THE DEVELOPMENT OF MOBILE APPLICATION VIA ANDROID OPERATING SYSTEM TO ENHANCE MATHEMATICAL PROBLEM-SOLVING ABILITY ON FUNCTION OF MATHAYOMSUKSA V STUDENTS

กลุ่มทดลอง / กลุ่มเป้าหมาย

ระยะเวลาที่ใช้ในการศึกษา

เนื้อหาที่ใช้ในการศึกษา

ตัวแปรที่ศึกษา

ความหมายของปัญหาทางคณิตศาสตร์

ประเภทของปัญหาทางคณิตศาสตร์

ความหมายของการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์

ความสำคัญของการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์

กระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์

แนวทางการพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์

การประเมินผลการเรียนรู้สำหรับการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์

งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์

งานวิจัยในประเทศ
งานวิจัยต่างประเทศ

ความหมายของแอปพลิเคชันบนมือถือ

รูปแบบของแอปพลิเคชันบนมือถือ

ประเภทของแอปพลิเคชันบนมือถือเพื่อการศึกษา

ประเภทของสื่อที่นำมาใช้สร้างแอปพลิเคชันบนมือถือ

โครงสร้างของระบบปฏิบัติการแอนดรอยด์

แนวทางการออกแบบและพัฒนาแอปพลิเคชันบนมือถือผ่านระบบ ปฏิบัติการแอน

งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับแอปพลิเคชัน

ความหมายของความพึงพอใจ

องค์ประกอบของความพึงพอใจ

การวัดความพึงพอใจ

การสร้างแบบวัดความพึงพอใจ

ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับความพึงพอใจ

งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับความพึงพอใจ

ความหมายของการเรียนรู้

องค์ประกอบที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้

ทฤษฎีการเรียนรู้ของกลุ่มพฤติกรรมนิยม

และขั้นที่สี่ Delivery คือขั้นสุดท้ายของการทดสอบก่อนนำนวัตกรรมไปใช้จริง ข้อแตกต่าง ระหว่าง 2 แผนภูมิคือ Double Diamond Diagram แสดงจำนวนข้อมูลและแนวคิดที่เพิ่มในขั้นตอนที่หนึ่งและสาม และปริมาณข้อมูลและแนวคิดที่ได้จาก Stanford University Design Thinking ร่วมกับ Double Diamond Diagram ในแต่ละช่วงเวลา มีรายละเอียด ดังนี้ 1) การวิเคราะห์ (Analysis) เป็นขั้นที่ชี้แจงปัญหาการเรียนการสอนจากการศึกษาของ การเรียนการสอนในห้องเรียน รวมถึงความรู้และทักษะที่มีอยู่ในตัวนักเรียน

การกำหนดกลุ่มทดลอง

การกำหนดกรอบแนวคิดในการพัฒนาแอปพลิเคชันบนมือถือผ่านระบบปฏิบัติการ

การสร้างและหาคุณภาพของเครื่องมือ

การหาประสิทธิภาพของเครื่องมือ

การกำหนดกลุ่มเป้าหมาย

การกำหนดกรอบแนวคิดในการศึกษาความสามารถ พฤติกรรมใน การแก้ปัญหาทาง

การดำเนินการจัดการเรียนการสอนและเก็บรวบรวมข้อมูล

การวิเคราะห์ข้อมูลและทดสอบสมมติฐาน

5 SMATH แอพพลิเคชั่นวิเคราะห์บทบาทของแอพพลิเคชั่นมือถือผ่านระบบปฏิบัติการ Android ที่ช่วยเพิ่มความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์เกี่ยวกับหน้าที่ของนักเรียนเป้าหมายโดยใช้เวลานอกชั้นเรียนปกติ หลังจากการจัดการเรียนการสอนช่วงที่ผ่านมา. 4.2) สร้างแบบสัมภาษณ์การใช้แอพ SMATH บนโทรศัพท์มือถือ คือ แบบ Field Note ซึ่งต้องใช้เวลานอกคาบเรียนปกติ หลังการจัดการเรียนการสอนช่วงที่ผ่านมา มีทั้งหมด 5 บทความ

ข้อเสนอแนะสำหรับการจัดการเรียนการสอน

ข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยครั้งต่อไป

กรอบแนวคิดการวิจัย

แนวคิดและทิศทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่องการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ตามแนวคิดของโพลยา

กระบวนการแก้ปัญหาของสเทอร์นเบิร์ก

กระบวนการแก้ปัญหาที่เป็นแนวเส้นตรง

กระบวนการแก้ปัญหาที่เป็นพลวัตรตามแนวคิดของวิลสันและคนอื่น ๆ

ตัวอย่างแบบบันทึกผลการสังเกตของการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์

ตัวอย่างแบบตรวจสอบรายการของการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์

ตัวอย่างมาตรการประเมินการสังเกตการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์

ตัวอย่างรูปแบบของคำถามในการให้นักเรียนเขียนสะท้อนความคิดเห็นต่อการ

ตัวอย่างแบบประเมินผลการรายงานเจตคติ

ตัวอย่างแบบประเมินผลกลยุทธ์ในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์

รูปแบบของแอปพลิเคชัน

โครงสร้างของระบบปฏิบัติการแอนดรอยด์

การพัฒนาแอปพลิเคชันโดยทั่วไป

วงจรการพัฒนา

4.1) สร้างแบบสอบถามความพึงพอใจในการใช้งานแอพพลิเคชั่น SMATH ซึ่งเป็นแบบตรวจสอบรายการที่ใช้ในการจัดการเรียนการสอนช่วงชั้นที่แล้ว มีทั้งหมด 20 ข้อ ในส่วนระดับความพึงพอใจ ใช้แอพพลิเคชั่นบนมือถือผ่านระบบปฏิบัติการ Android โดยแบ่งเป็นแต่ละหน้าดังนี้ แบบทดสอบความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์หลังเรียนฟังก์ชันเพื่อวิเคราะห์พฤติกรรมการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ในแต่ละขั้นตอนของกระบวนการ แก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ (ความเข้าใจปัญหา แผนการแก้ปัญหา ขั้นดำเนินการตามแผน และขั้นตรวจสอบความถูกต้อง) โดยใช้การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพตามแนวคิดของปรากฏการณ์ รายละเอียดประเด็นสำคัญเพื่อกำหนดคำถามสำคัญแต่ละข้อว่ามีความสำคัญหรือมีรายละเอียดอะไรบ้าง 5) แบบสอบถามความพึงพอใจในการใช้ SMATH คำนวณเป็นคะแนนเฉลี่ย เกณฑ์การประเมินกำหนดเป็นมาตราส่วนการให้คะแนน Likert 5 จุด ดังนี้

ADDIE Model

การคิดเชิงออกแบบของ Stanford d.school

การคิดเชิงออกแบบของ UK Design Council

การคิดเชิงออกแบบของมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ดผสมผสานกับ

การออกแบบและพัฒนาแอปพลิเคชัน

ความต้องการของมนุษย์ทั้ง 5 ระดับ

การวางเงื่อนไขแบบคลาสสิค

การทดลองของสกินเนอร์เกี่ยวกับการกดคานไม้

ตารางการเสริมแรง

ระยะและขั้นตอนในการดำเนินการวิจัย

4.5) วิเคราะห์ข้อมูลจากความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ โดยการวิเคราะห์ดัชนีความสอดคล้องของรายการ (Index of Item Objective Congruence) หรือ IOC จากนั้นผู้วิจัยเลือกรายการในแง่ของความพึงพอใจต่อการใช้งานโปรแกรมมือถือผ่านระบบปฏิบัติการ Android ในแบบสอบถามความพึงพอใจในการใช้แอพพลิเคชั่น SMATH และแบบสัมภาษณ์ 4.6) แบบสอบถามความพึงพอใจในการใช้แอปพลิเคชัน SMATH ของนักเรียนกลุ่มทดลอง เป็นการประเมินหลังการใช้แอปพลิเคชันบนมือถือ (SMATH.) และกำหนดเกณฑ์การแปลผลค่าเฉลี่ยกลุ่มจากแบบสอบถามความพึงพอใจในการใช้แอปพลิเคชัน SMATH ในการคำนวณคะแนนเฉลี่ย และตีความค่าเฉลี่ยของกลุ่มผ่านนิยามของค่าเฉลี่ยโดยหาช่วงและระดับความเป็นอันตราย จากนั้นใช้ผลต่างที่ได้มากำหนดเกณฑ์ในการวัดระดับค่าเฉลี่ย (Best, 1977, p. 174)

ตัวอย่างหน้า SMATH Application

แนวทางในการจัดการเรียนการสอน

4.3) นำเสนอแบบสอบถามความพึงพอใจในการใช้แอปพลิเคชัน SMATH และแบบสัมภาษณ์การใช้แอปพลิเคชัน SMATH ต่อคณะกรรมการพิจารณาวิทยานิพนธ์

ขั้นตอนการพัฒนาเครื่องมือ

ร้อยละ 70 ของคะแนนเต็ม มีจำนวนมากกว่าร้อยละ 70 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด โดยการทดสอบที (T-Test). จากการหาประสิทธิภาพรายบุคคลและกลุ่มย่อย ประกอบด้วยนักเรียนที่อยู่ในกลุ่มเก่ง กลุ่มปานกลาง และกลุ่มอ่อน อย่างละ 8 คน ผู้วิจัยนำแอปพลิเคชันบนมือถือ (SMATH Application) ผ่านระบบปฏิบัติการแอนดรอยด์ที่เสริมสร้างความสามารถในการแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ เรื่อง ฟังก์ชัน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ไปทดลองกับกลุ่มทดลองในการหา ประสิทธิภาพภาคสนาม เพื่อตรวจสอบความเป็นปรนัย ข้อคำถาม ความคลาดเคลื่อนในแต่ละ สถานการณ์ปัญหาที่อยู่ใน SMATH Application และหาประสิทธิภาพของแอปพลิเคชันบนมือถือ. ตาราง 11 ผลการวิเคราะห์การหาประสิทธิภาพภาคสนามของแอปพลิเคชันบนมือถือผ่าน ระบบปฏิบัติการแอนดรอยด์ที่เสริมสร้างความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์. ประสิทธิภาพของกระบวนการ ประสิทธิภาพของผลลัพธ์. คำตอบ” ตกลงมาเกินขอบจอ ของรุ่น Galaxy Note 5 ทำให้. ระยะที่ 2 การศึกษาความสามารถ พฤติกรรมในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ และ ความพึงพอใจในการใช้แอปพลิเคชันบนมือถือผ่านระบบปฏิบัติการแอนดรอยด์. ตอนที่ 1 ความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน 1.1 การวิเคราะห์ความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์. 1) การวิเคราะห์ความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ก่อนใช้. แอปพลิเคชันบนมือถือผ่านระบบปฏิบัติการแอนดรอยด์ เรื่อง ฟังก์ชัน ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ผู้วิจัยนำคะแนนจากแบบทดสอบวัดความสามารถในการแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ก่อนเรียน เรื่อง ฟังก์ชัน มาทำการหาค่าเฉลี่ยเลขคณิต และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ดังผลการวิเคราะห์ข้อมูลในตาราง 13 โดยคะแนนเต็มในตารางมาจากการเทียบสัดส่วนของ คะแนนในแบบทดสอบวัดความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ก่อนเรียน.

ผลการทดสอบการแจกแจงปกติของคะแนนของนักเรียนกลุ่มเป้าหมาย

ร่องรอย ขีดเขียน หรือทำสัญลักษณ์ในชุดที่ 1 Level 1 ของสถานการณ์ปัญหาที่

ร่องรอย ขีดเขียน หรือทำสัญลักษณ์ในชุดที่ 2 Level 1 ของสถานการณ์ปัญหาที่