การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความ

Developing mathematics learning activities using the Inquiry Process with Creative Problem Solving (CPS) to promote computational thinking ability in. The aims of this research were 1) to develop mathematics learning activities on statistics using the Creative Problem Solving (CPS) inquiry process to promote computational thinking skills in Matthayomsuksa students 2 to be effective according to the 70/70 criteria , 2) to compare computational thinking skills with 70 percent of criteria and 3) to compare learning achievement with 70 percent of criteria.

กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/3 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยมหาสารคาม (มัธยมศึกษา) จำนวน 41 คน โดยสุ่มตัวอย่างแบบคลัสเตอร์ เครื่องมือที่ใช้ในการทดลอง ได้แก่ แผนการเรียนรู้ตามกระบวนการสอบสวนกับซีพีเอส จำนวน 7 แผน รวมกัน 7 ชั่วโมง และเครื่องมือ ที่ใช้ในการเก็บข้อมูล ได้แก่ การประเมินทักษะการคิดคำนวณ การทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ค่าเฉลี่ยของประเทศ อยู่ที่ 25.46 คะแนน เต็ม 100 ซึ่งต่ำกว่าเกณฑ์

ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง

เนื้อหาที่ใช้ในการวิจัย

ระยะเวลาทำการวิจัย

ตัวแปรที่ศึกษา

การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ทางคณิตศาสตร์

กระบวนการคิดแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์

การวิจัยเพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การสืบค้นทางคณิตศาสตร์ 11 อนาคตครอบคลุมทุกกลุ่มเป้าหมาย สามารถถ่ายทอดผลการเรียนและประสบการณ์เพื่อสร้างทัศนคติที่ดีได้ ความต่อเนื่องของการใช้เทคโนโลยีระบบสารสนเทศ นวัตกรรม และการส่งเสริมการใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ สามารถใช้ศักยภาพของนักศึกษาตามความสนใจและความสามารถ ปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม และถ่ายทอดวัฒนธรรม อันเป็นเอกลักษณ์มาตรฐานสากล 2.2.4 พัฒนาศักยภาพของนักเรียนในหลักสูตรต่างๆ ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย และพัฒนาคุณภาพของนักเรียนอย่างต่อเนื่องตามความสนใจและความถนัด ในสาขาวิทยาศาสตร์ก็มี หลักสูตรวิทยาศาสตร์สุขภาพ หลักสูตรวิทยาศาสตร์วิศวกรรมศาสตร์ หลักสูตรวิทยาศาสตร์ทั่วไป หลักสูตรวิทยาศาสตร์-คณิตศาสตร์ ของขวัญ หลักสูตรโครงการ NRCT และสายศิลป์ มีหลักสูตรของขวัญภาษาอังกฤษ หลักสูตรศิลปะภาษา ซึ่งเน้นความหลากหลายของภาษา มีวิชาเลือกเสรีเฉพาะด้านเพื่อการพัฒนา นักเรียนมีทักษะในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเองตามความสนใจและความถนัด

การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ทางคณิตศาสตร์ร่วมกับกระบวนการคิดแก้ปัญหาอย่าง

การคิดเชิงคำนวณ

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง

งานวิจัยในประเทศ

งานวิจัยต่างประเทศ

Osborn (1953) เสนอกระบวนการแก้ไขปัญหาอย่างสร้างสรรค์ในหนังสือ "Applied Imagination: Principles and Procedures of Creative Problem-Solving" โดยมีขั้นตอนดังนี้ ภาพที่ 1 ตัวอย่างการทดสอบงาน Bebras แสดงแผนที่แม่น้ำและทะเลสาบ (ที่มา: Dolgopolovas et al., 2015) คำถาม: ลำดับของสัตว์ที่บีเว่อร์จะบันทึกในการเดินทางครั้งนี้คืออะไร? ก. ภาพที่ 3. ตัวอย่างคำถามจากแบบทดสอบ การคิดเชิงคำนวณของ Brackmann (ที่มา: Brackmann et al., 2017)

เกณฑ์การประเมิน : 0-1 หรือตอบผิดได้ 0 คะแนน ตอบถูกได้ 1 คะแนน นี่เป็นการวัดผลการให้คะแนนที่เหมือนกับการทดสอบแบบปรนัยโดยให้ค่าเพียงสองค่าสำหรับแต่ละคำถาม 46 ตารางที่ 5 ผลการทดสอบการค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาด 5E ของ Rodriguez ควบคู่ไปกับกระบวนการแก้ไขปัญหาของ Poll การแพทย์: การประยุกต์สมการเชิงเส้นในตัวแปรเดียว นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 ในการเรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ก่อนและหลังชั้นเรียน และเพื่อศึกษาทัศนคติต่อการเรียนคณิตศาสตร์ ผลการวิจัยพบว่า แผนการจัดการการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบค้นแสวงหาความรู้ 5Es ควบคู่ไปกับกระบวนการแก้ไขปัญหาของโปลยา มีค่าประสิทธิภาพเท่ากับกีบ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการแก้ปัญหาในการเรียนคณิตศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญ

72 วิรุณ สิทธิเขตกรณ์ และสุรีพร สว่างเมฆ (2021) ศึกษาการพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ คำนวณด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5E รวมกับเกมกระดานประชากรและการเขียนโค้ดสูตร ในสถานการณ์การแพร่ระบาด สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 พบว่า วิธีการจัดการเรียนรู้ประกอบด้วยการกระตุ้นความสนใจข่าวสารเกี่ยวกับการระบาด สำรวจปัญหา เพื่อค้นหาข่าวสารเกี่ยวกับการระบาดเพื่อใช้ในการออกแบบวิธี แก้ไขปัญหาตามองค์ประกอบของทักษะการคิดและการเขียนเชิงคอมพิวเตอร์ การเขียนโค้ดสูตรด้วย Microsoft Excel อธิบายวิธีการ แก้ไขปัญหาแนวโน้มกราฟการเปลี่ยนแปลงประชากร การขยายความรู้เพื่อดูพลวัตของประชากรโดยใช้เกมกระดาน Coidea และการอภิปรายสรุปเกี่ยวกับประชากรและการระบาด ระดับการคิดเชิงคำนวณของนักเรียนหลังจากจัดบทเรียนได้ดีมาก ตามผลการพัฒนาทักษะ การเพิ่มการคิดคำนวณระหว่างเรียน ถือเป็นระดับดีมากด้วย พ.ศ. 2559) ศึกษาและสร้างแบบทดสอบความสามารถในการคิดเชิงคำนวณ (Computational Thinking Test: CTt)

กรอบแนวคิดในการวิจัย

เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล

การสร้างและคุณภาพเครื่องมือ

การเก็บรวบรวมข้อมูล

แบบแผนการวิจัย

วิธีการดำเนินการ

การวิเคราะห์ข้อมูล

สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล

สถิติที่ใช้ในการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือ

Xmax แสดงถึงคะแนนสูงสุดของคำถามนั้น Xmin แสดงถึงคะแนนต่ำสุดของคำถามนั้น IOC=R n โดยที่ IOC แสดงถึงดัชนีความสอดคล้อง R แสดงถึงผลรวมของคะแนนความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญทั้งหมด n แสดงถึงจำนวนผู้เชี่ยวชาญทั้งหมด

สถิติที่ใช้ในการหาประสิทธิภาพของกิจกรรมการเรียนรู้

สัญลักษณ์ที่ใช้ในการเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล

ลำดับขั้นที่ใช้ในการนำเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล

ผลการวิเคราะห์ข้อมูล

ความมุ่งหมายของการวิจัย

สรุปผล

อภิปรายผล

ข้อเสนอแนะ

ข้อเสนอแนะทั่วไป

ข้อเสนอแนะในการทำวิจัยครั้งต่อไป

การเขียนโปรแกรมด้วยภาพและเกมการคิดเชิงคำนวณ ทักษะการคิดเชิงคำนวณของนักเรียนผ่านการเรียนรู้ร่วมกันบนพื้นฐานแนวทางการเรียนรู้บนพื้นฐานการปฏิบัติ การสอบถาม และผลการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ผลของการฝึกอบรมการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์เกี่ยวกับการคิดที่แตกต่างและการรับรู้เชิงองค์กรของการบริหารนักเรียนในโรงเรียน

Using robotics and game design to increase children's self-efficacy, STEM attitudes, and computational thinking skills. Retrieved from https://www.cs.cmu.edu/link/research-notebook-computational-thinking what-and-why.