by Using the Constructivism Instruction Program and the Traditional Learning Approach
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1 M. Ed. Candidate in Educational Technology, Faculty of Education, Mahasarakham University
2 Associate Professor, Faculty of Education, Mahasarakham University
3 Associate Professor, Faculty of Informatics, Mahasarakham University
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Abstract
The purposes of this study were: 1) to develop a constructivism instruction program entitled division in the mathematics learning strand for Prathomsueksa 2 with a required efficiency of 80/80 and to find out an effectiveness index of the constructivism instruction program, 2) to compare learning achievement and problem-solving thinking skills between learning by using the constructivism instruction program and the traditional learning approach, 3) to examine studentsÕ satisfaction with learning by using the constructivism instruction program, and 4) to compare learning retention between learning by using the constructivism instruction program and the traditional learning approach. The sample used in this study consisted of 70 Prathomsueksa 2 students from 2 classrooms attending Phon Prachanukun Municipal School, Amphoe Phon, Khon Kaen in the second semester of the academic year 2007, obtained using the cluster random sampling technique. These students were assigned to 1 experimental group that learned the constructivism instruction program and 1 control group that learned the traditional learning approach. The instruments used were: 1) a constructivism instruction program, 2) plans for organization of traditional learning, 3) an achievement test, 4) a test of problem-solving thinking skills, and 5) a scale on studentsÕ satisfaction with learning by using the instruction program mentioned. The statistics used for analyzing the collected data were mean, standard deviation, percentage, and F-test (one-way ANCOVA) was employed for testing hypotheses.
The results of the study were as follows:
1. The developed constructivism instruction program had an efficiency of 84.84/84.70, and had an effectiveness index of 0.7377.
36
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2. The students who learned the constructivism instruction program had higher learning achievement and problem-solving thinking skills than those who learned the traditional learning approach at the .05 level of significance.
3. The students showed their satisfaction with learning by using the constructivism instruction program as a whole and in each aspect at a high level
4. The students who learned the constructivism instruction program had higher learning retention after 2 weeks of learning than those who learned the conventional approach at the .05 level of significance.
Keywords: constructivism instruction program, problem-solving thinking skills
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(2548: 134-136) ‰¥â‡ª√’¬∫‡∑’¬∫º≈°“√‡√’¬π√Ÿâ
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81.25 ¡’º≈ —¡ƒ∑∏‘Ï∑“ß°“√‡√’¬πμ—Èß·μà√âÕ¬≈– 70
¢÷Èπ‰ª §“∑´å (Katz, 2001: 1477) ‰¥â»÷°…“∫∑‡√’¬π
§Õ¡æ‘«‡μÕ√å™à«¬ Õπ (CAI) ‡√◊ËÕß®”π«π¢Õß Mayan ·≈ – »÷ ° … “ ª √ – ‘ ∑ ∏‘ ¿ “ æ ¢ Õ ß ° “ √ „ ™â
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40
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À≈—߇√’¬π‡æ‘Ë¡¢÷Èπ®“°°àÕπ‡√’¬πÕ¬à“ß¡’π—¬ ”§—≠
·≈–π‘‚ø™Ÿ (Ndiforchu, 2004: 1106) ‰¥â»÷°…“º≈
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(Wade, 1995: 3411-A) ‰¥â𔂪√·°√¡°“√ Õπ
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