An independent study submitted in partial fulfillment of the requirements for Master of Education (ENGLISH LANGUAGE EDUCATION). BENJAWAN PROMYAT: THE EFFECTS OF TASK-BASED LEARNING TO IMPROVE THE ENGLISH SPEAKING SKILLS OF SEVENTH GRADERS Thesis advisor: ASSISTANT PROFESSOR SUNEETA KOSITCHAIVAT, Ph.D. The purposes of this study were to 1) compare seventh graders' English speaking skills after using a task-based learning approach and 2) examine students' satisfaction with learning English after using a task-based learning approach.
The research instruments were 1) task-based learning lesson plans, 2) direct test of speaking skills and an assessment rubric of English speaking skills and 3) the satisfaction assessment after task-based learning.
ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
ตัวแปรที่ศึกษา
ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย
นาที
ด้านประโยชน์ที่ได้รับ
สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
- ประโยชน์ของการจัดการเรียนการสอน
ทักษะการพูด
- ความหมายของการพูด 3.2 ความส าคัญของการพูด
- ประเภทของการพูด 3.5 การประเมินทักษะการพูด
கானுக்குக்குக்கு Please look up the meaning in a dictionary./ Look up the meaning in a dictionary, please./ Can/Could you help me, please?/ Excuse me, can you?
อ่านออกเสียงข้อความ นิทาน และบทร้อยกรอง
พูดและเขียนเพื่อขอและให้
- ความหมายของภาระงาน
- ประโยชน์ของการจัดการเรียนการสอนแบบเน้นภาระงาน
และคำอธิบายขึ้นอยู่กับสถานการณ์ พูดและเขียนเพื่อแสดงความรู้สึก ฉันต้องการขอความช่วยเหลือ ยอมรับและปฏิเสธที่จะให้ ได้มาจากการวิเคราะห์เรื่องราว/. เหตุการณ์ที่เป็นที่สนใจของสังคม การวิเคราะห์สำคัญ/สาร หัวข้อ/เหตุการณ์ที่น่าสนใจ เช่น ประสบการณ์ O21102 ภาษาอังกฤษ 2 กลุ่มการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เพื่อให้ได้รับความรู้ ความเข้าใจ และความซาบซึ้งในภาษาต่างประเทศ สามารถใช้ภาษาอังกฤษเพื่อสื่อสารกับผู้คน สังคม และสถานการณ์ได้อย่างเหมาะสม มีความกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้และมีวินัยในตนเอง มีความรับผิดชอบและมีความคิดเห็นสาธารณะ เพื่อเข้าถึงประชาคมอาเซียนตามมาตรฐานสากลสามารถดำรงชีวิตในสังคมได้อย่างมีประสิทธิภาพ โครงสร้างหลักสูตรขั้นพื้นฐาน O21102 ภาษาอังกฤษ 2 กลุ่มเพื่อการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ มาตรฐานการเรียนรู้/. การพูดและการเขียนคำอธิบายปริมาณ ปริมาณอาหาร คุณสมบัติของอาหาร สิ่งที่ชอบและไม่ชอบ การจำแนกประเภทอาหาร การพูดและการเขียนอาหารเป็นหมวดหมู่ต่างๆ วันที่บริโภคอาหาร, สั่งอาหารในร้านอาหาร, เปรียบเทียบอาหารกลางวันที่โรงเรียน การใช้โครงสร้างประโยค เหมาะสมตามมารยาท สังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เหมาะสมตามมารยาททางสังคม สังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา มาตรฐานการสอน/. การใช้โครงสร้างประโยค
ทักษะการพูดภาษาอังกฤษ
- ความหมายของการพูดภาษาอังกฤษ
- องค์ประกอบของการพูด
- ประเภทของการพูดภาษาอังกฤษ
- การวัดและประเมินผลทักษะการพูดภาษาอังกฤษ
- งานวิจัยในประเทศ
ประชากรที่ใช้ในการวิจัย
ตัวแปรที่ใช้ในการวิจัย
- ตัวแปรตาม ได้แก่
- แผนการจัดการเรียนรู้
- แบบทดสอบวัดทักษะการพูดภาษาอังกฤษ และเกณฑ์การประเมิน
- แผนการจัดการเรียนรู้
- ขั้นวิเคราะห์เนื้อหา
- ขั้นออกแบบ
- ขั้นตรวจสอบคุณภาพ
- การสร้างแบบทดสอบวัดทักษะการพูดภาษาอังกฤษ
- ขั้นวิเคราะห์เนื้อหา
- ขั้นออกแบบ
- ขั้นตรวจสอบคุณภาพ
- เกณฑ์การประเมินทักษะการพูดภาษาอังกฤษ
- ขั้นวิเคราะห์เนื้อหา
- ขั้นออกแบบ
- ขั้นวิเคราะห์เนื้อหา
To evaluate students' speaking performance - Talking and asking questions about tasks - Talking and asking questions about ordering food and drinks in a fast food restaurant - Talking and asking questions and giving instructions. Find a partner - Draw a situation for .. conversation - Spend 2-3 minutes on preparation and 2 minutes on testing. 1 Oral test Rubrics for evaluating speaking performance 1) Grammatical accuracy 2) Word accuracy 3) Pronunciation accuracy 4) Expressive accuracy.
การตีความระดับความพึงพอใจของกลุ่มตัวอย่างด้วยการจัดการเรียนรู้ตามภาระงาน ผู้วิจัยนำคะแนนจากการประเมินความพึงพอใจมาเปรียบเทียบกับเกณฑ์ของ Likert (1961) ปริมาณงาน ผู้วิจัยนำคะแนนจากแบบประเมินความพึงพอใจมาเปรียบเทียบกับลิเคิร์ต (1961) เกณฑ์ในการตีความระดับความพึงพอใจ. เกณฑ์การตีความความหมายตามระดับเฉลี่ย มีดังนี้ ตารางที่ 8 ผลเปรียบเทียบทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนกลุ่มตัวอย่างก่อนเรียนและหลังเรียนกับการเรียนรู้ตามภาระงาน การทดสอบ N-score ส่วนที่ 2 ผลการวิเคราะห์ข้อมูลความพึงพอใจของนักศึกษากลุ่มตัวอย่างกับการใช้ระบบการจัดการ การเรียนรู้ตามภาระงาน ตารางที่ 9 ผลการวิเคราะห์ระดับความพึงพอใจของนักเรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบมุ่งเน้น ภาระงานเพื่อส่งเสริมทักษะการพูดภาษาอังกฤษ งานทั้ง 4 ที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้นั้นยากหรือง่าย 8 การวัดและประเมินผลสอดคล้องกับวัตถุประสงค์มากที่สุด 9 การวัดและประเมินผลสอดคล้องกับเนื้อหา พูดภาษาอังกฤษ พูดภาษาอังกฤษ. 15 การจัดการการเรียนรู้ช่วยให้นักเรียนสามารถนำทักษะการพูดภาษาอังกฤษไปใช้ในการจัดการเรียนรู้เพื่อนำไปใช้ในสถานการณ์จริงในอนาคต 1. แผนการจัดการเรียนรู้โดยเน้นภาระงาน ผู้วิจัยวิเคราะห์ตัวบ่งชี้ตามหลักสูตร หัวใจสำคัญของพุทธศักราช 2551 มุ่งส่งเสริมทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียน ซึ่งนำไปสู่การออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ 3 แผน ได้แก่ 1) งานบ้าน 2) อาหารและเครื่องดื่มในร้านอาหารฟาสต์ฟู้ด และ 3) รอบเมือง แบบสอบถามปลายเปิดมีดัชนีความสอดคล้องของเป้าหมายรายการ: หรือค่า IOC) เท่ากับ 1.00
ข้อเสนอแนะเพื่อการน าผลการวิจัยไปใช้
รายการอ้างอิง
34;The effectiveness of a task-based instructional program in developing English language skills in secondary school students." Ain Shams University. Lesson plan Teacher: Benjawan Promyat Class: M.1/9Week: 1 Unit: 1 Level: FL1. 2 M.1/ 1, FL1.3 M.1/1 Planned teaching date: Topic: Homework Time: 2 hours Standard: 1.2 Possession of language and communication skills for effective exchange of information; effective expression of feelings and opinions 1.3 The ability to speak and write about information, concepts and views on different matters Indicator: 1. Conversation to exchange information about oneself, various activities and situations in daily life Terminal goal: To role-play conversation about their chores Activating goal: Preliminary task - To show a video about "domestic duties" and list phrases and sentences Task cycle- To create and role play their duty conversation Post task- To summarize the useful language about their duty conversation.
Teacher's personal goal: To encourage students to speak English in class. Expected behaviour: Paying attention to the lesson and participating in activities Applying their knowledge and experience to real situations Language components: Vocabulary: wash the dishes feed my pets sweep the floor mop the floor dust the furniture take out the rubbish watering the plants plant flowers Functions: Talking and asking about chores Skill : Speaking skills Materials: Computer, Power point, pictures, worksheets, Youtube. T asks Ss to write sentences from the video (make the bed, feed the dog, wash the car, do the shopping, clean the room, water the flowers, wash the floor, take out the trash) on a worksheet. T ask Ss to share their list and ideas with a partner and then share it with the class.
Expected reaction of Ss: Ss pay attention to the video and write their lists based on the tasks they see in the video. T has Ss practice their conversation by asking and answering their friends in class and using that information to fill in the gap. PhaseContentClass organization InteractionTeaching aid plan (15 min) - T asks Ss to prepare and brainstorm in pairs about their task discussion.
Ss will vote on which is the most interesting. T-Ss, W PW Role play Worksheet Tasks (15 min) - Analysis (7 min) - Practice (8 min). T summarizes common errors and useful phrases that were often observed during the task phase together on the board.
ประวัติผู้เขียน
