วิทยาศาสตร์กับความสามารถในการแก้ปัญหาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต ผลลัพธ์ของการศึกษาด้วยเสียงด้วยเทคนิคกลุ่มความร่วมมือในสาขาความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ วิทยานิพนธ์ที่ส่งในบางส่วนของข้อกำหนดสำหรับการศึกษาระดับปริญญาโท เทคนิคกลุ่มต่อความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ในการตรวจสอบทักษะการทำงานเป็นทีม
This research aims to study the outcomes of STEM education with collaborative group techniques on scientific creativity and scientific problem solving. The samples in this research were Mathayom Five students at Mattayom Watnongchok School, studying in the second semester of the 2021 academic year and under the authority of Secondary Education Service Area, Bangkok Two. A total of 36 participants were divided into an experimental group, with 18 students taught STEM education using the collaborative group technique and a control group of 18 students taught using the 5E method.
The instruments used in the research consisted of the following: (1) STEM teaching with collaborative group techniques using six plans, with an appropriateness between 4.41 and 4.84;. The results showed that students in the experimental group had higher scientific creativity and scientific problem solving at a statistically significant level of .05 (t = 19.65, df = 17, p = 0.00, t = 16.82, df = 17, p = 0.00), and the scientific creativity and scientific problem solving in the experimental group were higher than the control group, especially in terms of controlling teamwork skills.
เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา
ความหมายของสะเต็มศึกษา
กระบวนการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา
ข้อดีและข้อจ ากัดของการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา
แนวทางการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาในการเรียนการสอน
งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา
เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ
ความหมายของการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ
องค์ประกอบของการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ
เทคนิคการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ
ความหมายของเทคนิคกลุ่มร่วมมือ
กระบวนการสอนของเทคนิคกลุ่มร่วมมือ
ประโยชน์ของการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ
งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ
เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาร่วมกับเทคนิคร่วมมือ
ทฤษฎีที่สนับสนุนการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา
งานวิจัยที่เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาร่วมกับการจัด การเรียนรู้แบบ
การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E)
ความหมายการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E)
ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E)
ข้อดีและข้อจ ากัดของการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E)
งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E)
เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวกับทักษะการท างานเป็นทีม
ความหมายของการท างานเป็นทีม
องค์ประกอบของการท างานเป็นทีม
ความส าคัญของการท างานเป็นทีม
แนวทางการวัดและประเมินผลทักษะการท างานเป็นทีม
งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับทักษะการท างานเป็นทีม
เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์
ความหมายของความคิดสร้างสรรค์
ความหมายของความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์
องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์
ความส าคัญของความคิดสร้างสรรค์
กระบวนการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
การวัดและประเมินความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์
งานวิจัยที่เกี่ยวข้องความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์
เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์
ความหมายของความสามารถในการแก้ปัญหา
ความหมายความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์
กระบวนการของความสามารถในการแก้ปัญหา
ความส าคัญของความสามารถในการแก้ปัญหา
การวัดและประเมินผลความสามารถในการแก้ปัญหา
งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์
การก าหนดประชากรและตัวอย่าง
เนื้อหาที่ใช้ในการวิจัย
การก าหนดระยะเวลาในการวิจัย
แบบแผนการทดลอง
การสร้างเครื่องมือที่ใช้ในงานวิจัย
การด าเนินการทดลอง
การจัดกระท าข้อมูลและการวิเคราะห์ข้อมูล
การสังเคราะห์ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E)
การสังเคราะห์องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์
การสังเคราะห์กระบวนการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์
การสังเคราะห์กระบวนการของความสามารถในการแก้ปัญหา
แบบแผนการทดลอง
แสดงการเปรียบเทียบการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาร่วมกับเทคนิคกลุ่มร่วมมือกับ
โครงสร้างของแบบประเมินทักษะการท างานเป็นทีม
เกณฑ์การให้คะแนนความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์
1.3) ตรวจสอบเมทริกซ์ความแปรปรวนร่วมของทุกกลุ่ม (Homogeneity of covariance matrices) โดยใช้ Box's Test ไม่มีความแตกต่างหรือไม่มีนัยสำคัญทางสถิติ (p>.05) 1.4) ตรวจสอบความแตกต่างของความแปรปรวนของค่าความคลาดเคลื่อนของตัวแปรตามแต่ละตัวระหว่างกลุ่มของตัวแปรอิสระ โดยใช้วิธี Levene's Test (Levene's Test of Equality of Erroe Variances) โดยที่ค่าความแปรปรวนผิดพลาด ของตัวแปรตามแต่ละชุดต้องเท่ากันไม่มีนัยสำคัญทางสถิติ (p > 0.05) ทดสอบการกระจายของข้อมูลเป็นเส้นโค้งปกติ (Normality) ของตัวแปร ตามด้วยการทดสอบ Shapiro-Wilk ซึ่งไม่ควรมีนัยสำคัญทางสถิติ (p > 0.05) ดังนั้นข้อมูลจะถูกกระจายเป็นเส้นโค้งปกติ
1.6) ศึกษาธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรต่างๆ ตามวิธี Bartlett's Test Of Sphericity โดยตัวแปรตามต้องสัมพันธ์กัน ผลการทดสอบต้องมีนัยสำคัญทางสถิติ (p < 0.05)
ผลการวิเคราะห์สถิติบรรยายของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา
ผลการวิเคราะห์สถิติบรรยายของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหา
ผลการวิเคราะห์ความเท่าเทียมทักษะการท างานเป็นทีมก่อนเรียนของนักเรียนกลุ่ม
ผลการวิเคราะห์ความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และความสามารถใน การ
ผลการทดสอบข้อตกลงเบื ้องต้นและการวิเคราะห์ความแปรปรวนร่วมของตัวแปร พหุ
ผลการวิเคราะห์ความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนกลุ่มทดลองและกลุ่ม
ได้รับการเรียนรู้ภาวะผู้นำแสวงหาความรู้ (5E) ค่าเฉลี่ยความสามารถในการแก้ปัญหา วิทยาศาสตร์เพื่อควบคุมความสามารถในการทำงาน การทำงานเป็นทีมเท่ากับ 10.44 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 1.44 รายละเอียดแสดงในตารางที่ 15 และรูปที่ 6 ทางวิทยาศาสตร์เท่ากับ 10 .21 (Cohen's d = 10.21) การศึกษา STEM ร่วมกับเทคนิคกลุ่มทำงานร่วมกันมีอิทธิพลต่อความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน ความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์มีค่าเฉลี่ย 11.17 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 2.33 และความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติมีค่าเฉลี่ย 9.50 มาตรฐานคือ 2.75 และค่าเฉลี่ยหลังการทดสอบคือ 25.44 โดยมีค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน 3.13 วิทยาศาสตร์เท่ากับ 21.06 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 3.04 ซึ่งบ่งชี้ข้อมูลทางสถิติ
34;Educational Design Models for Well-Structured and III-Structured Problem-Solving Learning Outcomes."Educational Technology Research and Development. 34;Improving teamwork skills and enhancing deep learning through board game development using the cooperative learning method in the Reaction Engineering course." Education for Chemical Engineers, 22:1-13. 34; Strengthening Thai creative thinking skills of 7th grade students: a model for curriculum development." Asia-Pacific Social Science.
34; ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 12 และความสามารถในการแก้ปัญหาเกี่ยวกับคุณสมบัติและปฏิกิริยาของสารประกอบอินทรีย์ในการเรียนรู้โดยใช้การสอบถามที่ฝังอยู่ในการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน" วารสารวิทยาศาสตร์และการศึกษาวิทยาศาสตร์ (JSSE) การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์: มุมมองแบบองค์รวม วารสารออนไลน์ของ การศึกษา, สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.Basic Education.STEM Education.Journal of Education.2013: กรกฎาคม-สิงหาคม)การพัฒนาโมเดลสมการโครงสร้างพหุคูณการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนบูรณาการแนวคิด ของสะเต็มศึกษาส่งเสริมความเข้าใจในธรรมชาติของวิทยาศาสตร์เอกสารประกอบการอบรมทักษะ เทคนิค กระบวนการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์สะเต็มศึกษาและการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 แรงจูงใจสู่ความสำเร็จทางวิชาการของนักศึกษาราชภัฏจันทรเกษมส่งเสริมทักษะการทำงานเป็นทีมผ่านการเรียนรู้ กิจกรรม. การศึกษาเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์.มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.กรุงเทพฯ:ภาพพิมพ์. อาภรณ์ ใจเที่ยง. โอเดียนสโตร์. จิตวิทยาการศึกษา. การวิจัยทางการศึกษา: แนวคิดและการประยุกต์ใช้. กรุงเทพฯ: ฝ่ายการวัดและวิจัยทางการศึกษา. คณะครุศาสตร์ การวัดผลการศึกษา) มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมา นำเสนอผลงานกลุ่มผ่านโปรแกรมการสอนออนไลน์ ซูมคลาวด์ ประชุม เสนอกรอบแนวคิดทางธรรมชาติวิทยา
