TITLE Development guideline for reflective coaching supervision at school under secondary education service area Office 26. In the final phase, the development of guideline for reflective coaching supervision at school under secondary education service area Office 26 was evaluated by 5 experts with an evaluation form.
บัญชีตาราง
บทที่ 1
บทน า
ขอบเขตด้านเนื้อหา
- การสะท้อนคิด 3.3 การอภิปรายร่วมกัน
บทที่ 2
การด าเนินงานการนิเทศภายในสถานศึกษา
ความหมายการชี้แนะสะท้อนคิด
จุดมุ่งหมายของการนิเทศภายในสถานศึกษา
หลักการนิเทศภายในสถานศึกษา
การด าเนินงานการนิเทศภายในสถานศึกษา
- แนวทางการด าเนินงานการนิเทศภายในสถานศึกษา
- ขั้นตอนการด าเนินงานการนิเทศภายในสถานศึกษา
กระบวนการน าเป็นกระบวนการน าบุคลากรต่าง ๆ ให้ท างานนั้น ๆ
วิเคราะห์ภาระงานจัดระบบข้อมูล
ศึกษาสภาพปัญหาและความ
การสร้างความเข้าใจและ
- การแก้ปัญหาในการท างาน
มีหลักการพื้นฐานในการท างาน ได้แก่
กระบวนการนิเทศแบบชี้แนะสะท้อนคิด
- ประสาน ส่งเสริม การด าเนินงานของคณะอนุกรรมการ และ คณะท างานด้านการศึกษา
- โรงเรียนขนาดเล็ก จ านวน 17 โรงเรียน
การสะท้อนกลับไปสู่การปฏิบัติคือการเปิดใจกว้างที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อวางแผนการแก้ปัญหา ในอนาคต การสะท้อนกลับเป็นกระบวนการประมวลผลของสมองที่เรียกว่า Mental Model โดยเริ่มจากการรับข้อมูลผ่านประสาทสัมผัสต่างๆ ไปสู่การสังเกตข้อมูลและประสบการณ์ การเลือกข้อมูล การตีความระบบความหมาย การประมวลผลข้อมูล การตั้งสมมติฐาน การสรุปและการยอมรับ ตลอดจนความเชื่อ นอกจากนี้ การไตร่ตรองยังช่วยสร้างการคิดอย่างเป็นระบบที่เห็นภาพองค์รวม ซึ่งถือเป็นระบบขนาดใหญ่ และส่วนที่เป็นส่วนประกอบต่าง ๆ คือระบบย่อยมีความสัมพันธ์กัน เกี่ยวกับกระบวนการสะท้อน Mental Model
ผู้จบการศึกษามัธยมศึกษาตอนปลาย
งานวิจัยในประเทศ
งานวิจัยต่างประเทศ
บทที่ 3
วิธีด าเนินการวิจัย
- ขั้นตอนการด าเนินการ
- แบบประเมินความเหมาะสมขององค์ประกอบ แบ่งออกเป็น 2 ตอน คือ
- ร่างแบบประเมินความเหมาะสมขององค์ประกอบ
- การเก็บรวบรวมข้อมูล
- ตรวจให้คะแนนตามเกณฑ์ต่อไปนี้
- สถิติพื้นฐาน
- ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
- ตาราง 2 รายละเอียดประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
- ผดุงนารี
- บรบือ
- นาเชือกพิทยาสรรค์
- กันทรวิชัย 10.ประชาพัฒนา
- เขื่อนพิทยาสรรค์
- กุดรังประชาสรรค์
- ขั้นตอนด าเนินการ
- สถิติในการวิจัย
48 ระยะที่ 1: ศึกษาองค์ประกอบการนิเทศภายในแบบสะท้อนแนวทางข้อมูลสำหรับสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 26
บทที่ 4
ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
การวางแผนการนิเทศภายในสถานศึกษา
การปฏิบัติการนิเทศภายในสถานศึกษา
การติดตามและประเมินผลการนิเทศภายในสถานศึกษา
การเผยแพร่และขยายผลการนิเทศภายในสถานศึกษา
การศึกษากิจกรรมในห้องเรียน
การสะท้อนคิด
การอภิปรายร่วมกัน
การติดตามและประเมินผลการนิเทศภายใน สถานศึกษา
64 ตารางที่ 3 ผลการตรวจสอบความเหมาะสมขององค์ประกอบการนิเทศภายในแบบสะท้อนแนวทางสำหรับสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา ที่ 26 โดยผู้ทรงคุณวุฒิ 5 ท่าน
การปฏิบัติการนิเทศภายใน
สถานศึกษามีการแต่งตั้ง คณะกรรมการการนิเทศและก าหนด
การน าผลการประเมินการนิเทศ ภายในสถานศึกษามาพัฒนาในวิชาชีพ
ผลการประเมินความต้องการ มีความจำเป็นต้องจัดลำดับความสำคัญและให้ข้อมูลเพื่อการวางแผนพัฒนาแนวทางการกำกับดูแลภายใน สำหรับสถาบันการศึกษาในสังกัด แผนพัฒนาแนวทางการกำกับดูแลภายใน แนวทางสะท้อนสำหรับสถาบันการศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 26 ผลการวิเคราะห์การประเมินความต้องการที่จำเป็นในการพัฒนาแนวทางการกำกับดูแลภายใน แนวทางสะท้อนเกี่ยวกับ สำหรับสถานศึกษาตามวิธี Modified Priority Needs Index (PNI Modified) ดังนี้ ดังแสดงในตารางที่ 10
การวิเคราะห์สภาพปัจจุบันปัญหาและ
การติดตามและประเมินผลการนิเทศ
การเผยแพร่และขยายผลการนิเทศ
มีการศึกษาสภาพปัจจุบันปัญหา และ
มีการจัดล าดับความส าคัญของปัญหา
ก าหนดจุดมุ่งหมายของการด าเนินงาน
การจัดท าโครงการนิเทศภายใน
สถานศึกษามีการประชุมชี้แจงให้
มีการก าหนดประเด็นที่จะใช้ในการ
ผู้รับการนิเทศรายงานผลการจัดการ
สถานศึกษามีจัดท าการจัดการความรู้
การปฏิบัติการนิเทศภายในสถานศึกษา
การติดตามและประเมินผลการนิเทศภายในสถานศึกษา
การเผยแพร่และขยายผลการนิเทศภายในสถานศึกษา
การศึกษากิจกรรมในห้องเรียน
การอภิปรายร่วมกัน
- การวางแผนการนิเทศภายในสถานศึกษา
การวางแผนการนิเทศภายในสถานศึกษา
ก าหนดจุดมุ่งหมายของการด าเนินงานนิเทศ ภายในสถานศึกษา
106 ขั้นตอนการควบคุมภายในพร้อมแนวทางสะท้อนข้อมูลสำหรับสถานศึกษาภายใต้ขอบเขต 26 การบริการการศึกษาระดับมัธยมศึกษา แสดงไว้ในตารางที่ 17
การก าหนดประเด็นที่จะใช้ในการสังเกตการ สอนของครู
ดำเนินการและประเมินผลโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อใช้ผลการพัฒนาระบบการเรียนการสอนต่อไป ผลการประเมินความเหมาะสม ความเป็นไปได้ในการกำกับดูแลการควบคุมภายในในรูปแบบแนวทางและสะท้อนสำหรับสถาบันการศึกษาภายในขอบเขตที่ 26 ของ SŠS โดยผู้เชี่ยวชาญ 5 ท่าน แสดงในตารางที่ 18
หลักการนิเทศแบบชี้แนะสะท้อนคิด
- การวางแผนการนิเทศภายใน
บทที่ 5
สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ
หลักการทบทวนและสะท้อนผลการด าเนินงาน
- ก าหนดจุดมุ่งหมายการนิเทศ
- ประชุมชี้แจง แผนการนิเทศภายในสถานศึกษา
- การสะท้อนคิด 6.4 การอภิปรายร่วมกัน
- การทดสอบและติดตามผลการนิเทศ
กระบวนการนิเทศภายในพร้อมแนวทางสะท้อนสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา 26. สถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา 26. สถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา 26. ผลการดำเนินงานของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา 21. เขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาโดยทั่วไปอยู่ในระดับปานกลาง ขอคำแนะนำการเรียนการสอนสำหรับครูคณิตศาสตร์ในสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเยาวชน เขต 26 ซึ่งประกอบด้วย 5 ขั้นตอนย่อย ดังนี้ ขั้นตอน และขั้นตอนย่อยที่ 5 ทดสอบและติดตามผลการนิเทศ สอดคล้องกับ ประดุจดาว บ้านสะโกด ที่ได้ศึกษาและวิจัยการพัฒนาแนวทางการนิเทศภายในโรงเรียนขนาดเล็ก ขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาหนองบัวลำภู เขต 2 แนวทางการนิเทศภายในโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาหนองบัวลำภู เขต 2 แบ่งออกได้เป็นพื้นที่
ข้อเสนอแนะทั่วไป
บรรณานุกรม
ภาคผนวก
ด้านการวางแผนการนิเทศภายใน สถานศึกษา
ด้านการปฏิบัติการนิเทศภายใน สถานศึกษา
- การอภิปรายร่วมกัน
ด้านการติดตามและประเมินผลการ นิเทศภายในสถานศึกษา
ด้านการเผยแพร่และขยายผลการ นิเทศภายในสถานศึกษา
แบบสอบถามฉบับนี้แบ่งออกเป็น 2 ตอนคือ
- การก าหนดจุดมุ่งหมายของ การด าเนินงานนิเทศภายใน
ด้านการวางแผนการนิเทศ ภายในสถานศึกษาแบบชี้แนะ
- วัตถุประสงค์ เป้าหมายและ มาตรการในการนิเทศภายใน
- การก าหนดปฏิทินการ ปฏิบัติการนิเทศภายใน
- สถานศึกษามีการนิเทศ ก ากับ และติดตามผลการ
- มีการประเมินแบบวัด แบบทดสอบ แบบประเมินผล
การสะท้อนคิด
- สถานศึกษามีการ
- สถานศึกษาก าหนดให้
- การน าผลการประเมินการ นิเทศภายในสถานศึกษา มา
- สถานศึกษาด าเนินการ รวบรวม สรุปผลข้อมูลการนิเทศ
- สถานศึกษามีการเผยแพร่
ต าแหน่งทางบริหาร
ต าแหน่งทางวิชาการ
วุฒิทางการศึกษาสูงสุด
สถานที่ท างาน
- การวางแผนการนิเทศภายในสถานศึกษาแบบ ชี้แนะสะท้อนคิด
แนวทางการนิเทศภายในแบบชี้แนะสะท้อนคิด ส าหรับสถานศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 26. ตอนที่ 2 ประเด็นการสัมภาษณ์แนวทางการด าเนินงานนิเทศภายในแบบชี้แนะสะท้อน คิด ส าหรับสถานศึกษาสังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 26 ซึ่งครอบคลุม. ผลการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้จากการสัมภาษณ์ จะเป็นประโยชน์อย่างยิ่งต่อแนวทางการนิเทศภายในแบบชี้แนะสะท้อนคิด ส าหรับสถานศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา นิเทศภายในแบบชี้แนะสะท้อนคิด ส าหรับสถานศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 26. 140 ตอนที่ 2 ประเด็นการสัมภาษณ์ : แนวทางการนิเทศภายในแบบชี้แนะสะท้อนคิด ส าหรับสถานศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 26. การวางแผนการนิเทศภายในสถานศึกษา. สถานศึกษาของท่านมีอุปสรรคในการวางแผนการนิเทศภายในสถานศึกษาอย่างไร. การติดตามและประเมินผลการนิเทศภายในสถานศึกษา. การเผยแพร่และขยายผลการนิเทศภายในสถานศึกษา. สถานศึกษาของท่านมีอุปสรรคในการเผยแพร่และขยายผลการนิเทศภายในสถานศึกษาอย่างไร. 142 แบบประเมินแนวทางการนิเทศภายในแบบชี้แนะสะท้อนคิด. แบบประเมินนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อทราบความคิดเห็นของผู้ทรงคุณวุฒิ ว่ามีความคิดเห็น เกี่ยวกับความเหมาะสม และความเป็นไปได้ของแนวทางการนิเทศภายในแบบชี้แนะสะท้อนคิด เกี่ยวกับความเหมาะสม และความเป็นไปได้ของแนวทางการนิเทศภายในแบบชี้แนะสะท้อนคิด ส าหรับสถานศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 26 มากน้อยเพียงใด แบบประเมินแบ่งออกเป็น 3 ตอนคือ. ตอนที่ 1 สถานภาพของผู้ตอบแบบสอบถาม. นางจารุวรรณ์ ชนะพันธ์. 143 แบบประเมินแนวทางการนิเทศภายในแบบชี้แนะสะท้อนคิด. ค าชี้แจง โปรดอ่านข้อความทางซ้ายมือโดยละเอียด แล้วพิจารณาว่ามีความเหมาะสม และความเป็นไปได้ ตามทัศนะของท่านอยู่ในระดับใด แล้วท าเครื่องหมาย √ ลงในช่องความเหมาะสม และความเป็นไปได้ ในการนิเทศภายในทางขวามือ โดยมีเกณฑ์ การพิจารณา ดังนี้. 144 แนวทางการนิเทศภายในแบบชี้แนะสะท้อนคิด. ความเหมาะสม ความเป็นไปได้. องค์ประกอบการนิเทศภายในสถานศึกษา. 2.4 การติดตามและประเมินผลการนิเทศภายใน. 2.5 การเผยแพร่และขยายผลการนิเทศภายใน. กระบวนการนิเทศภายในแบบชี้แนะสะท้อนคิด. 3.1 การเตรียมการนิเทศภายใน. 3.5 การทดสอบและติดตามผลการนิเทศ. 146 ผลการประเมินค่าความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาและค่าความเที่ยงตรงจากแบบสัมภาษณ์. ของผู้เชี่ยวชาญพิจารณา. ตารางความสอดคล้องระหว่างข้อค าถามกับเนื้อหา แบบสอบถามเรื่อง. การพัฒนาแนวทางการนิเทศภายในแบบชี้แนะสะท้อนคิด. 148 ตารางความสอดคล้องค่าความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาจากแบบสัมภาษณ์ เรื่อง. การพัฒนาแนวทางการนิเทศภายในแบบชี้แนะสะท้อนคิด. รายชื่อผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบเครื่องมือและรายชื่อผู้ทรงคุณวุฒิ. บริหารการศึกษา) ต าแหน่งผู้อ านวยการโรงเรียน ต าแหน่งผู้อ านวยการโรงเรียน.
ประวัติผู้เขียน
