121

Journal of Education Khon Kaen University (Graduate Studies Research) http://ednet.kku.ac.th/edujournal

รูปแบบการเรียนการสอนกีตารคลาสสิกของวิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ Classical Guitar’s Instructional Model of the Dramatic College in the North East Thailand

มานะ มุงหมาย^1* และ พงษพิทยา สัพโส²

mana moongmai^1* and Pongpitthaya Sapaso²

1 นักศึกษาหลักสูตรศิลปกรรมศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาดุริยางคศิลป คณะศิลปกรรมศาสตร มหาวิทยาลัยขอนแกน Master of Fine and Applied Arts in Music, Faculty of Fine and Applied Arts, Khon Kaen University

2 อาจารย สาขาวิชาดุริยางคศิลป คณะศิลปกรรมศาสตร มหาวิทยาลัยขอนแกน

Leturer, Department of Music, Faculty of Fine And Applied Arts, Khon Kaen University

บทคัดยอ

การวิจัยเรื่อง รูปแบบการเรียนการสอนกีตารคลาสสิกของวิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ มีวัตถุประสงค

เพื่อ 1. ศึกษาสภาพปญหาการเรียนการสอนกีตารคลาสสิกของวิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ 2. ศึกษารูปแบบ การเรียนการสอนกีตารคลาสสิกของวิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ เครื่องมือที่ใชในการวิจัยไดแก แบบสอบถาม และแบบสัมภาษณ

ผลการวิจัย สภาพปญหาการเรียนการสอนกีตารคลาสสิกของวิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ 1. ดาน หลักสูตรพบวา วิชาทฤษฎีดนตรีมีชั่วโมงเรียนนอยไมเพียงพอ 2. ดานการเรียนการสอนพบวา มีปญหาการปรับพื้นฐานการ อานโนต 3. ดานครูผูสอนพบวา ครูปฏิบัติหนาที่อื่นควบคูกับงานสอน 4. ดานสื่อการสอนพบวา กีตารคลาสสิกมีไมเพียงพอ ตอจํานวนผูเรียน 5. ดานการวัดและประเมินผลพบวา นักเรียนบรรเลงเพลงสอบไมสมบูรณ ผลคะแนนการประเมินไมถึงเกณฑ

ที่กําหนด

ผลการวิจัย รูปแบบการเรียนการสอนกีตารคลาสสิกของวิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ พบวา เปนรูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติตามหลักการทฤษฎีของแฮรโรว รูปแบบการเรียนการสอนกีตารคลาสสิก ไดจัดลําดับ ขั้นของการเรียนรูทางดานทักษะปฏิบัติไว 5 ขั้น ไดแก ขั้นที่ 1 ขั้นเลียนแบบ ครูสาธิตเทคนิคการบรรเลงกีตารคลาสสิกใหนักเรียน ดูเปนตัวอยาง ขั้นที่ 2 ขั้นการลงมือกระทําตามคําสั่ง ครูจะสั่งใหนักเรียนฝกกีตารคลาสสิกดวยตนเองเพื่อใหเกิดการเรียนรู

ขั้นที่ 3 ขั้นการกระทําอยางถูกตองสมบูรณนักเรียนจะสามารถบรรเลงกีตารคลาสสิกไดโดยไมตองดูตัวอยาง ขั้นที่ 4 ขั้นการแสดงออก นักเรียนฝกบรรเลงกีตารไดอยางคลองแคลวสมบูรณ และขั้นที่ 5 ขั้นการกระทําอยางเปนธรรมชาติ นักเรียน สามารถบรรเลงกีตารคลาสสิกไดอยางคลองแคลว และสมบูรณแบบ

จากการวิจัยในครั้งนี้สรุปไดวา รูปแบบการเรียนการสอนกีตารคลาสสิกของวิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออก เฉียงเหนือ มีปญหาคือ ความไมเพียงพอของกีตารคลาสสิก, สื่อการเรียนสอน, ครูผูสอน รวมไปถึงเงินงบประมาณ ที่ตองนํามา ใชในการสนับสนุนจัดซื้อครุภัณฑที่มีความจําเปนที่จะตองใช ในการจัดการเรียนการสอน ใหมีประสิทธิภาพสูงสุด

คําสําคัญ: สภาพปญหา, รูปแบบการเรียนการสอน, วิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ, กีตารคลาสสิก

* Corresponding author.Mobile : +66 (08) 45186650 E-mail address:manakku193@gmail.com

Abstract

The research on Classical Guitar’s Instructional Model of the Dramatic College in the North East Thailand has the objectives to 1) study the problems of classical guitar teaching of the Dramatic Colleges in the North East of Thailand; 2) study the classical guitar teaching method of the Dramatic Colleges in the North East of Thailand.

The research was conducted using questionnaire and interview form.

The result of the study of Classical Guitar’s Instructional Model of the Dramatic College in the North East Thailand revealed five following majors problems on classical guitar teaching of the Dramatic Colleges in the North East; 1)The curriculum: it was observed that classical guitar has an inadequate learning hour; 2) Learning and teaching: it was observed that the learner was lack of basic note reading knowledge; 3) Teacher: it was observed that teacher was responsible for other duty along with teaching lesson; 4) Education media, it was observed that there were insufficient instrument for the learner; and 5) Assessment and evaluation, it was observed that student cannot complete the song and the evaluation score was lower than passing criteria.

The Classical Guitar’s Instructional Model of the Dramatic College in the North East Thailand, the teacher implemented Harrow’s principles in the classroom. There are five teaching steps: beginning with the simpliest step and ending with the most complicated one. Step 1 Imitating step: the teacher demonstrate how to the classical guitar and taught all vital techniques, and let the students imitate him. Step 2 Dependent player: the students practiced playing the guitar according to their teacher’s directions. Step 3 Independent player: the students independently played the guitar without looking at their teacher. Step 4 Performing the music: the students completely played the guitar with accurate notes. Step 5 Natural player: the students played the guitar fluent and perfect.

In conclusion, study Classical Guitar’s Instructional Model of the Dramatic College in the North East Thailand.

The problem is the inadequacy of the classical guitar, learning materials, teachers, including the budget. That must be used to support the purchase durable articles that are needed to be used. To Teaching Top performance Keywords: Problem, Classical Guitar Teaching Method, Dramatic Colleges in the North East of Thailand, Classical Guitar บทนํา

กีตารคลาสสิก เครื่องดนตรีประเภทสายที่ไดรับความ นิยมอยางแพรหลาย มีผูคนจํานวนมากเลนกีตารคลาสสิก เพื่อความสุนทรียะ และเปนความชอบสวนตัว แตสําหรับบาง คนฝกเลนกีตารคลาสสิกตั้งแตเด็กเพื่อตองการที่จะเปนศิลปน หรือนักเลนกีตารคลาสสิกที่มีชื่อเสียง ดวยความไพเราะของ เสียงกีตารคลาสสิก เปรียบเสมือนมนตสะกดที่จะตองหยุดนิ่ง ฟง แลวตีความตามอารมณเพลงขณะที่ผูเลนไดพยายามสื่อ ออกมาในแตละทอนเพลงดวยเทคนิคและแนวทางการเลน ที่เปนเอกลักษณเฉพาะตัวของศิลปนคนนั้น ๆ ทําใหภาพบน เวทีของศิลปน ดูมีเสนหและมีมนตขลังของบทเพลงคลาสสิก จึงไมเปนเรื่องแปลกที่มีผูคนสนใจที่จะศึกษาเรียนรู และฝก บรรเลงกีตารคลาสสิกเปนจํานวนมาก

การเรียนการสอนกีตารคลาสสิกในประเทศไทย ปจจุบันสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาหลายแหง ไดบรรจุ

วิชาปฏิบัติกีตารคลาสสิกเขาในหลักสูตรการศึกษาดนตรี

การจัดการเรียนการสอนแตกตางกันไปตามบริบทของแตละ พื้นที่ การเรียนการสอนเริ่มตั้งแตขั้นพื้นฐาน จากงายแลว คอย ๆ ยากขึ้นตามทักษะของผูเรียน ซึ่ง [1] กลาววา การเรียน การสอนกีตารคลาสสิกแบงออกเปน 3 ระดับ คือระดับขั้นตน ขั้นกลาง และขั้นสูง โดยมุงเนนใหผูเรียนมีพื้นฐาน การปฏิบัติ

กีตารคลาสสิกอยางถูกตองตามระเบียบแบบแผน สามารถ ถายทอดอารมณบทเพลงได

การเรียนการสอนกีตารคลาสสิกของวิทยาลัยนาฏศิลป

[2] กลาววา มีปญหาจากการจัดสรรงบประมาณที่ไมเพียงพอ ตอการจัดซื้ออุปกรณทางการเรียนและขาดแคลนบุคลากรครู

ผูสอนดนตรีสากลเฉพาะเครื่องมือ สงผลทําใหจํานวนของ ผูเรียนลดลงตามเครื่องมือที่มีอยู ตลอดจนผลกระทบจากการ ขาดแคลนหองเรียนที่ไมไดมาตรฐาน อาทิเชน หองซอมเดี่ยว หองซอมรวมวง และหองปฏิบัติการดานเทคนิคดนตรีสากล [3] กลาววา รายวิชาทฤษฎีดนตรี และรายวิชาปฏิบัติดนตรี

มีจํานวนหนวยกิตไมเหมาะสม สื่อการเรียนรูมีไมเพียงพอตอ

ความตองการของครูและนักเรียน ขาดประสิทธิภาพ มีอายุการใชงานนาน

ดวยเหตุผลที่กลาวมาขางตน ผูวิจัยมีความสนใจที่จะ ศึกษาสภาพปญหาและรูปแบบการเรียนการสอนกีตาร

คลาสสิกของวิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ วัตถุประสงคของการวิจัย

1. เพื่อศึกษาสภาพปญหาการเรียนการสอนกีตาร

คลาสสิกของวิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ 2. เพื่อศึกษารูปแบบการเรียนการสอนกีตารคลาสสิก ของวิทยาลัยนาฏศิลป ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ

วิธีดําเนินการวิจัย 1. กลุมเปาหมาย

ไดแก ครูผูสอนสอนกีตารคลาสสิกจํานวน 3 คน และนักเรียนวิชาเอกกีตารคลาสสิกระดับปวช. 3 จํานวน 20 คน ของวิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ

2. รูปแบบการวิจัย

งานวิจัยครั้งนี้เปนการวิจัยเชิงคุณภาพ (quantitative research)

3. เครื่องมือที่ใชทําการวิจัย

การวิจัยครั้งนี้ผูวิจัยสรางแบบสอบถามและแบบ สัมภาษณเกี่ยวกับสภาพปญหาและรูปแบบการสอนกีตาร

คลาสสิกของวิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออกเฉียง เหนือ การหาประสิทธิภาพของแบบสอบถาม ผูวิจัยไดนํา แบบสอบถามและแบบสัมภาษณใหผูเชียวชาญจํานวน 5 ทาน ตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหา โดยการหาคาดัชนี

ความสอดคลอง (Index of Consistency: IOC) และใชแบบ สัมภาษณแบบมีโครงสราง เกี่ยวกับสภาพปญหาและรูปแบบ การสอนกีตารคลาสสิกของวิทยาลัยนาฏศิลปในภาค ตะวันออกเฉียงเหนือ

4. การเก็บรวบรวมขอมูล

ผูวิจัยเก็บรวบรวมขอมูลโดยขั้นตอนดังตอไปนี้

4.1 ผูวิจัยนําหนังสือขอความรวมมือในการวิจัย จากคณะศิลปกรรมศาสตรมหาวิทยาลัยขอนแกน เพื่อขอ ความรวมมือจากวิทยาลัยนาฏศิลปทั้ง 3 แหง เพื่อใหมีความ สะดวกตอการเก็บรวบรวมขอมูล

4.2 นําแบบสอบถามและแบบสัมภาษณพรอม หนังสือขอความรวมมือลงพื้นที่ ที่ทําการวิจัยเก็บขอมูลจาก กลุมเปาหมายที่ไดกําหนดไว ไดแก ครูจํานวน 3 คน และนักเรียน จํานวน 20 คน

4.3 ตรวจสอบความถูกตองของขอมูล ที่ไดมา วาเพียงพอครบถวนหรือไม จําแนกขอมูลเปนชนิด จัดหมวด หมูขอมูลตามแตละประเภทที่ตั้งไว

5. การวิเคราะหขอมูล

ผูวิจัยดําเนินการวิเคราะหขอมูลตามขั้นตอนดังตอ ไปนี้

แบบสอบถาม

1. นําแบบสอบถามที่ไดมาตรวจสอบความสมบูรณ

ในการตอบแบบสอบถาม

2. นําแบบสอบถามมาใสรหัสและตรวจใหคะแนน ตามเกณฑที่กําหนดไว มีดังนี้ ระดับปญหามาก มีคะแนน

= 5 คอนขางมาก มีคะแนน = 4 คอนขางนอย มีคะแนน = 3 นอย มีคะแนน = 2 ไมมีปญหา มีคะแนน = 1

3. นําคะแนนที่ไดไปดําเนินการวิเคราะหทางสถิติ

ดวยคอมพิวเตอร โดยใชโปรแกรม SPSS คอมพิวเตอรสําเร็จรูป เพื่อหาคาเฉลี่ยและสวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

4. นําคาเฉลี่ยที่ไดจากการวิเคราะหไปทําการเปรียบ เทียบกับเกณฑเพื่อใชในการแปลความหมายทั้งรายขอ รายดานและโดยรวม

แบบสัมภาษณ

นําขอมูลที่ไดทั้งหมดจากการสัมภาษณมาจําแนก ตามวัตถุประสงคในการศึกษาที่ไดกําหนดไว ดังนี้

1. สถานภาพทั่วไปของผูตอบแบบสอบถาม 2. สภาพปญหาการเรียนการสอนกีตารคลาสสิกของ วิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ

3. รูปแบบการเรียนการสอนกีตารคลาสสิกของ วิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ

สรุปและอภิปรายผล 1. สรุปผลการวิจัย

สภาพปญหาการเรียนการสอนกีตารคลาสสิก ของวิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ 1.1 ดานหลักสูตร จากตารางวิเคราะหแบบ สอบถามคาเฉลี่ยพบวา X = 3.80/S.D. = 0.80 แปลผล คือ

“มีปญหาคอนขางมาก” วิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออก เฉียงเหนือมีปญหาเหมือนกันคือหลักสูตรพื้นฐานวิชาชีพ วิทยาลัยนาฏศิลป พุทธศักราช 2551 ไดบรรจุวิชาทฤษฎีดนตรี

ไวเรียน 1 คาบตอสัปดาห ซึ่งถือวายังนอย ไมเหมาะสม และเพียงพอ ตอการจัดการเรียนการสอน

1.2 ดานการเรียนการสอน จากตารางวิเคราะห

แบบสอบถามโดยภาพรวม คาเฉลี่ยพบวา X = 3.03/S.D. = 0.09 แปลผลคือ “มีปญหาคอนขางนอย” วิทยาลัยนาฏศิลป กาฬสินธุ มีปญหาเรื่องการปรับพื้นฐานเนื่องจากเปดรับ นักเรียนตั้งแตชั้น ม.1 เขาศึกษาตอโดยที่นักเรียนไมมีการ เตรียมตัวเพื่อมาเรียนตอสายดนตรี วิทยาลัยนาฏศิลป รอยเอ็ด มีปญหาเรื่อง การบรรเลงกีตารคลาสสิกของนักเรียน ไมสมบูรณเรียบรอย เนื่องจากนักเรียนไมมีหองซอมเดี่ยว บรรยากาศแวดลอมไมเอื้อตอการเรียนการสอนและการฝก ซอม วิทยาลัยนาฏศิลปนครราชสีมา มีปญหาเรื่อง การบรรเลง เพลงแบบฝกหัดไมได เนื่องจากนักเรียนบางสวนยังอานโนต ไมดีเทาที่ควร ทําใหเปนปญหาในการจัดการเรียนการสอน

1.3 ดานครูผูสอน จากตารางวิเคราะหแบบ สอบถามโดยภาพรวม คาเฉลี่ยพบวา X = 3.03/S.D. = 0.12 แปลผลคือ “มีปญหาคอนขางนอย” วิทยาลัยนาฏศิลป กาฬสินธุ มีปญหาเรื่องครูผูสอนไดรับมอบหมายใหปฏิบัติ

หนาที่ครูฝายปกครอง ควบคูกับการปฏิบัติหนาที่สอนไปดวย ทําให สงผลกระทบตอการเรียนการสอนอยูบอยครั้ง วิทยาลัย นาฏศิลปรอยเอ็ด มีปญหาเรื่อง ครูผูสอนไมเพียงพอตอ จํานวนนักเรียน เนื่องจากปจจุบันครูตองสอนนักเรียนชั้น ม.4 – ม.6 จํานวน 28 คน ซึ่งมากเกินไปสําหรับครู 1 คน เพื่อใหการเรียนมีประสิทธิภาพ ควรเรียนกันตัวตอตัว วิทยาลัย นาฏศิลปนครราชสีมา มีปญหาคือรับผิดชอบหลายหนาที่

ทั้งรับผิดชอบการสอนเครื่องเปาไปดวย และตองรับผิดชอบ ควบคุมวงโยธวาทิตออกงานการแสดง ซึ่งเกิดจากการขาดแคลน บุคลากรของทางวิทยาลัยนาฏศิลปนครราชสีมา

1.4 ดานสื่อการสอน จากตารางวิเคราะหแบบ สอบถามโดยภาพรวม คาเฉลี่ยพบวา X = 3.52/S.D. = 0.52 แปลผลคือ “มีปญหาคอนขางมาก” วิทยาลัยนาฏศิลป กาฬสินธุ มีปญหาเรื่อง สื่อการสอนไมเพียงพอ ตอจํานวน

ของผูเรียน กีตารคลาสสิกมีไมเพียงพอ สภาพเกา แตละตัว ตองคอยซอมแซมอยูเรื่อย ๆ วิทยาลัยนาฏศิลปรอยเอ็ด มีปญหาเรื่อง การขาดแคลนโนตเพลงสําหรับใชบรรเลงกีตาร

คลาสสิก ทั้งเพลงสอบ และเพลงแบบฝกหัดยังไมหลากหลาย ครอบคลุมทุกยุคสมัย วิทยาลัยนาฏศิลปนครราชสีมา มีปญหาเรื่อง ขาดแคลนสื่อการสอนคอมพิวเตอร และไมมี

หองสมุดสําหรับคนควาหาขอมูลที่เกี่ยวกับกีตารคลาสสิก 1.5 ดานการวัดและประเมินผล จากตาราง วิเคราะหแบบสอบถามโดยภาพรวม คาเฉลี่ย พบวา X = 2.95/S.D. = 0.09 แปลผลคือ “มีปญหาคอนขางนอย”

วิทยาลัยนาฏศิลปทั้ง 3 แหงในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ มีปญหาเหมือนกันคือเรื่องผลการวัดผลและประเมินผลจาก การสอบปฏิบัติกีตารคลาสสิก เนื่องจากผลการเรียนของ นักเรียนบางสวนอยูในระดับ พอใช สาเหตุเกิดจากนักเรียน ไมฝกซอมเพลงสอบอยางตอเนื่อง บรรเลงเพลงสอบแคใหจบ ไมใสใจรายละเอียดบทเพลง บางคนบรรเลงไมจบ ไมสามารถ ประเมินได ตองจัดการสอบประเมินใหมตามระเบียบของ ทางวิทยาลัยนาฏศิลป

สรุป สภาพปญหาการเรียนการสอนกีตารคลาสสิก ของวิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ดาน หลักสูตร พบวา วิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออกเฉียง เหนือมีปญหาเหมือนกันคือหลักสูตรพื้นฐานวิชาชีพวิทยาลัย นาฏศิลป พุทธศักราช 2551 ไดบรรจุวิชาทฤษฎีดนตรีไวเรียน 1 คาบตอสัปดาห ซึ่งถือวายังนอย ไมเหมาะสม และเพียงพอ ตอการจัดการเรียนการสอน

ดานการเรียนการสอน พบวา วิทยาลัยนาฏศิลป

ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือมีปญหาเกี่ยวกับการปรับพื้นฐาน ทางดานทฤษฎีดนตรี การอานโนตยังไมดีเทาที่ควร ถานักเรียน ไมเขาใจเรื่องโนตสากล ก็ไมสามารถบรรเลงกีตารคลาสสิกได

ดานครูผูสอน พบวา วิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวัน ออกเฉียงเหนือมีปญหาเรื่องครูผูสอนรับผิดชอบหนาที่อื่น อื่น ควบคูกับการสอนกีตารคลาสสิก ทําใหการเรียนการสอนกีตาร

คลาสสิกหนาที่รับผิดชอบหลักไมเต็มที่เต็มเวลา

ดานสื่อการสอน พบวา วิทยาลัยนาฏศิลปในภาค ตะวันออกเฉียงเหนือมีปญหาเรื่องสื่อการสอนไมเพียงพอ การ ขาดแคลนโนตเพลงการขาดแคลนสื่อการสอนคอมพิวเตอร

และแหลงคนควาหาขอมูลที่เกี่ยวกับดนตรี

ดานวัดและประเมินผล พบวา วิทยาลัยนาฏศิลป

ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือมีปญหาเรื่องผลการประเมิน เนื่องจากผลการเรียนของนักเรียนบางสวนอยูในระดับ พอใช

สาเหตุเกิดจากนักเรียน ไมฝกซอมเพลงสอบอยางตอเนื่อง บรรเลงเพลงโดยไมใสใจรายละเอียดบทเพลง

สรุปรูปแบบการเรียนการสอนกีตารคลาสสิก ของ วิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออกเฉียงเหนือโดยภาพรวม มีลักษณะคลายกัน คือการสอนแบบสาธิตตัวอยาง การสอน ตั้งแตขั้นพื้นฐานการบรรเลงกีตารคลาสสิก การสอนจากงาย ไปยาก ตามทักษะผูเรียน

วิทยาลัยนาฏศิลปกาฬสินธุ มีการเรียนการสอนจาก งายไปยากตามทักษะของผูเรียน การเรียนการสอนเริ่มตั้งแต

ขั้นพื้นฐาน เชน การเคาะจังหวะ การวางมือซายขวา ทานั่ง การดีดกีตารทีละสาย การอานโนตสากล จนไปถึงการปฏิบัติ

กีตารตามโนตเพลง ซึ่งครูจะสอนทีละขั้นตอนใหนักเรียน เขาใจจนสามารถบรรเลงกีตารคลาสสิกตามโนตเพลงไดเอง โดยไมตองมีครูสาธิตตัวอยาง

วิทยาลัยนาฏศิลปรอยเอ็ด มีการเรียนการสอนโดยครู

เปนผูสาธิตตัวอยางการปฏิบัติกีตารคลาสสิกใหนักเรียนดู

แลวใหนักเรียนลงมือปฏิบัติเอง ครูจะคอยสังเกตพฤติกรรม ของนักเรียนนักเรียนวามีความพยายามมากนอยเพียงใด มีปญหาอะไร ถานักเรียนยังไมสามารถปฏิบัติได ครูจะให

คําแนะนํา อธิบายจนกวานักเรียนจะเขาใจและสามารถ ปฏิบัติได

วิทยาลัยนาฏศิลปนครราชสีมา มีการเรียนการสอน แบบสาธิตตัวอยาง การเรียนการสอนเริ่มตั้งแตขั้นพื้นฐาน จนนักเรียนสามารถอานโนตสากลได เมื่อนักเรียนสามารถ อานโนตสากลได ครูจะใหนักเรียนฝกบรรเลงเพลงพระราช นิพนธ โดยครูจะสาธิตเทคนิคตาง ๆ ที่พบในบทเพลง แลวให

นักเรียนฝกบรรเลง เพื่อใชในการสอบ และใชบรรเลงในงาน แสดงกีตารคลาสสิกได

ซึ่งโดยภาพรวมรูปแบบการเรียนการสอนกีตาร

คลาสสิกในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ มีรูปแบบการเรียน การสอนทักษะปฏิบัติตามหลักการ ทฤษฎีของ Harrow มีการพัฒนาทักษะปฏิบัติตามลําดับขั้นตอน ที่ซับซอนนอย ไปสูซับซอนมาก 5 ขั้นตอนดังนี้

ขั้นที่ 1 ขั้นการเลียนแบบ การเรียนการสอนกีตาร

คลาสสิกของวิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ซึ่งเปนแบบสาธิตตัวอยาง ครูจะปฏิบัติกีตารคลาสสิก เปนตัวอยางใหนักเรียนดู 1 รอบ ซึ่งครูจะใหนักเรียนทุกคน สังเกตดู วิธีการปฏิบัติกีตารคลาสสิกในเรื่องที่ครูผูสอน ไดกําหนดไว เชน ครูกําลังสอนเทคนิคการอานโนตและ การบรรเลงโนตในแตละหองเพลง ครูก็จะบอกใหนักเรียน จดจําเสียง และตําแหนงการวางนิ้ว วาแตละตําแหนงมีการ วางนิ้วอยางไร เสียงที่ครูบรรเลงออกมีลักษณะอยางไร ใชนิ้วอะไรดีด และรายละเอียดตาง ๆ ที่ครูสาธิตตัวอยางให

นักเรียนดู

ขั้นที่ 2 ขั้นการลงมือกระทําตามคําสั่งการเรียนการ สอนกีตารคลาสสิกของวิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออก เฉียงเหนือ เมื่อครูปฏิบัติใหนักเรียนดูเปนตัวอยางแลว ครูก็จะ สั่งใหนักเรียนฝกปฏิบัติดวยตัวเอง โดยที่ครูจะคอยสังเกต พฤติกรรมนักเรียน วาปฏิบัติไดถูกตองหรือไม ซึ่งถาหาก นักเรียนทําไมถูกตอง นักเรียนจะมีวิธีแกไขปญหาที่พบ อยางไร จนกวานักเรียนจะพยายามถึงที่สุด ครูก็จะใหคํา แนะนําจนกวานักเรียนจะเขาใจ และสามารถปฏิบัติไดถูกตอง

ขั้นที่ 3 ขั้นการกระทําอยางถูกตองสมบูรณ การเรียน การสอนกีตารคลาสสิกของวิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวัน ออกเฉียงเหนือที่มีการเรียนการสอนเกี่ยวกับโนตสากล เปนการเรียนรูดนตรีขั้นพื้นฐานที่จําเปนในการศึกษาวิชา ดนตรี เพื่อที่จะสามารถบรรเลงเพลงของกีตารคลาสสิกได

ดังนั้นจึงเปนเปาหมายสําคัญที่ครูผูสอน ตองการสอนให

นักเรียนทุกคนสามารถอานโนต เขียนโนต บรรเลงเพลงตางๆ ตามโนตได ซึ่งสุดทายแลวนักเรียนจะสามารถบรรเลงกีตาร

คลาสสิกไดโดยไมตองมีครูสาธิตตัวอยาง แตนักเรียนสามารถ ปฏิบัติไดดวยตัวเอง เมื่อนักเรียนเขาใจ

ขั้นที่ 4 ขั้นการแสดงออก สําหรับขั้นนี้ การเรียนการ สอนกีตารคลาสสิกของวิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออก เฉียงเหนือ ครูจะมอบเพลงบรรเลงกีตารคลาสสิกใหนักเรียน ไปฝกฝนนอกเหนือจากการเรียนในหองเรียน เมื่อครูสังเกต พฤติกรรมของนักเรียนวามีการพัฒนาทักษะการปฏิบัติได

อยางรวดเร็ว โดยสามารถบรรเลงเพลงกีตารคลาสสิกที่ครู

ไดมอบหมายใหไปฝกฝนจนจบเพลง บรรเลงไดอยางสมบูรณ

ไพเราะ ครูก็จะใหนักเรียนออกงานการแสดงในวาระตาง ๆ ที่วิทยาลัยมีกิจกรรมที่ตองการใหมีการแสดงบรรเลงกีตาร

คลาสสิก

ขั้นที่ 5 ขั้นการกระทําอยางเปนธรรมชาติ การเรียน การสอนกีตารคลาสสิกของวิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวัน ออกเฉียงเหนือ ที่ใหนักเรียนฝกฝนทักษะการบรรเลงกีตาร

คลาสสิกเปนประจําสมํ่าเสมอ แลวครูก็จะรับงานแสดงดนตรี

ในวาระตาง ๆ ที่มีผูวาจาง เพื่อเปนเวทีใหนักเรียนไดโชวทักษะ การบรรเลงกีตารคลาสสิก เปนการไดรับประสบการณที่ดีอีก ทางหนึ่ง เมื่อนักเรียนออกงานแสดงโชวบอย ๆ แลว นักเรียน จะสามารถลดอาการตื่นเวที อาการประหมา กลัว ตื่นเตน จนมือสั่น เลนผิดได หรือในบางคนไมมีอาการตื่นเตนเลย นักเรียนจะสามารถแสดงกีตารคลาสสิกไดอยางเปนธรรมชาติ

ดูดี มีความเปนมืออาชีพ

สรุปผลจากการวิจัย พบวา รูปแบบการเรียนการสอน กีตารคลาสสิกของวิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออก เฉียงเหนือ คือรูปแบบการเรียนการสอนทักษะปฏิบัติตามหลัก การ ทฤษฎีของ Harrow รูปแบบการเรียนการสอนกีตารคลาส สิก ไดจัดลําดับขั้นของการเรียนรูทางดานทักษะปฏิบัติไว

5 ขั้น โดยเริ่มจากระดับที่ซับซอนนอยไปจนถึงระดับที่มี

ความซับซอนมาก ไดแกการเลียนแบบ การลงมือกระทํา ตามคําสั่ง การกระทําอยางถูกตองสมบูรณ การแสดงออก และการกระทําอยางเปนธรรมชาติ

2. อภิปรายผลการวิจัย

จากการศึกษาวิจัยสามารถอภิปรายเปนประเด็นได

ดังนี้

อภิปรายผลสภาพปญหาการเรียนการสอนกีตาร

คลาสสิกของวิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ 1. ดานหลักสูตร แสดงใหเห็นวา หลักสูตรพื้นฐาน วิชาชีพวิทยาลัยนาฏศิลป พุทธศักราช 2551 ไดบรรจุวิชา ทฤษฎีดนตรีไวเรียน 1 คาบตอสัปดาห ซึ่งถือวายังนอย ไมเหมาะสม และ เพียงพอตอการจัดการเรียนการสอน ซึ่งครู

ผูสอนตองบริหารจัดการเรื่องเวลาเรียนกับเนื้อหาที่เรียน ใหลงตัวมีความจําเปนที่ตองเอาเขาไปสอดแทรก ในการเรียน วิชาปฏิบัติเอก เพื่อเปนหลักในการอธิบายใหนักเรียนเขาใจ ในการปฏิบัติกีตารคลาสสิก สอดคลองกับ [4] ที่ศึกษาการจัด การเรียนการสอนวิชาดนตรีปฏิบัติ กรณีศึกษาหลักสูตร ศิลปกรรมศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยทักษิณ สรุปได

ดังนี้ หลักสูตรกําหนดใหมีวิชาเรียนทักษะปฏิบัติกีตาร

คลาสสิก 1 – 8 มีการวิชาปฏิบัติสัปดาหละ 3 ชั่วโมง และวิชา ทฤษฎีดนตรี สัปดาหละ 1 ชั่วโมงซึ่งไมเพียงพอตอการจัดการ เรียนการสอน

2. ดานการเรียนการสอน แสดงใหเห็นวาวิทยาลัย นาฏศิลปทั้ง 3 แหงมีปญหาคลายกัน คือ ปญหาในเรื่องของ การปรับพื้นฐานทางดานทฤษฎีดนตรีและดานปฏิบัติกีตาร

คลาสสิก เนื่องจากนักเรียนที่มาเขาศึกษาตอในระดับ ปวช. 1 สวนใหญมาจากโรงเรียนมัธยมที่เรียนสายสามัญ ทําใหยัง ไมคอยมีพื้นฐานดานดนตรีเทาที่ควร จึงจัดใหมีการเรียน แบบเดี่ยวเพื่องายตอการจัดการเรียนการสอน สวนนักเรียน ที่ยังไมมีพื้นฐานดานดนตรี จะจัดการเรียนการสอนแบบกลุม เพื่อใหผูเรียนคอย ๆ เรียนรูไปพรอม ๆ กันกับเพื่อน ไมให

ผูเรียนรูสึกดอยกวาเพื่อน ๆ ในชั้นเรียน สอดคลองกับ [5]

ที่ศึกษาการคัดเลือกบทเพลงสมัยนิยมสอนเสริมหลักสูตร กีตารคลาสสิกของครูโรงเรียนดนตรีสยามกลการสรุปไดดังนี้

ปญหาในการคัดเลือกบทเพลงสมัยนิยมไมเหมาะสมกับ

ทักษะของนักเรียนกีตารคลาสสิก บางคนยังไมมีพื้นฐานดาน ดนตรีแตสนใจอยากบรรเลงเพลงที่ตองใชเทคนิคการบรรเลง สูงครูผูสอนจําเปนตองดัดแปลงองคประกอบของเพลงไมให

ซับซอนมาก

3. ดานครูผูสอน แสดงใหเห็นวา ครูผูสอนไดรับมอบ หมายใหปฏิบัติงานราชการอื่น ของตนสังกัดหนวยงานให

ปฏิบัติควบคูกับการปฏิบัติหนาที่สอนไปดวย เชนการเปน ผูควบคุมการซอมวงดนตรีสากล วงโยธวาทิตเพื่อออกงาน การแสดง การรับผิดชอบนํานักเรียนออกงานการแสดงตาง ๆ และการทําหนาที่ครูฝายปกครองในโรงเรียน ซึ่งเปนภาระ หนาที่ ที่สําคัญอีกหนาที่หนึ่ง บางครั้งตองเสียสละเวลาที่กําลัง ทําการเรียนการสอนอยูไปปฏิบัติงานดวนในเรื่องงานปกครอง ทําใหการสอนอาจจะติดขัด สอนคางไว ไมเรียบรอยตอง ทําความเขาใจกับนักเรียน และมอบหมายงานใหทําในหอง เปนปญหาที่เลี่ยงไมได

4. ดานสื่อการสอน แสดงใหเห็นวา ปญหาดาน สื่อการสอนของวิทยาลัยนาฏศิลป สวนใหญคือ สื่อการสอน ไมเพียงพอ การขาดแคลนโนตเพลงสําหรับใชบรรเลงกีตาร

คลาสสิก ปจจุบันเพลงที่ใชสอนยังไมหลากหลาย เพียงพอ ตอความตองการของนักเรียน เนื่องจากโนตเพลงที่มีอยู

ครูเปนผูรวบรวมมาใชในการเรียนการสอน แตยังไมครอบคลุม ทุกยุคสมัยของนักประพันธเพลง สอดคลองกับ [6] ที่ศึกษา สภาพปญหาการจัดกิจกรรมสงเสริมการเรียนดนตรีไทย ในโรงเรียนประถมศึกษา อําเภอลอง จังหวัดแพร สรุปไดวา ปจจัยที่ทําใหกิจกรรมการเรียนไมสมบูรณคือ การขาดแคลน สื่อการสอน การขาดงบประมาณดําเนินการ และเครื่องดนตรี

ไมเพียงพอกับจํานวนนักเรียน

5. ดานวัดและประเมินผล แสดงใหเห็นวา นักเรียน บางสวนมีปญหาเรื่องผลการประเมิน อยูในระดับ พอใช

หรือเกรด 2 ซึ่งตามหลักสูตรแลวถาเกรดตํ่ากวา 2 หมายถึง ไมผาน ปญหาเกิดจากผูเรียนบางคนมีการพัฒนาชา เนื่องจาก การไมเอาใจใสในบทเรียน การขาดเรียนบอย ทําใหเรียนไมทัน เพื่อน เมื่อมีการวัดและประเมินผล ก็จะทําคะแนนไดนอย นอกจากนั้นปญหาของนักเรียนที่ไมฝกซอมเพลงสอบอยาง ตอเนื่อง พอชวงใกลสอบ คอยมาเรงซอมเพลงบรรเลงใหพอจบ โดยไมไดใสใจในรายละเอียดของบทเพลง

รูปแบบการเรียนการสอนกีตารคลาสสิกของวิทยาลัย นาฏศิลปในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ

อภิปรายผลการศึกษารูปแบบการเรียนการสอนกีตาร

คลาสสิกของวิทยาลัยนาฏศิลปในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ

การเรียนการสอนกีตารคลาสสิกของวิทยาลัยนาฏศิลป

ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือโดยภาพรวมแลว มีความคลาย กันเนื่องจากใชหลักสูตรเดียวกันคือหลักสูตรพื้นฐานวิชาชีพ วิทยาลัยนาฏศิลป พุทธศักราช 2551 การเรียนการสอนมีการ ปรับใหเขากับสภาพปจจุบันของวิทยาลัยนาฏศิลปแตละแหง แตในภาพรวมก็มีคลายกัน เริ่มจากการรับนักเรียนเขาศึกษา ตอ ในระดับชั้นปวช.1 ครูจะสอนทฤษฎีดนตรีงาย ๆ กอน ซึ่งนักเรียนสวนใหญที่เขาศึกษาตอจบจากโรงเรียนมัธยม ศึกษาเรียนวิชาสายสามัญ แตมีความตองการเรียนกีตาร

คลาสสิก โดยนักเรียนบางคนอาจจะสามารถเลนกีตารได แต

เปนเพียงการเลนกีตารไฟฟา หรือกีตารอคูสติก ซึ่งตางจาก กีตารคลาสสิกโดยสิ้นเชิง ทั้งวิธีการบรรเลง เพลงที่บรรเลง การจับ การวางมือ การดีด และระเบียบแบบแผนการปฏิบัติ

เปนเรื่องเฉพาะของกีตารคลาสสิกเทานั้น ดังนั้นครูจึงจําเปน ตองสอนนักเรียนตั้งแตพื้นฐาน เชน ทานั่ง การวางมือ การปรบมือเขาจังหวะ การอานคาโนต การรองโนต การบรรเลงตามโนตเพลงสั้น ๆ งาย ๆ เพื่อเปนการปรับ พื้นฐานดานดนตรีใหแกนักเรียน สอดคลองกับ [7] ไดศึกษา กระบวนการสอนกีตารคลาสสิกของกีรตินันท สดประเสริฐ พบวา กระบวนการสอนกีตารคลาสสิกของ กีรตินันท

สดประเสริฐ แบงการสอนออกเปน 3 ระดับ คือระดับขั้นตน ขั้นกลาง และขั้นสูง โดยเนนใหผูเรียนมีพื้นฐานการปฏิบัติ

กีตารคลาสสิกอยางถูกตองตามระเบียบแบบแผนตาม ธรรมเนียมตะวันตก เมื่อนักเรียนเขาใจเรื่องโนตสากลแลว ครูก็จะสอนเทคนิคตาง ๆ ที่ใชในการบรรเลงกีตารคลาสสิก โดยครูจะเปนผูสาธิตบรรเลงเปนตัวอยางใหนักเรียนดู แลวให

นักเรียนสังเกต จดจําวิธีการบรรเลง รวมไปถึงรายละเอียด ตาง ๆ เชน การวางนิ้ว ใชนิ้วอะไรดีด ตําแหนงของนิ้วที่กดบน คอกีตาร เสียงที่ออกมาเปนอยางไร แลวใหนักเรียนลองฝก บรรเลงดวยตนเอง ครูจะคอยสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน ใหนักเรียนไดฝกคิดแกไขปญหาที่เกิดขึ้นเกิดเปนประสบการณ

การเรียนรูสอดคลองกับ [8] ที่ศึกษาการขับรองสากล สรุปได

ดังนี้ เทคนิคและวิธีการสอน ผูสอนใชการอธิบายและใหเด็ก ทําตามแลวเลียนแบบครูผูสอน การปฏิบัติควบคูกับทฤษฎี

ดนตรี เมื่อนักเรียนฝกฝนจนสามารถบรรเลงกีตารตามโนต เพลงแลว ครูจะใหโนตเพลงพระราชนิพนธ แกนักเรียนเพื่อให

นักเรียนฝกซอมสําหรับออกงานการแสดงตาง ๆ เนื่องจาก เพลงพระราชนิพนธ สามารถใชบรรเลงไดในหลายวาระโอกาส ตลอดทั้งป นักเรียนคนใดที่สามารถบรรเลงไดจนจบสมบูรณ

ไพเราะ ครูก็จะใหออกงานแสดงตามที่วิทยาลัยรองขอ สวนนักเรียนที่บรรเลงไมได ครูจะใหเปนเพลงสอบ เพื่อให

นักเรียนมีเวลาในการฝกซอมเพิ่มขึ้น

ขอเสนอแนะ

1. ขอเสนอแนะในการนําผลการวิจัยไปใช

1.1 สถานศึกษา ควรจะสนับสนุนเงินงบประมาณ เพิ่มขึ้น เพื่อใชจัดซื้อ สื่อการเรียน ทั้งคอมพิวเตอรสําหรับ คนควาขอมูล กีตารคลาสสิกสําหรับใชสอนมีจํานวนไม

เพียงพอ บํารุงตกแตงหองเรียน หองซอมเดี่ยว ใหสามารถ เก็บเสียงได

1.2 เพิ่มจํานวนครูผูสอน เนื่องจากวิทยาลัย นาฏศิลป มีครูผูสอนกีตารคลาสสิกเพียง 1 คน และยังไดรับ มอบหมายใหปฏิบัติภารกิจอื่นที่วิทยาลัยมอบหมาย ทําให

ไมเพียงพอตอจํานวนนักเรียนที่เพิ่มขึ้น

2. ขอเสนอแนะในการทําวิจัยครั้งตอไป 2.1 จากผลการวิจัยทําใหทราบถึงสภาพปญหา การเรียนการสอนกีตารคลาสสิกของวิทยาลัยนาฏศิลปควรนํา ผลของการวิจัยไปพัฒนา ในสวนที่ยังมีปญหาเพื่อเปนการสง เสริมการพัฒนาการเรียนการสอนใหดียิ่งขึ้น

2.2 การวิจัยครั้งตอไปควรศึกษาสภาพปญหา และรูปแบบการเรียนการสอนกีตารคลาสสิกของวิทยาลัย นาฏศิลปในภาคอื่น ๆ ของประเทศไทย

เอกสารอางอิง

[1] Kuabutr. K. The Classical guitar Teaching of Kiratinant Sodpraserj. [MA thesis]

bangkok: mahidol University; 2011. (in Thai) [2] Jeungbanjertsak. J. The Condition of Education group Learning Western Music of Dramatic College Arts in the Northeast.

[MA thesis] Roi-ed: Roi-ed University; 2012.

(in Thai)

[3] Wongchairatanakul. N. Western Music Instruction in Dramatic Colleges of Thailand [MA thesis] Mahasarakham: Mahasarakham University; 2011. (in Thai)

[4] Uttarapong. T. Classical guitar performance case study music program, Bachelor of Arts,

Thaksin University, [MA thesis] Songkhla:

Thaksin University; 2008. (in Thai)

[5] Sudngam. S. Study of methods for selecting supplementary popular song for the Yamaha guitar couse: siam kolkarn music school, Thailand [MA thesis] bangkok: mahidol University; 2008. (in Thai)

[6] Praiboonsiriwat. N. Management of Thai music enrichment activities of school attached to the office of long district primary education, Phai Province [M ED thesis] Chiangmai:

Chiangmai University; 1999. (in Thai) [7] Kuabutr. K. The Classical guitar Teaching of Kiratinant Sodpraserj. [MA thesis]

bangkok: mahidol University; 2011. (in Thai) [8] Punyasingkha. P. The instruction of voice program: case study of mifa music school Thailand [MA thesis] bangkok : mahidol University; 2008. (in Thai)