การเก็บรวบรวมข้อมูล - EFFECT OF SOCIAL STUDIES PROGRAM INTEGRATED WITH FLIPPED CLASSROOM ON THE

7. การจัดกระท าและการวิเคราะห์ข้อมูล 1. การก าหนดประชากรและการเลือกกลุ่มตัวอย่าง

ประชากรที่ใช้ในการวิจัย

ประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียน เซนต์คาเบรียล เขตดุสิต กรุงเทพมหานคร ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 จ านวน 9 ห้องเรียน จ านวนนักเรียนทั้งหมด 418 คน

กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย

ผู้วิจัยเลือกกลุ่มตัวอย่างโดยใช้การสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) ซึ่งใช้

ห้องเรียนเป็นหน่วยการสุ่ม (Sampling Unit) จ านวน 1 ห้องเรียน โดยมีเกณฑ์ในการเลือกกลุ่ม ตัวอย่าง ดังนี้

1. เลือกกลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 5 ที่มีการจัดการเรียนรู้วิชา ภูมิศาสตร์ ในภาคเรียนที่ 1/2565

2. กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียน โรงเรียนเซนต์คาเบรียล จังหวัด กรุงเทพมหานคร เพราะเป็นโรงเรียนที่ส่งเสริมผู้เรียนให้มีคุณภาพและศักยภาพตามมาตรฐานการศึกษาและ มาตรฐานสากล

3. เลือกกลุ่มตัวอย่าง จ านวน 1 ห้องเรียน คือ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่

5 ซึ่งมีจ านวน 9 ห้องเรียน โดยเลือกกลุ่มตัวอย่าง จ านวน 1 ห้องเรียน โดยใช้วิธีการเลือกแบบ

การจับฉลาก คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/6 เนื่องจากนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียน เซนต์คาเบรียล จังหวัดกรุงเทพมหานคร มีการคละความสามารถในการเรียนของนักเรียน ในทุกห้องเรียน

2. ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย

การวิจัยในครั้งนี้ ท าการทดลองโดยผู้วิจัยด าเนินการจัดการเรียนรู้ ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ใช้เวลาจ านวน 8 สัปดาห์ สัปดาห์ละ 2 วัน วันละ 1 คาบ คาบละ 50 นาที

ระยะเวลาในการทดลองรวม 14 คาบเรียน และใช้เวลาทดสอบ 2 คาบเรียน คือ ทดสอบก่อนเรียน 1 คาบและหลังการทดลอง 1 คาบ รวมระยะเวลาในการวิจัยทั้งหมด 16 คาบเรียน คือ ตั้งแต่ เดือน มิถุนายน จนถึง เดือนสิงหาคม 2565

3. เนื้อหาที่ใช้ในการวิจัย

เนื้อหาที่ใช้ในการวิจัย คือ ลักษณะทางกายภาพทางภูมิศาสตร์ของประเทศไทยซึ่ง สอดคล้องตามมาตรฐานและตัวชี้วัด ส 5.1 จ านวน 2 ตัวชี้วัด ป.5/1, ป.5/2 ตามหลักสูตร แกนกลางขั้นพื้นฐาน (ฉบับปรับปรุง 2560) ประกอบไปด้วยเนื้อหาย่อย ๆ ดังนี้ 1. ลักษณะ ลักษณะทางกายภาพในภูมิภาคของตน 2. ลักษณะทางกายภาพที่ส่งผลต่อแหล่งทรัพยากรและ สถานที่ส าคัญในภูมิภาคของตน

4. แบบแผนการวิจัย

การวิจัยในครั้งนี้เป็นการเป็นการวิจัยเชิงทดลอง (Experimental Research) โดยใช้แบบ แผนการวิจัยกลุ่มเดียววัดก่อนและหลังการทดลอง (The One Group Pretest - Posttest Design) (ศิริชัย กาญจนวาสี, 2556, น. 248)

ตาราง 3 แบบแผนการวิจัย

กลุ่ม สอบก่อน ทดลอง สอบหลัง

E T¹ X T²

สัญลักษณ์ที่ใช้ในแบบแผนการวิจัย

E คือ กลุ่มทดลอง (Experimental group) T¹ คือ การทดสอบก่อนการทดลอง (Pre-test)

X คือ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษาแบบห้องเรียนกลับด้าน T² คือ การทดสอบหลังการทดลอง (Post-test)

5. เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่

1. แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้ห้องเรียนกลับด้าน 2. แบบประเมินประสิทธิภาพของสื่อ

3. แบบทดสอบวัดการคิดวิเคราะห์

4. แบบวัดเชิงสถานการณ์ความใฝ่เรียนรู้

ขั้นตอนการสร้างเครื่องมือในการวิจัย

1. แผนการจัดการเรียนรู้ ที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษาห้องเรียนกลับ ด้านเพื่อจัดการเรียนการสอน ผู้วิจัยด าเนินการสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้

ห้องเรียนกลับด้านเพื่อจัดการเรียนการสอน สาระภูมิศาสตร์ ตามหัวข้อ ดังนี้

1.1 ศึกษาวิเคราะห์ สังเคราะห์หลักสูตรหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ในส่วนของสาระส าคัญของเนื้อหา ตัวชี้วัด จุดประสงค์การเรียนรู้ และ แนวทางในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษา การวัดและประเมินผล เพื่อน ามาใช้เป็นแนวทาง ในการจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ จากนั้นเลือกเนื้อหาสังคมศึกษา มาใช้ทดลอง ผู้วิจัยเลือก เนื้อหาในรายวิชาสังคมศึกษา ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 สาระภูมิศาสตร์

1.2 ศึกษาวิเคราะห์ ทฤษฎี ตามแนวคิดกิจกรรมที่ผู้วิจัยสังเคราะห์มาจากทฤษฎี

ของวิจารณ์ พานิช (2556, น. 45-47)ร่วมกับทฤษฎีของชนิสรา เมธภัทรหิรัญ (2560, น.22) ที่

เกี่ยวข้องกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ห้องเรียนกลับด้านเพื่อจัดการเรียนการสอนจากเอกสารและ งานวิจัยที่เกี่ยวข้องต่าง ๆ มีรายละเอียด ดังนี้

1. ลักษณะของกิจกรรมนี้จะเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้ ซึ่งเป็นหลัก ส าคัญในการจัดการเรียนรู้นี้ ผู้วิจัยได้สังเคราะห์วิธีการสอนห้องเรียนกลับด้าน ไว้ 2 ส่วน ดังนี้

ส่วนที่ 1 การเรียนรู้นอกชั้นเรียน (Outside class) เป็นการจัดการเรียนรู้

โดยที่ผู้เรียนจะได้เรียนรู้เนื้อหาจากสื่อเทคโนโลยีผ่านการเรียนด้วยตนเอง จากระบบการเรียน ออนไลน์ นอกห้องเรียนหรือที่บ้าน

ส่วนที่ 2 การเรียนรู้ในชั้นเรียน (Inside class) เป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่ครู

ออกแบบและจัดกิจกรรมให้เกิดขึ้นภายในห้องเรียน โดยให้นักเรียนศึกษาค้นคว้าและท ากิจกรรม ร่วมกันกับเพื่อนในห้องห้องเรียน ซึ่งครูคอยท าหน้าที่ให้ค าแนะน าและสนับสนุนการเรียน

2. การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีความจริงเสริมในกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษา ผ่านทั้งการเรียนรู้นอกห้องเรียนและในห้องเรียน โดยเลือกใช้แผนที่ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์และ ลักษณะภูมิประเทศทั้ง 6 ภูมิภาคในรูปแบบของเทคโนโลยีความจริงเสริม จะช่วยให้ผู้เรียนเกิด ความสนใจ ความใฝ่เรียนรู้มากยิ่งขึ้นและยังท าให้ผู้เรียนเข้าใจในเนื้อหาได้ดีขึ้น ซึ่งส่งผลต่อการ จดจ าข้อมูลเนื้อหาได้ดีขึ้นด้วย

3. บทบาทหน้าที่ครูในการด าเนินกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษา จะแบ่ง บทบาทตามลักษณะการจัดกิจกรรม โดยลักษณะการจัดการเรียนรู้นอกห้อง ครูจะมีบทบาทในการ เตรียมสื่อการเรียนรู้โดยมอบหมายให้นักเรียนเรียนรู้ก่อนเข้าห้องเรียน ส่วนการจัดการเรียนรู้ใน ห้องเรียนนั้นครูจะเป็นผู้จัดกิจกรรมเพื่อสร้างโอกาสให้นักเรียนได้เกิดการคิดวิเคราะห์และใฝ่เรียนรู้

โดยครูมีบทบาทหน้าที่ในการสร้างบรรยากาศให้เกิดการเรียนรู้และสนับสนุนการเรียนรู้

4. บทบาทของนักเรียนนั้นก็จะแบ่งตามลักษณะของกิจกรรมการเรียนรู้สังคม ศึกษา โดยศึกษาเนื้อหาที่เรียนรู้ด้วยตนเองผ่านการใช้เทคโนโลยีความจริงเสริมในระบบการ จัดการเรียนรู้ (LMS) รวมถึงอภิปราย ปรึกษาหารือ ร่วมกันวิเคราะห์เพื่อสร้างสรรค์ชิ้นงาน และ ร่วมกันแสดงความคิดเห็น ประเมินผลต่อชิ้นงานนั้น

1.3 จัดท าร่างแผนการจัดการเรียนรู้ที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษา แบบห้องเรียนกลับด้านเพื่อจัดการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับค าอธิบายรายวิชาตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) มาตรฐาน ส 5.1 จ านวน 2 ตัวชี้วัด ป.5/1, ป.5/2 จ านวน 7 แผน 14 คาบ ดังนี้

ตาราง 4 แผนการจัดการเรียนรู้

แผนที่ ตัวชี้วัด เนื้อหา คาบ

1. มาเรียนรู้ประเทศไทย กันเถอะ

ส 5.1 ป.5/1 ลักษณะทางกายภาพทาง

ภูมิศาสตร์ของประเทศไทย โดยใช้

เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่เป็นแผน ที่และรูปถ่าย

2. เมืองหนาวในเทือกเขา สูง