วิทยานิพนธ์นี้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาตามหลักสูตร ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาศาสตรศึกษาและการจัดการเรียนรู้. ผลของโปรแกรมสังคมศึกษาที่บูรณาการกับห้องเรียนกลับด้านต่อความสามารถในการวิเคราะห์และการศึกษาของเกรด 5 วิทยานิพนธ์ที่ส่งในการปฏิบัติตามข้อกำหนดบางส่วนสำหรับการศึกษาระดับปริญญาโท กิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวทางห้องเรียนกลับด้าน และ (2) การสังเกตประสิทธิภาพของกิจกรรมบูรณาการดังกล่าว
The research findings suggested that the effects of developing the flipped classroom-enhanced learning activities had four phases. First, goals were set for activities that improve analytical and inquisitive skills among students through student-centered social studies learning activities based on flipped classroom model. The implementation stages of the social studies learning activities based on flipped classroom approach included out-of-class learning, discussion, practice and evaluation.
In addition to the findings, it was found that the efficiency index (E1/E2) of the implementation of the flipped classroom supported activity was 0.754, while the effectiveness index of the learning media supported by augmented reality technology was .754. In addition, comparison of the grade five participants before and after the experiment revealed that they had a post-experimental test score higher than that of the pre-experimental phase at a statistically significant level of 0.05. Meanwhile, the curious ability score of these students was higher in the post-experiment phase compared to the pre-experiment phase at the statistically significant level of 0.05.
ห้องเรียนกลับด้าน
ความเป็นมาและความหมายของห้องเรียนกลับด้าน
องค์ประกอบของห้องเรียนแบบกลับด้าน
แนวทางการจัดกิจกรรมห้องเรียนแบบกลับด้าน
ข้อดีและข้อจ ากัดของการเรียนแบบห้องเรียนกลับด้าน
บทบาทครูและบทบาทนักเรียน
งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับห้องเรียนกลับด้าน
เทคโนโลยีความจริงเสริมกับการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน
ความเป็นมาและความหมายของเทคโนโลยีความจริงเสริม
การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีความจริงเสริมในด้านการศึกษาและด้านอื่น ๆ
รูปแบบและแอปพลิเคชันในการน าเสนอเทคโนโลยีความจริงเสริม
ข้อดี ข้อจ ากัดของการใช้เทคโนโลยีความจริงเสริม
การประเมินประสิทธิภาพสื่อเทคโนโลยีความจริงเสริม
งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีความจริงเสริม
การคิดวิเคราะห์
ความหมายการคิดวิเคราะห์
ประเภทและองค์ประกอบการคิดวิเคราะห์
แนวทางในการพัฒนาการคิดวิเคราะห์
การวัดและการประเมินความสามารถในการคิดวิเคราะห์
งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการคิดวิเคราะห์
ความใฝ่เรียนรู้
ความหมายของความใฝ่เรียนรู้
คุณลักษณะของผู้มีความใฝ่เรียนรู้
การวัดคุณลักษณะความใฝ่เรียนรู้
งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับความใฝ่เรียนรู้
การนำเสนอแบบโปร่งใสด้วยภาพเป็นกระบวนการพื้นฐานของการนำเสนอความเป็นจริงเสริม ซึ่งเป็นการนำเสนอที่เชื่อมโยงการรับรู้ของผู้ใช้โดยไม่มีการขัดเกลาหรือรูปแบบข้อจำกัด เป็นการแสดงข้อมูลที่แสดงออกผ่านเลนส์หรือกระจกเงาขนาดเล็ก เพื่อช่วยให้เห็นภาพได้ชัดเจนยิ่งขึ้นตามการนำเสนอจริง, ความโปร่งใสของภาพ Head Mounted Display (HMD) เมื่อสวมแล้วหน้าจอ] จะแสดงโปรแกรมโดยไม่เห็น จำลองและจำลองโลกโดยทางโปรแกรมโดยใช้ระบบที่ต่อกับหน้าจอ HMD ช่วยให้ผู้ใช้สัมผัสสถานการณ์จริงผ่านวิดีโอ ระบบข้อมูล ทั้งหมดนี้รวมอยู่ในโปรแกรม HMD โดยผสานรวมผ่านกล้องอย่างราบรื่น การมองเห็นและประสาทสัมผัสของผู้ใช้เป็นแบบ 2 มิติเท่านั้น
ขั้นตอนที่ 2 เลือก "Image AR" จากนั้นวางไฟล์หรือเรียกดูไฟล์ที่สร้างหรือออกแบบ เข้าสู่ระบบ ความพึงพอใจต่อรูปแบบการสอน 3 แบบ ประกอบด้วย สมุดภาพ ปฏิสัมพันธ์ทางกายภาพ และ สมุดกราฟิก AR โดยสื่อการสอนทั้ง 3 รูปแบบ มุ่งศึกษาลักษณะเฉพาะของแบคทีเรียทั้ง 6 ชนิด ด้วยกราฟิก 2 มิติ วัตถุทางกายภาพ 3 มิติ และวัตถุเสมือน 3 มิติ ในการศึกษาครั้งนี้
การก าหนดประชากรและการเลือกกลุ่มตัวอย่าง
ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย
เนื้อหาที่ใช้ในการวิจัย
แบบแผนการวิจัย
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
การเก็บรวบรวมข้อมูล
การจัดกระท าและวิเคราะห์ข้อมูล
ผลการศึกษาประสิทธิภาพของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษาโดยใช้
ผลการเปรียบเทียบความใฝ่เรียนรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เมื่อได้รับ
ผลการเปรียบเทียบการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับ
ผลการเปรียบเทียบความใฝ่เรียนรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เมื่อได้รับ
วิเคราะห์และสังเคราะห์องค์ประกอบการคิดวิเคราะห์
การวิเคราะห์และสังเคราะห์คุณลักษณะของผู้มีความใฝ่เรียนรู้
แบบแผนการวิจัย
แผนการจัดการเรียนรู้
แบบประเมินประสิทธิภาพของสื่อ
โครงสร้างแบบทดสอบการคิดวิเคราะห์ สาระที่ 5 ภูมิศาสตร์
โครงสร้างแบบวัดเชิงสถานการณ์ความใฝ่เรียนรู้
แบบวัดเชิงสถานการณ์ความใฝ่เรียนรู้
บทบาทครูและบทบาทนักเรียนในกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษาโดยใช้ห้องเรียนกลับ
โครงสร้างเวลาเรียนและกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษาโดยใช้ห้องเรียนกลับด้าน
การเรียนรู้นอกห้องเรียน (Out of class) คือการเรียนรู้นอกห้องเรียน ห้องเรียนระบบการเรียนรู้ออนไลน์ โดยจัดการการเรียนรู้บนเว็บ (Learning Management System) ในโปรแกรม Google Classroom ซึ่งช่วยให้นักเรียนสามารถเรียนรู้และคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้ผ่าน Google Forms และการศึกษาเนื้อหาผ่านสื่อเทคโนโลยีความจริงเสริม เทคโนโลยีความจริงเสริมคือการผสมผสานโลกแห่งความจริง (Real) เข้ากับโลกเสมือนจริง (Virtual) ผ่านอุปกรณ์ต่างๆ
ค่าดัชนีประสิทธิภาพสื่อของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษาโดยใช้ห้องเรียนกลับ
ประสิทธิภาพของกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษาโดยใช้ห้องเรียนกลับด้านที่มีต่อการคิด
ผลการเปรียบเทียบการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการ
ผลการเปรียบเทียบการความใฝ่เรียนรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการ
ขั้นตอนที่ 1 การเรียนรู้นอกห้องเรียน (Out of class) เป็นการเรียนรู้นอกห้องเรียน ของระบบการเรียนรู้ออนไลน์ โดยจัดการเรียนรู้บนเว็บในโปรแกรม Google Classroom ซึ่งช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้และคิดเกี่ยวกับ Google Forms และการศึกษาเนื้อหาผ่านเทคโนโลยี นักเรียนสามารถถามคำถามใน Google ฟอร์มเป็นประเด็นคำถามและกระตุ้นให้นักเรียนใช้เนื้อหา
The role of ideational networks in laboratory inquiry learning and knowledge of evolution in seventh graders. An investigation of the impact of a flipped classroom instructional approach on high school students' content knowledge and attitudes toward the learning environment. Assessing higher-order thinking skills using learning style in an undergraduate engineering flipped classroom.
Effectiveness of Using Augmented Reality in Geography Teaching Curriculum on Achievement and Attitudes of Grade 10 Omani Students. Effects of inquiry-based learning on elementary school students' conceptual understanding of subject matter, science process skills, and attitudes toward science. Design and development methodologies of Kkongalmon, an augmented reality location game using mobile geographic information.
คำถาม ความอยากรู้ ความอยากรู้ ผ่าน Google Form สถานที่ท่องเที่ยวของภูมิภาคที่นักเรียนสนใจพร้อมรายละเอียดและรูปภาพ รวบรวมตามแผนงานตามความสนใจ รวบรวมส่งไปยัง Google Classroom ของห้องเรียน เพื่อให้เพื่อนร่วมชั้นสามารถเข้ามาศึกษาความรู้ได้ตลอดเวลา (จุดประสงค์การเรียนรู้ 1, 2) ครูให้นักเรียนศึกษาสื่อการสอนเทคโนโลยีความจริงเสริมที่ครูเตรียมและวางไว้ใน Google Classroom เกี่ยวกับลักษณะทางกายภาพของตะวันตกเพื่ออภิปรายในคาบเรียนถัดไป
ครูให้นักเรียนศึกษาสื่อการเรียนรู้เทคโนโลยีความจริงเสริมที่ครูจัดทำขึ้นซึ่งครูได้โพสต์ไว้ใน Google Classroom เกี่ยวกับลักษณะทางกายภาพของภาคตะวันออกที่จะกล่าวถึงในชั้นเรียนต่อไป
