การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านและการเขียนภาษาจีนเป็นภาษาที่สองของนักเรียนไทย ตามรูปแบบการสอนทักษะการอ่านเขียนภาษาจีนทั่วไป (SPA Model) ชื่อเรื่อง การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านและการเขียนภาษาจีนเป็นภาษาที่สองสำหรับนักเรียนไทยในระดับปริญญาตรี
กิตติกรรมประกาศ
ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
- ระยะที่ 2 การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอน
ตัวแปรในการวิจัย
- ตัวแปรตาม ได้แก่
- ทักษะการอ่านภาษาจีน
เนื้อหาการจัดการเรียนการสอน
ระยะเวลาในการด าเนินการวิจัย
หลักสูตรภาษาจีนส าหรับนานาชาติ
รูปแบบการเรียนการสอน
- ความหมายของรูปแบบการเรียนการสอน 2.2 องค์ประกอบของรูปแบบการเรียนการสอน
- การน าเสนอการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอน
- ความหมายของการอ่าน 8.2 ประเภทของการอ่าน
- ความหมายของการเขียน 9.2 องค์ประกอบของการเขียน
- รูปแบบของการเขียน
- ความหมายของเจตคติ
- องค์ประกอบของเจตคติ
- ประเภทของเจตคติ
- ลักษณะของเจตคติ
- การวัดการประเมินของเจตคติ
- งานวิจัยในประเทศ 12.2 งานวิจัยต่างประเทศ
ตารางแสดงระดับความรู้ความสามารถภาษาจีน HSK
ตารางแสดงแนวข้อสอบการวัดระดับความรู้ความสามารถภาษาจีน HSK
- เลือกค าตอบที่สอดคล้อง กันตามค าถาม จ านวน 5 ข้อ
- เลือกค าเติมในช่องว่าง ของประโยค จ านวน 5 ข้อ
- เลือกประโยคค าตอบที่
- เลือกประโยคค าตอบ ที่สอดคล้องกับประโยค
- เรียงค า เป็นประโยค
- เลือกค าตอบที่ถูกต้องตาม สนทนายาวหรือบทความและ
- เลือกค าเติมใน ช่องว่างของประโยค
- เรียงค าเป็น ประโยค
- เลือกค าตอบที่
- เลือกค าที่เหมาะสม เติมในช่องว่างของ
- เรียงค าเป็น ประโยค จ านวน
- เขียนบทความ ตามค าศัพท์
- เลือกประโยค สรุปที่ตรงกับ
- เลือกประโยคที่มี
- การปรับปรุงรูปแบบการสอนมี 2 ระยะ คือ
- ควบคุมความท้อแท้ในการแก้ปัญหา
- มีการเลียนแบบ
- เน้นการประเมินการพัฒนาในอนาคตของแต่ละบุคคล
- มีการเปรียบเทียบภาษาไทยและภาษาจีน
ความเข้าใจภายในตนเองซึ่งเป็นองค์ประกอบพื้นฐานที่ทำให้เกิดและการทำงานของจิตที่สูงขึ้นตามแนวคิดของ Vygotsky การพูดคุยกับตัวเอง (Private Speech) สามารถส่งเสริมกระบวนการได้ สร้างความรู้และความเข้าใจในตนเอง (Internalisation) ซึ่งสร้างความรู้และความเข้าใจในตนเอง นี่ไม่ใช่การเลียนแบบง่ายๆ แต่เป็นกระบวนการสร้างสรรค์ที่ซับซ้อนในการเรียนรู้ภาษาอื่น การเลียนแบบเกิดขึ้นผ่านการมีปฏิสัมพันธ์ หน่วยความจำมีบทบาทสำคัญในกระบวนการเลียนแบบ การเลียนแบบพฤติกรรมในการพูดกับตัวเอง (Private Speech) ได้แก่ การตามผู้อื่น การกล่าวซ้ำกับผู้อื่น การทำแบบฝึกหัด การใช้ความจำและความคิดสร้างสรรค์ เป็นต้น ในมุมมองของ Vygotsky การสร้างความรู้และความเข้าใจในตนเอง (Internalization) เกิดขึ้นในความขัดแย้งระหว่างบุคคล . และระหว่างบุคคลกับสิ่งแวดล้อม ซึ่งเป็นกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงการทำงานของจิตใจภายใน การทำให้เป็นภายใน และการเลียนแบบ เป็นกลไกของ ความหมายของการรับรู้ทางภาษา จากข้อความดังกล่าว สรุปได้ว่าเป็น การทำให้เป็นภายใน คือ การสร้างสรรค์สิ่งของของตนเองและมีศูนย์กลางอยู่ที่การเลียนแบบ ภาษาที่สอง การเรียนรู้เกิดขึ้นผ่านการมีปฏิสัมพันธ์ และบรรลุเป้าหมายด้วยการเลียนแบบและสร้างความรู้ความเข้าใจในตนเอง (Internalization) การเรียนรู้ภาษาอื่นเหมาะสมกว่า CA ตามทฤษฎี เนื่องจากทั้งสองภาษามีความสัมพันธ์โดยตรง อย่างไรก็ตาม ตามที่ James (1980) Applied CAs เป็นบทสรุปของครูเกี่ยวกับปัญหาที่พบในการเรียนรู้ภาษาของผู้เรียนซึ่งขาดความทั่วถึง เท่าที่วิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบทางทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง CA ตามทฤษฎี) ไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะนำไปใช้ เพื่อใช้ในการสอนและการเรียนรู้ภาษาที่สอง James (1980) เสนอการประยุกต์ใช้การวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบกับการเรียนภาษาที่สอง ดังนี้
กระบวนการท างานของรูปแบบเชิงปฏิสัมพันธ์
- เทคนิคในการอ่านภาษาจีน รวมถึง
- เข้าใจค าส าคัญและประโยคส าคัญ
กรอบโครงสร้างของระบบทดสอบภาษาจีน
- สามารถจดจ าค าและวลีและเชื่อมโยงรูปแบบค าด้วยความหมาย
- ความสามารถในการค้นหาข้อมูลอย่างรวดเร็ว
- เติมประโยคให้สมบูรณ์
- สรุปข้อมูล 3.3 ตอบค าถาม
61 Yang (2010) เสนอรูปแบบการเขียนภาษาที่สองของ Heaton (2010) 68 Zhang (2006) เสนอรูปแบบการเขียนภาษาที่สองของ Sasaki และ Hirose ดังแสดงในรูปต่อไปนี้
- การเตรียมหัวข้อ
- อ่านตัวอย่าง
- เขียนตามการชมภาพยนตร์หรือละครโทรทัศน์
- ความหมายที่แสดงออกชัดเจนหรือไม่
- การเขียนแบบต่อเนื่อง
- เจตคติสามารถเลียนแบบกันได้
- ก าหนดเป้าหมายเจตคติที่ต้องการวัด
- ออกแบบวิธีการวัดเจตคติ
- สร้างแบบวัดเจตคติ
- ตรวจสอบคุณภาพแบบวัดเจตคติ
- จัดท าแบบวัดเจตคติฉบับสมบูรณ์
- ก าหนดจุดมุ่งหมาย
- ก าหนดชนิด หรือรูปแบบ
- จัดพิมพ์แบบวัด
98 มีข้อเสนอแนะดังนี้ 1) การสอนการอ่านและการเขียนร่วมกันมีความสำคัญ 2) เพิ่มการเรียนรู้การสอน (ความรู้ความเข้าใจ) 3) ศึกษากรอบการทำงานบุกเบิกในการประเมินการเขียนเชิงวิเคราะห์การเชื่อมโยงอย่างเป็นระบบ และ 4) ใช้งานบูรณาการในการประเมินแบบจำลอง การพิมพ์ด้วยคอมพิวเตอร์ผ่านอินเทอร์เน็ตและเครื่องตรวจตัวสะกดสามารถเพิ่มประสิทธิภาพในการเขียนได้ ภาษาอื่น. ความเชี่ยวชาญ 99 ข้อ และ 3) ครูควรเปิดโอกาสให้ผู้เรียน EFL ได้รับแรงบันดาลใจและพัฒนาทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจ แบบสอบถาม บทสัมภาษณ์ บทความ และบันทึกผลการวิจัย พบว่า 1) การเขียนภาษาที่สองควรสอนในบริบททางสังคมวัฒนธรรม โดยเชื่อมโยงการเรียนรู้ภาษาที่สองกับสังคม Thomas (2017) ศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อความสามารถในการเขียนของนักเรียน และปัจจัยเหล่านี้ส่งผลต่อการฝึกฝนและพัฒนาทักษะการเขียนของนักเรียนอย่างไร? ผลการวิจัยพบว่า 1) นักเรียนมัธยมปลายจำนวนมากไม่รู้ว่าจะแสดงความคิดเห็นอย่างไร การเขียนฟรีเนื่องจากขาดความรู้พื้นฐาน และ 2) ปัญหาการเขียนของนักเรียนมีสาเหตุหลายประการ เช่น การขาดความสนใจ สมาธิในการเขียนน้อยลง ความตระหนักรู้.. 2) ครูควรตระหนักถึงปัจจัยที่ส่งผลต่อการเรียนรู้และการปฏิบัติของนักเรียน ของทักษะการเขียนในห้องเรียน EFL 3) ครูควรให้ความสำคัญ การสอนทักษะการเขียนให้กับทักษะอื่นๆ ในห้องเรียน EFL ก็มีความสำคัญไม่แพ้กัน 3) ครูควรให้ความสำคัญ 4) แรงจูงใจและความสนใจต้องได้รับการเอาใจใส่เป็นพิเศษ ครูควรเสนอหัวข้อที่น่าสนใจให้กับนักเรียน 5) ครูควรสนับสนุนให้นักเรียนเขียนหลายฉบับ พัฒนาทักษะการเขียนและความตระหนักรู้
กรอบแนวคิดทฤษฎี
- แนวคิดเกี่ยวกับรูปแบบการเรียน การสอน
- ทฤษฎีสังคมและวัฒนธรรม (Sociocultural Theory)
- ทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมีความหมาย (Theory of Meaningful Verbal
- ทักษะการเขียน ภาษาจีน
- เจตคติส าหรับ การเรียนรู้ตาม
- ศึกษา ข้อมูล
- เพื่อศึกษา ทฤษฎี แนวคิด
- พัฒนา รูปแบบการ
- น าข้อมูลที่ได้
- หาค่าคุณภาพ และความ
- ทดลอง ใช้และ
- เพื่อศึกษา ทักษะการอ่าน
- การควบคุมด้วยตนเอง (Self-Regulation)
- การสร้างความรู้ความเข้าใจ ภายในตน (Internalization) ด้วย
- ไวยากรณ์
- สภาพแวดล้อม ทางภาษา
- ความกังวล
- ล าดับขั้นการจัดการ เรียนการสอน (Syntax
- หลักการของปฏิกิริยา (Principle of
- ความวิตกกังวล
- หลักการของปฏิกิริยา (Principle of
การรับรู้ภาษาที่สองในประเทศไทยและต่างประเทศ จำนวน 34 วิชา ขั้นตอนที่ 2 ตรวจสอบองค์ประกอบของปัจจัยที่ส่งผลต่อการรู้หนังสือ ภาษาจีน มีผู้เรียน 386 คน โดยใช้แบบสอบถาม
แผนการจัดการเรียนการสอน สัปดาห์สัปดาห์
- นักศึกษาขาดความสามารถในการวิเคราะห์
- บทความของนักศึกษาขาดค าหรือประโยคที่
- กิจกรรมการอภิปรายใช้
- ผู้สอนไม่สามารถ ติดตามการเรียนของ
- นักศึกษาขาดความสามารถ ในการเข้าใจความหมายลึกซึ้ง
- บทความของนักศึกษา ขาดค าหรือประโยคที่สามารถ
ครูยอมแพ้ด้วย Jamboard ครูสามารถติดตามความคืบหน้าในการเขียนและสังเกตได้ นักเรียนเขียนตามเนื้อหาที่แสดงบน Jamboard ตอบคำถามและให้คำแนะนำเมื่อนักเรียนมีความจำเป็น หลังจากนั้น ผู้สอนขอให้นักเรียนตรวจเรียงความของกลุ่มอื่นๆ ด้วยกัน สามารถค้นหาข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับข้อเท็จจริงของบทความได้ และสามารถเข้าใจความหมายหลักของประโยคหรือย่อหน้าในบทความได้ แต่ไม่สามารถเข้าใจความหมายลึกซึ้งเบื้องหลังได้ ไม่สามารถเข้าใจความหมายของคำในบริบทได้ ไม่สามารถวิเคราะห์มุมมองและทัศนคติของผู้เขียนได้ นักศึกษาต้องการสื่อ นักเรียนส่วนใหญ่สามารถเขียนโครงร่างได้แต่ไม่สามารถอธิบายได้ และอธิบายอย่างละเอียดไม่ได้สะท้อนถึงความรู้สึก ทัศนคติ และความคิดเห็นของตนเอง เรียงความ ของนักศึกษาส่วนใหญ่ไม่มีความสัมพันธ์เชิงตรรกะทั้งในระดับประโยคและย่อหน้า และไม่มีโครงสร้างที่ชัดเจนและเหมาะสมในระดับบทความ เกี่ยวกับความหลากหลายของประโยค นักเรียนมักจะใช้รูปแบบประโยคเดียวทำให้บทความส่วนใหญ่ขาดความสนใจ เพื่อนบางคนแทบไม่มาช่วยเลย...”. วิเคราะห์และอภิปราย (วิเคราะห์และอภิปราย) ใช้เวลา 20 นาที สรุปและสร้าง) ใช้เวลา 10 นาที สรุปและสร้าง) ใช้เวลา 10 นาที สรุปและสร้าง) ใช้เวลา 10 นาที
นาที
- การสร้างและการหาคุณภาพของเครื่องมือ
- การเก็บรวบรวมข้อมูล
ตารางแสดงจ านวนและร้อยละของงานวิจัยจ าแนกตามประเภทของงานวิจัย
- ความรู้พื้นฐานภาษาจีน
- จ านวนค าศัพท์
- ความรู้ด้านไวยากรณ์
- จ านวนค าศัพท์
- การน าค าศัพท์ไปใช้
- ความรู้ไวยากรณ์ระดับ ประโยค
- ความรู้ด้านไวยากรณ์
- ความกังวลในการ สื่อสาร
- ความสนุกและการน าไปใช้
- การใช้ภาษาจีนในโซเชียล
- การใช้ภาษาจีนใน ชีวิตประจ าวัน
- การฝึกใช้ภาษาจีน ในการแลกเปลี่ยน
การวิเคราะห์ปัจจัยเชิงสำรวจโดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ ตารางที่ 23 ตารางแสดงการวัด KMO และการทดสอบของ Bartlett Kaiser-Meyer-Olkin การวัดความเพียงพอในการสุ่มตัวอย่าง793 การทดสอบความเป็นทรงกลมของ Bartlett ประมาณ
