ผลการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ตามวิธีสอนแบบ

EFFECTS OF USING AN INSTRUCTIONAL PACKAGE BASED ON MIA (A MORE INTEGRATED APPROACH) TO IMPROVE ENGLISH READING. MISS ARTHITIYA NGOKSIN: EFFECTS OF USING AN INSTRUCTIONAL PACKAGE BASED ON MIA (A MORE INTEGRATED APPROACH) TO IMPROVE ENGLISH READING COMPREHENSION AND READING STRATEGIES FOR MATTHAYOMSUKSA 1 STUDENT THESIS ADVISOR: PORNPIMON RODKROH, Ph.D. The purposes of this study were: 1) to compare the English reading skills of Matthayomsuksa 1 students before and after using an instructional package based on MIA (A More Integrated Approach);

กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนสระใจสมวิทยา สุพรรณบุรี คัดเลือกโดยการสุ่มตัวอย่างอย่างง่ายในภาคการศึกษาที่ 2 ปีการศึกษา 2564 จำนวน 36 คน เครื่องมือที่ใช้ในการรวบรวมข้อมูล ได้แก่ 1) ชุดคำสั่งจากกระทรวงศึกษาธิการ ;. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ต่อแพ็คเกจการเรียนรู้แบบ MIA อยู่ในระดับสูงสุด (x = 4.73, SD = 0.50) กลยุทธ์ความเข้าใจและการอ่านภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 สำหรับผู้เชี่ยวชาญ

175 ตารางที่ 20 ผลการประเมินความถูกต้องของเนื้อหาแบบสอบถามกลยุทธ์การอ่านเกี่ยวกับผลการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ตามวิธีการสอนแบบ MIA เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจและกลยุทธ์การอ่าน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 แสดง 180 ตารางที่ 23 คะแนนก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้ตามวิธีการสอน MIA

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนสระยายโสมวิทยา

ชุดกิจกรรมการเรียนรู้

วิธีสอนแบบ MIA

การอ่านเพื่อความเข้าใจ

กลยุทธ์การอ่านภาษาอังกฤษ

งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง

ประสบการณ์ของฉัน - ความแตกต่างระหว่างวลีและประโยค - บุคคลสำคัญ - การทักทาย ลาก่อน สบายดี ขอบคุณ และขอโทษ และแนะนำ Maggart และ Zintz (1992) เสนอแนะกลยุทธ์ในการสอนความเข้าใจในการอ่านว่า 1. ที่มา: พรพิมล สุขะวาที, A Development of รูปแบบการเรียนรู้แบบผสมผสานคอนสตรัคติวิสต์สังคมเพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการอ่านและความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษของนักศึกษาชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย (จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2550)

Maggart และ Zintz (1992) กล่าวว่า ครูจำเป็นต้องใช้เทคนิคที่หลากหลาย ประเมินความเข้าใจในการอ่านของนักเรียน และตรวจสอบความสามารถในการอ่านของนักเรียนซึ่งรวมถึงความสนใจในโครงสร้างของข้อความที่อ่าน 13. การย้อนกลับไปอ่าน 14. การเดาความหมาย ตารางที่ 10 สรุปขั้นตอนการสอน รูปแบบ MIA และกลยุทธ์การอ่านที่ใช้ในกิจกรรมชุดการเรียนรู้

การวิจัยผลการใช้กลุ่มกิจกรรมการเรียนรู้ตามวิธีการสอนของกระทรวงศึกษาธิการเพื่อส่งเสริมทักษะการเรียนรู้ กลยุทธ์การอ่านและการอ่านภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ใช้แผนการวิจัยเชิงทดลองเบื้องต้น (การวิจัยก่อนทดลอง) โดยใช้แบบจำลองการวิจัยเป็นแบบจำลอง การออกแบบกลุ่มก่อน-หลังการทดสอบในการศึกษา (มาเรียม นิลพันธุ์, 2558) โดยมีรายละเอียดการดำเนินการวิจัยดังนี้

ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง

ตัวแปรที่ใช้ในการวิจัย

เนื้อหาสาระที่ใช้ในการวิจัย

ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย

กลุ่มการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) โดยใช้เรื่องสั้นภาษาอังกฤษในหน่วยที่ 5 ในชีวิตประจำวัน 6 เรื่อง ครอบครัวโรส แคมป์ปิ้ง.

แบบแผนในการวิจัย

เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

การสร้างและหาคุณภาพเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

การศึกษาการใช้กลยุทธ์การอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หลังจากจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้ที่กำหนดโดยรวมตามวิธีการสอนแบบ MIA และจำแนกเป็นรายการรายบุคคลได้ 10 รายการ ดังแสดงในตารางที่ 15 ตารางที่ 15 การศึกษาแบบ การใช้กลยุทธ์การอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ตามวิธีการสอน MIA กลยุทธ์การอ่านภาษาอังกฤษหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ตามวิธีสอน MIA โดยทั่วไปอยู่ในระดับมาก ( x̅ = 4.31, SD = 0.75) เมื่อพิจารณาความถี่ในการใช้กลยุทธ์ เช่น

ด้านเนื้อหาและด้านกระบวนการเรียนรู้ตามวิธีการสอนแบบ MIA ดังตารางที่ 16 ตารางที่ 16 ผลการศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ต่อชุดกิจกรรมการเรียนรู้ การเรียนรู้ตามวิธีสอนแบบ MIA เมื่อพิจารณารายละเอียดกระบวนการจัดการเรียนรู้ตามวิธีสอนแบบ MIA นักเรียนมีความพึงพอใจกับกระบวนการจัดการเรียนรู้โดยรวมตามวิธีสอนแบบ MIA อยู่ในระดับที่น่าพอใจ ในความฝัน เขาจินตนาการว่าตัวเองกำลังว่ายน้ำอยู่ในทะเลร่วมกับปลาอื่นๆ อีกหลายพันตัว

ตารางที่ 18 ผลการประเมินความถูกต้องของเนื้อหาแผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยที่ 5: ในชีวิตประจำวัน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เปลี่ยนสิ่งล่อใจของคำถามข้อ 4 และ 15 เพราะคำตอบต้องใช้ตัวพิมพ์เล็กที่ต้นประโยค ตารางที่ 20 ผลการประเมินความถูกต้องของเนื้อหาแบบสอบถามกลยุทธ์การอ่านเกี่ยวกับผลการใช้ ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ตามวิธีการสอน MIA เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจและกลยุทธ์การอ่าน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ตารางที่ 23 แสดงคะแนนก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้พร้อมชุดกิจกรรมการเรียนรู้ตามวิธีการสอนแบบ MIA