam dua siklus. Subyek penelitian, guru kelas VIII SMP NU 1 Wonosegoro sebagai subyek pemberi tindakan, siswa kelas VIII A sebanyak 32 orang sebagai subyek penerima tindakan. Teknik pengambilan data ada empat metode yaitu dokumentasi, wawancara, observasi dan catatan lapangan. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan komunikasi matematika siswa melalui pendekatan pembelajaran matematika realistik. Hal ini terbukti adanya peningkatan Kemampuan bertanya sebelum tindakan 40,625%,setelah tindakan siklus I menjadi 53,125%, dan setelah tindakan siklus II mencapai 84,375%. Kemampuan menjawab pertanyaan, sebelum tindakan hanya 28,125%, setelah siklus I menjadi 46,875%, dan setelah tindakan siklus II mencapai 78,375%. Kemampuan mengemukaka ide/gagasan sebelum tindakan 34,375% setelah tindakan siklus I menjadi 59,375% dan setelah tindakan siklus II mencapai 75%. Kemampuan mempersentasikan hasil, sebelum tindakan hanya 15,375%, setelah siklus I menjadi 4,375% setelah tindakan siklus II mencapai 71,875%. Berdasarkan hasil penelitian tersebut peneliti mengambil kesimpulan bahwa pembelajaran menggunakan pendekatan pembelajaran matematika realistik mampu meningkatan kemampuan komunikasi matematika siswa pada materi kubus dan balok.
Baca lebih lanjut

18 Baca lebih lajut

PENINGKATAN KOMUNIKASI MATEMATIKA DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MELALUI STRATEGI THINK TALK WRITE KOMBINASI  Peningkatan Komunikasi Matematika Dan Prestasi Belajar Siswa Melalui Strategi Think Talk Write Kombinasi Cooperative Integrated Reading And Compositi

PENINGKATAN KOMUNIKASI MATEMATIKA DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MELALUI STRATEGI THINK TALK WRITE KOMBINASI Peningkatan Komunikasi Matematika Dan Prestasi Belajar Siswa Melalui Strategi Think Talk Write Kombinasi Cooperative Integrated Reading And Compositi

Dari tabel dan grafik 1 menunjukkan indikator-indikator yang diteliti oleh peneliti mengalami perubahan yang baik. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan komunikasi matematika siswa pada kondisi sebelum tindakan sampai dengan putaran I dan Putaran II mengalami peningkatan. Proses komunikasi matematika siswa merupakan bagian yang sangat penting pada matematika. Sebagaimana di ungkapkan Clark (2005:1) komunikasi matematik merupakan way of sharing ideas and clarifyng understanding. Trough communication, ideas become objects of reflection, refinement, discussion, and amendment. The communication process helps build meaning and permanence for ideas and makes them public. Komunikasi merupakan cara berbagi ide dan memperjelas pemahaman. Melalui komunikasi ide dapat dicerminkan, diperbaiki, di diskusikan, dan dikembangkan. Proses komunikasi juga membantu membangun
Baca lebih lanjut

13 Baca lebih lajut

kd Tasik 1004099 Bibliography

kd Tasik 1004099 Bibliography

Pembelajaran matematika melalui pendekatan masalah untuk meningkatkan kemampuan koneksi dan komunikasi matematika siswa.. Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia.[r]

4 Baca lebih lajut

Analisis Komunikasi Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita Materi Lingkaran Kelas VIII SMPN 1 Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2016/2017 - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

Analisis Komunikasi Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita Materi Lingkaran Kelas VIII SMPN 1 Ngunut Tulungagung Tahun Ajaran 2016/2017 - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kemampuan Matematika Tinggi .... Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kemampuan Matematika Sedang ...[r]

2 Baca lebih lajut

KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS  SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 SUKOHARJO  Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2016/2017.

KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 SUKOHARJO Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2016/2017.

Pentingnya kemampuan komunikasi bagi siswa kurang diimbangi dengan kondisi real di dalam kelas. Pada kenyataannya, siswa hanya diajari untuk menghafal dan berlatih soal. Maka tidak mengherankan apabila kondisi yang terjadi pada pendidikan Indonesia situasinya sudah memprihatinkan. Fenomena tersebut nampak pada proses pembelajaran diantaranya, siswa kesulitan memahami materi dengan bahasa pada buku-buku teks atau bahasa yang digunakan oleh guru maka sering dijumpai beberapa siswa menggunakan bahasa informal, gerakan tubuh (gestures) untuk memahami konsep dan dalam menjelaskan suatu jawaban. Siswa lebih mudah memahami konsep matematika di saat mereka menggunakan bahasa yang biasa digunakan dalam kehidupan sehari-hari dibandingkan menggunakan bahasa formal pada buku teks.
Baca lebih lanjut

15 Baca lebih lajut

S PGSD 1206850 Title

S PGSD 1206850 Title

PENERAPAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA PADA PELAJARAN MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR Oleh Simplisia Ivonia Paga Sebuah skrips[r]

3 Baca lebih lajut

PENDAHULUAN  PENINGKATAN KEMANDIRIAN SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOMUNIKASI INTERAKTIF (PTK Pembelajaran Matematika Kelas IV SD 3 AL-ISLAM Gebang Kadipiro Surakarta).

PENDAHULUAN PENINGKATAN KEMANDIRIAN SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOMUNIKASI INTERAKTIF (PTK Pembelajaran Matematika Kelas IV SD 3 AL-ISLAM Gebang Kadipiro Surakarta).

Mengingat pentingnya matematika dan permasalahan dalam pembelajaran matematika idealnya usaha ini dimulai dari pembenahan proses pembelajaran yang dilakukan guru yaitu dengan menawarkan suatu model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemandirian matematika siswa dan kemampuan matematika meningkat. Salah satu cara untuk mengatasinya yaitu dengan menerapkan model pembelajaran komunikasi interaktif. Di dalam hal ini siswa dilatih untuk dapat menemukan sendiri konsep matematika.

8 Baca lebih lajut

Show all 10000 documents...