How does it work? It's a problem. THE DEVELOPMENT OF THE ASSESSMENT APPROACH OF THE RESEARCH COMPETENCE OF THE DEMONSTRATION TEACHERS IN THE CLASSROOM. A dissertation submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy. This research is a research and development of the development of an assessment approach of action research competence in the classroom among demonstration teachers in autonomous universities in Thailand, the objectives were as follows: (1) study, analyze, synthesize elements and define the line of development for the action research competence in the classroom of demonstrators; (2) developing an assessment approach to the action research competence of demonstration teachers in the classroom; (3) testing and determining the effectiveness of the action research competence assessment approach in the classroom of demonstrators; (4) assessing the action research competence assessment approach in the classroom of demonstrators.
The scope of the research was divided into three phases as follows: Phase 1: In-depth interviews with five experts to search for components and development visualization of research competence for classroom action work and data collection from teacher questionnaires at demonstration schools within autonomous higher education institutions in Thailand . Phase 2, an approach to the development and quality assessment of teachers' action research competence in the classroom; and phase 3, experimental and efficacy trial and evaluation approach, a sample size of 23 was analyzed using descriptive statistics and multinomial logistic regression analysis. The research instrument was a key informant interview form, a questionnaire on competences for the implementation of action research competences in the classroom, the appropriateness and feasibility of implementing an assessment approach/manual assessment form for the assessment of action research competences in the classroom of demonstration teachers.
The results of the research can be summarized as follows: 1) demonstration teachers' competence for classroom action research, component 1, "Ability to conduct classroom action research", had nineteen observed variables, component 2, "Attributes of educational innovation" had nine observed variables, and component 3, “Code of Conduct and Characteristics for Successful Classroom Action Research,” had seven observed variables. The variables of the ability to conduct action research in the classroom accounted for 80% of the only variable that could predict the group of teachers with a statistical significance of 0.05, and the results of the assessment of satisfaction with the use of the evaluation approach for assessing the competence for action research in the classroom were at the highest level;.
แนวคิด ความหมายและความส าคัญของโรงเรียนสาธิต
ความเป็นมาของโรงเรียนสาธิต
บทบาทโรงเรียนสาธิต
บทบาทหน้าที่ของอาจารย์โรงเรียนสาธิต
ความหมายของการวิจัย
ลักษณะการท าวิจัยของครู
การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน
ลักษณะส าคัญของการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน
ความแตกต่างระหว่างการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนกับการวิจัยเชิงวิชาการ
แนวคิดและหลักการที่เกี่ยวข้องกับสมรรถนะ
ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับสมรรถนะ
ความหมาย องค์ประกอบของสมรรถนะด้านการวิจัย
สมรรถนะด้านการวิจัยของครู
3.1) สายงานความสามารถทั่วไป/สายวิชาชีพ ทั้งนี้ องค์กรจะกำหนดสายงาน/สายวิชาชีพโดยคำนึงถึงลักษณะงาน เช่น ความสามารถทั่วไปของพนักงานและงานธุรการ เช่น ความรู้ด้านกฎหมายแรงงาน การประสานงาน และมนุษยสัมพันธ์ เป็นต้น 3.2) ความสามารถเฉพาะหน้าที่ เน้นความสามารถเฉพาะตำแหน่ง การทำงานและการควบคุมอารมณ์และบุคลิกภาพ เป็นต้น
ความหมาย หลักการและความส าคัญ
ลักษณะส าคัญของการวัดประเมินฐานสมรรถนะ
ประเภทของการวัดประเมินฐานสมรรถนะ
กระบวนการของการวัดประเมินฐานสมรรถนะ
แนวทางการวัดประเมินฐานสมรรถนะ
แนวคิด และหลักการ
ประเภทของรูปแบบ
คุณลักษณะของรูปแบบที่ดี
การตรวจสอบรูปแบบ
การพัฒนารูปแบบ
งานวิจัยภายในประเทศ
งานวิจัยต่างประเทศ
กรอบแนวคิดในการวิจัย
บทบาทของครูและนักวิจัยที่มีความสอดคล้องกันตามวงจร PAOR
ส่วนประกอบของสมรรถนะ
กระบวนการการวัดประเมินฐานสมรรถนะ
ขั้นตอนการด าเนินการวิจัย
3.51-4.50 หมายถึง คู่มือการใช้แบบประเมินคุณภาพ ตามรายการที่ประเมินอยู่ในระดับมาก. 2.51-3.50 หมายถึง คู่มือการใช้แบบประเมินคุณภาพ ตามรายการประเมินระดับปานกลาง. 1.51-2.50 หมายถึง คู่มือการใช้แบบประเมินคุณภาพ ตามรายการประเมินในระดับน้อย.
เส้นภาพพัฒนาการสมรรถนะการท าวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนของอาจารย์
ส่วนประกอบ. ตารางที่ 9 จำนวนองค์ประกอบ แกน I เปอร์เซ็นต์ความแปรปรวนและเปอร์เซ็นต์ความแปรปรวนสะสมในแต่ละองค์ประกอบ องค์ประกอบหลังการหมุนแกนหมุน Varimax พร้อมเอฟเฟกต์การหมุนแกนหมุนหลังการสกัด น้ำหนักองค์ประกอบมีน้ำหนักองค์ประกอบ หลังจากหมุนแกนมุมฉากด้วยวิธี Varimax องค์ประกอบที่ 1 อธิบายความแปรปรวนได้ 41.266% องค์ประกอบที่ 2 อธิบายความแปรปรวนได้ 17.104% และองค์ประกอบที่ 3 อธิบายความแปรปรวนได้ 15.875% และทักษะการประกันคุณภาพ .866
รูปแบบการวัดประเมินสมรรถนะการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนของอาจารย์
SD การแปลผล. ตอนที่ 4 ผลการประเมินรูปแบบการวัดประเมินสมรรถนะการท าวิจัยปฏิบัติการในชั้น เรียนของอาจารย์โรงเรียนสาธิต สังกัดสถาบันอุดมศึกษาในก ากับของรัฐในประเทศไทย. 1.ผลการวัดประเมินน ามาใช้ในการพัฒนาและ ปรับปรุงเพื่อประกอบการพิจารณาความดี. 3.สารสนเทศการวัดประเมินน าไปสู่การสร้าง วัฒนธรรมในองค์กร เพื่อให้เกิดการท างานที่มี. ประสิทธิภาพ. 4.ผลการวัดประเมินช่วยก าหนดแนวทางการ เตรียมความพร้อมรับการประกันคุณภาพ การศึกษาได้. 7.รูปแบบการวัดประเมินน าไปใช้เป็นส่วนในการ ประกันคุณภาพการศึกษาได้. 14.การวัดประเมินมีการด าเนินการปกป้องเละ เคารพสิทธิของผู้เข้ารับการวัดประเมิน. 16.มีการก าหนดวัตถุประสงค์ในการวัดประเมินที่. 18.มีกระบวนการวัดประเมินอย่างเป็นระบบเพื่อ น าไปสู่ผลการวัดประเมินที่ถูกต้อง. 19.ผลการวัดประเมินมีความถูกต้องตามสภาพ จริงขององค์กร. 20.สารสนเทศมีความครอบคลุมในการวัด ประเมินน าไปใช้ประกอบการตัดสินใจของ ผู้บริหาร. 21.จัดท าเอกสารที่ครอบคลุมชัดเจนทั้ง วัตถุประสงค์ รูปแบบ กระบวนการ และผลลัพธ์. 22.รูปแบบการวัดประเมินสอดคล้องตาม มาตรฐานก าหนดต าแหน่ง. 23.ผลการวัดประเมินมีมาตรฐานและสนับสนุน การพัฒนาคุณภาพการศึกษาเพื่อรับรองการ ประกันคุณภาพภายนอกได้. มาตรฐานคุณภาพการประเมิน”. The impact of motivation and hygiene factors on research performance: An empirical study from a Turkish university. The Role of the University of Hawaii Laboratory School in an NSF GK-12 Training Grant.
Social organizational factors related to involvement in teacher research: A survey of teacher researchers: University of Virginia. The portfolio approach to competency-based assessment at the Cleveland Clinic Lerner College of Medicine. Mind over Machine: the power of human intuition and expertise in the computer age.
Paper presented at the Proceeding of the Sixth International Latin American and Caribbean Conference for Engineering and Technology (LACCEI June 2008, Tegucigalpa, Honduras. Exploring competency-based initiatives: report of the National Postsecondary Education Cooperative Working Group on Competency-Based Initiatives in Postsecondary Education Competency-Based HRM: A Strategic Resource for Competency Mapping, Assessment and Development Centers: Tata McGraw-Hill Education.
Joint Committee on Standards for Educational Evaluation - program evaluation standards: A guide for evaluators and evaluation users.
