Program for Enhancement of Leadership Learning Management for Schools Under Mahasarakham Primary Education Service Area 3. TITLE Program for Enhancement of Leadership Learning Management for Schools Under Mahasarakham Primary Education Service Area 3. The purpose of the research was to study the current state, desirable state leadership learning management of the teacher, and to develop a management learning management improvement program for schools under Mahasarakham primary education service area 3. The research was set in 2 phases.
The first phase educated the current state, desirable conditions of leadership learning management for schools under Mahasarakham primary education service area 3 through questionnaire from 276 teachers using stratified random sampling. The second phase designed a leadership learning management improvement program for schools under Mahasarakham primary education service area 3. This phase produced two best practices and evaluated suitability and feasibility by 5 experts. The instruments used for data collection were an interview form and an evaluation form.
The current state was at a high level, the desired state was the leadership of the teacher's learning management was at the highest level, the actual assessment of students is the most necessary. പ schools within the Mahasarakham Primary Education Service Area 3, assessed by 5 experts, have shown that as a whole it is suitable at a high level and that it is possible as a whole at the highest level.
สารบัญตาราง
ขอบเขตด้านเนื้อหา
ขอบเขตประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
องค์ประกอบของการพัฒนาโปรแกรม ประกอบด้วย 1) การศึกษาและวิเคราะห์
การสอนงาน
หลักการ 2) วัตถุประสงค์
เนื้อหา 4) วิธีการพัฒนา
บทที่ 2
วิธีการพัฒนาครู
การวิเคราะห์การจัดกระท าข้อมูล ( PNI )
ความหมายของการบริหารการศึกษา
ความส าคัญของการบริหารการศึกษา
ขอบข่ายของการบริหารสถานศึกษา
- ด้านการบริหารงานวิชาการ
การตรวจสอบติดตามและรายงานการใช้งบประมาณ
การวางแผนพัสดุ
การจัดหาพัสดุ
การจัดท าบัญชีการเงิน
การจัดท ารายงานทางการเงินและงบการเงิน
การวางแผนอัตราก าลัง
การลาทุกประเภท
การประเมินผลการปฏิบัติงาน
การด าเนินการทางวินัยและการลงโทษ
การออกจากราชการ
การจัดระบบและการจัดท าทะเบียนประวัติ
การส่งเสริมมาตรฐานวิชาชีพและจรรยาบรรณวิชาชีพ
การรับนักเรียน
การประชาสัมพันธ์งานการศึกษา
การจัดระบบการควบคุมภายในหน่วยงาน
ทฤษฎีภาวะผู้น า
- ทฤษฎีภาวะผู้น าเชิงคุณลักษณะ
- ทฤษฎีภาวะผู้น าเชิงพฤติกรรม
- ความหมายของภาวะผู้น าครู
- ความส าคัญของภาวะผู้น าครู
จากการศึกษาพฤติกรรมตามแนวคิดความเป็นผู้นำตามทฤษฎีความเป็นผู้นำสามมิติของเรดดิน เรดดินเชื่อว่า
สร้างความไว้วางใจและการพัฒนาความสามัคคี
การก าหนดจุดมุ่งหมายของหลักสูตร
การน าหลักสูตรไปใช้
การประเมินหลักสูตร
การคัดเลือกเนื้อหาตามจุดประสงค์
ด าเนินกิจกรรมในบรรยากาศแห่งความเป็นกัลยาณมิตร
การจัดการเรียนรู้ที่
ความหมายของโปรแกรม
องค์ประกอบของโปรแกรม
วัตถุประสงค์
กระบวนการจัดการเรียนรู้
การวัดประเมินผล
เนื้อหา
จุดประสงค์ของการเรียนการสอน
การประเมินผล
การพัฒนาโปรแกรม
- การพัฒนาทีมวางแผน
- ก าหนดเป้าหมาย วัตอุประสงค์และการประเมินผลกายภาพ
การตรวจสอบโปรแกรม
การประเมินประสิทธิผลโปรแกรม หลักการพัฒนาครู
การเสนอแนะ การมีพี่เลี้ยงและการแนะแนว
ความหมายของการประเมินความต้องการจ าเป็น
การประเมินความต้องการจ าเป็น
การจัดล าดับความต้องการจ าเป็น
พันธกิจ
จุดเน้นด้านครูและบุคลากรทางการศึกษา
ด้านคุณภาพการจัดการศึกษา
ของโครงการพัฒนาผู้นำครูสำหรับสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่บริการการศึกษามัธยมศึกษา เขต 32 จากผู้ทรงคุณวุฒิจำนวน 5 ท่าน ผลการวิจัยพบว่าสถานการณ์ปัจจุบันของผู้นำครูสถานศึกษาภายในสำนักงาน กศน. พื้นที่บริการมัธยมศึกษา 32 โดยทั่วไปและแต่ละองค์ประกอบอยู่ในระดับมาก วิธีการเสริมสร้างผู้นำครูสำหรับสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานบริการมัธยมศึกษา 32 ตามความคิดเห็นของผู้บริหาร หัวหน้าสถานศึกษา จากสิ่งที่ปรารถนามากไปหาน้อยคือการศึกษาด้วยตนเอง อบรมพร้อมดูงานและศึกษาดูงานโรงเรียนต้นแบบ
งานวิจัยต่างประเทศ
การเก็บรวบรวมข้อมูล
- การวิเคราะห์ข้อมูล
- สถิติพื้นฐาน .1 ร้อยละ
- ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
- การสร้างและการหาคุณภาพเครื่องมือ
- ศึกษารายละเอียดขององค์ประกอบของโปรแกรม
ผู้เชี่ยวชาญในการตรวจสอบความถูกต้องและความเกี่ยวข้องของเนื้อหาและความชัดเจนของคำถาม ดำเนินการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือ โดยการตรวจสอบความถูกต้องของเนื้อหา (Content Validity) โดยใช้เทคนิค IOC (Index of Item-Objective Congruence) พบว่าแต่ละคำถามได้รับค่า IOC เท่ากับ 1
- ครู
- ครูช านาญการ 2.4 ครูช านาญการพิเศษ
- ปริญญาโท
การศึกษาวิเคราะห์สภาพปัญหา ความต้องการและความจ าเป็นของ
การก าหนดจุดประสงค์เนื้อหาที่
การคัดเลือกเนื้อหาตาม จุดประสงค์
ผู้เรียนมีส่วนร่วมก าหนด
จัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้
ประเมินผลผู้เรียนจากพฤติกรรม ทักษะ กระบวนการท างาน
การจัดการเรียนการสอนโดยใช้หลักสูตรต่อต้านการคอร์รัปชัน การสอนและการเรียนรู้วิทยาการคอมพิวเตอร์ การสอนและการเรียนรู้ การเรียนรู้เชิงรุก การจัดการการเรียนการสอน STEM ในศตวรรษที่ 21 (3ReC) โรงเรียนที่ 2 โรงเรียนบ้านม่วงใหญ่ดอนน้อยวิทยา สังกัดที่ว่าการอำเภอ พื้นที่ประถมศึกษามหาสารคาม เขต 3 เป็นโรงเรียนขนาดเล็กที่พัฒนานักเรียนให้มีความโดดเด่นในด้านต่าง ๆ รวมถึงผลการทดสอบการศึกษาขั้นพื้นฐานแห่งชาติ (O-NET) ในปีการศึกษา 2562 ของนักเรียนด้วย ปีที่ 6 มีผลการเรียนเฉลี่ยสูงกว่าระดับชาติในทุกวิชา และในปีการศึกษา 2561 นักเรียนมีผลการเรียนสูงสุดในวิชาวิทยาศาสตร์ระดับอำเภอ รางวัล Best Practice Award สถาบันการศึกษาพอเพียงตามแนวทาง พระมหากษัตริย์โรงเรียนขนาดเล็กระดับ ส. สำนักเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา ส.มหาสารคาม ที่ 3 ได้จัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรต่อต้านการทุจริต การสอนและการเรียนรู้วิทยาการคอมพิวเตอร์ การสอนและการเรียนรู้ การเรียนรู้เชิงรุก การสอนและการเรียนรู้ STEM การศึกษา การจัดการ
ครูมีความเป็นกัลยาณมิตร
การศึกษาวิเคราะห์สภาพ ปัญหาความต้องการและความ
ศึกษาโครงสร้างและ กระบวนการพัฒนา
น าหลักสูตรมาบูรณา การในการจัดการเรียน
ติดตาม ก ากับ ดูแล การใช้หลักสูตร
ศึกษาโครงสร้างและ กระบวนการพัฒนาหลักสูตร
การรวบรวมเนื้อหาสาระ ประสบการณ์การเรียนรู้
น าหลักสูตรมาบูรณาการในการ จัดการเรียนการสอน
ติดตาม ก ากับ ดูแลการใช้
พัฒนาหลักสูตรให้ทันสมัย ตลอดเวลา
ศึกษาแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดสำหรับการเรียนการสอน-การพัฒนาหลักสูตรให้สอดคล้องกับผู้เรียน ศึกษาแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดในการจัดการเรียนการสอน-การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน
ผู้เรียนเลือกและสร้างผลงาน ตามถนัดและความสนใจของตนเอง
จัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้
เพื่อศึกษาแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดในการจัดการเรียนการสอน - ประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนตามสถานการณ์จริง
ประเมินผลผู้เรียนจาก พฤติกรรม ทักษะ กระบวนการ
ประเมินผลงานของผู้เรียนที่
สามารถน าข้อมูลที่ได้
วัดผลและประเมินจาก บริบทที่ใช้สอน
ผู้สอนมีแผนในการวัดผลและ ประเมินผล
วัดผลและประเมินจากบริบทที่ใช้
ศึกษาแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดสำหรับการเรียนการสอน - การจัดกิจกรรมและบรรยากาศที่ส่งเสริมการเรียนรู้
ครูมีความเป็น กัลยาณมิตร
การคัดเลือกเนื้อหาตามจุดประสงค์
การรวบรวมเนื้อหาสาระประสบการณ์การเรียนรู้
วัดผลและประเมินจากบริบทที่ใช้สอน
ศึกษาโครงสร้างและกระบวนการพัฒนาหลักสูตร
การฝึกอบรม (ใช้เวลา 8 ชั่วโมง)
การศึกษาด้วยตนเอง (ใช้เวลา 16 ชั่วโมง)
การก าหนดจุดประสงค์
การคัดเลือกเนื้อหาตาม จุดประสงค์
การจัดรวบรวมเนื้อหา สาระประสบการณ์การ
การคัดเลือกประสบการณ์
บูรณาการหลักสูตรใน การจัดการเรียนการสอน
พัฒนาหลักสูตรให้
ผู้เรียนเลือกและสร้างผลงาน ตามถนัดและความสนใจของ
ส่งเสริมการคิด การ ค้นคว้าและการแสดงออก
วัดผลและประเมินจากบริบท ที่ใช้สอน
วัดผลและประเมินจาก บริบทที่ใช้สอน
การประชุมเชิงปฏิบัติการใช้
การฝึกอบรม ใช้เวลารวม 4 ชม.โดยแบ่งระยะเวลา
การพัฒนาโดยกระบวนการ ปฏิบัติงาน ใช้เวลารวม 24 ชม
การศึกษาด้วยตนเอง ใช้
การพัฒนาโดย กระบวนการ
ต่อ)
- การประเมินก่อนการพัฒนา ได้แก่ การประเมินตนเอง และ
- การประเมินระหว่างการ พัฒนา ได้แก่ การสังเกต
- การประเมินหลังการพัฒนา ได้แก่ ประเมินจากรายงานผล
- โครงสร้างและกระบวนการพัฒนาหลักสูตร
- การคัดเลือกประสบการณ์การเรียนรู้
- การวัดและประเมินผลหลักสูตร
- การพัฒนาหลักสูตรให้ทันสมัยตลอดเวลา
- การใช้วิธีการสอนและเทคนิคที่หลากหลาย
- การสอนงาน (8 ชม.)
- การศึกษาด้วยตนเอง (16 ชม.)
- การพัฒนาโดยกระบวนการปฏิบัติงาน (28 ชม.)
- ก่อนการพัฒนา 1.2 ระหว่างการพัฒนา
หลักเกณฑ์การผ่านระยะเวลาหลักสูตรอบรมภาวะผู้นำ ครูด้านการจัดการเรียนการสอนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 ของเวลาทั้งหมด ครูในการสอนและการเรียนรู้ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 ของเวลาทั้งหมด การประเมินความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมการพัฒนาโดยใช้โปรแกรมการพัฒนาความเป็นผู้นำ ความเป็นผู้นำของครูในการจัดการการเรียนการสอนไม่ต่ำกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนรวม ความเป็นผู้นำของครูในการจัดการการเรียนการสอนไม่ต่ำกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนรวม การพัฒนาผ่านกระบวนการปฏิบัติงาน (ใช้เวลา 7 ชั่วโมง) โมดูลที่ 3: การประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนตามสถานการณ์จริง โมดูลที่ 3: การประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนตามสถานการณ์จริง
การพัฒนาผ่านกระบวนการปฏิบัติงาน (ใช้เวลา 7 ชั่วโมง) หน่วยที่ 4 การจัดกิจกรรมและบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ หน่วยที่ 4 การจัดกิจกรรมและบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้
บทที่ 5
สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ
ข้อเสนอแนะการน าผลการวิจัยไปใช้
ข้อเสนอแนะในการศึกษาวิจัยต่อไป
บรรณานุกรม
Patterns of aggressive behavior in experimentally created "social climates." The Complete Social Scientist: A Kurt Lewin Reader.
ภาคผนวก
การก าหนด
การจัดรวบรวมล าดับ เนื้อหา สาระ
ประเมินเพื่อพัฒนา จุดเด่นและความสามารถ
ประเมินความสามารถ ของผู้เรียนในการถ่ายโอน
ครูมีกัลยาณมิตร มี
แบบสอบถามฉบับนี้ มี 2 ตอน ได้แก่
ต าแหน่งของผู้ตอบแบบสอบถาม
วุฒิการศึกษา
ขนาดโรงเรียน
แบบถามเป็นแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า
การวัดผลและ
เนื้อหา
