Teacher Competency Development on Active Learning Management in School under Mahasarakham Primary Education Service Area Office 2. TITLE Teacher Competency Development on Active Learning Management in School under Mahasarakham Primary Education Service Area Office. Phase 1, study of current state and desired state of teacher competence for active learning management in school under Mahasarakham primary education service area office 2.
Phase 2, the development of teacher competence on active learning management in the school under Mahasarakham primary education service area office 2. The research instrument was the questionnaire on the actual state and the desired state of teacher competence on active learning management in the school under Mahasarakham primary education service area office 2. Phase 2, the action research on the development of teacher competence on active learning management in Ban NongbuaGut or school, Wapipathum district, Mahasarakham province.
The actual status of teachers' competence on managing active learning in the school under Mahasarakham Primary Education Office 2 was at medium level. The desirable state of teacher competence on managing active learning in the school under Mahasarakham Primary Education Area Office 2 was at the highest level, probably because the teacher wants to develop more than effective teaching.
สารบัญตาราง
สารบัญภาพประกอบ
ขอบเขตเนื้อหา
ขอบเขตประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
- วิทยากร จ านวน 1 คน
ระยะเวลาในการวิจัย
การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตาม สภาพจริง
- การเลือกใช้พัฒนาและผลิตสื่อการสอน
- แนวคิดเกี่ยวกับสมรรถนะ 4.2 ความหมายของสมรรถนะ
- สมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้
กลยุทธ์การพัฒนา
การศึกษาความต้องการจ าเป็น
- งานวิจัยในประเทศ 8.2 งานวิจัยต่างประเทศ
ความหมายของการบริหารการศึกษา
ความส าคัญของการบริหารการศึกษา
ความหมายของการบริหารสถานศึกษา
ขอบข่ายของการบริหารสถานศึกษา
- การวางแผนงานด้านวิชาการ
- การนิเทศการศึกษา
- การตรวจสอบติดตามและรายงานการใช้งบประมาณ
- การวางแผนพัสดุ
- การจัดหาพัสดุ
- การจัดหาผลประโยชน์จากทรัพย์สิน
- การจัดท าบัญชีการเงิน
- การจัดท ารายงานทางการเงินและงบการเงิน
- การประเมินผลการปฏิบัติงาน
- การด าเนินการทางวินัยและการลงโทษ
- การออกจากราชการ
- การจัดระบบและการจัดท าทะเบียนประวัติ
- การส่งเสริมมาตรฐานวิชาชีพและจรรยาบรรณวิชาชีพ
- การรับนักเรียน
- การทัศนศึกษา 4.16 งานกิจการนักเรียน
- การประชาสัมพันธ์งานการศึกษา
- การจัดระบบการควบคุมภายในหน่วยงาน
ความหมายของการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
กิจกรรมเดี่ยว
กิจกรรมกลุ่ม
เทคนิคการถามค าถาม
การออกแบบกิจกรรมและจัดท าแผนการเรียนรู้
การสร้างและพัฒนาหลักสูตร
ความรู้ ความสามารถในการออกแบบการเรียนรู้
การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
การใช้และพัฒนาสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยี
ความหมายของการออกแบบการเรียนรู้
หลักการออกแบบการเรียนรู้
ก าหนดสื่อและแหล่งการเรียนรู้
ระบุเป้าหมายการเรียนรู้
เราจะไปที่ไหน : เป้าหมายของการสอนคืออะไร
วางแผนการสื่อสารในการจัดการเรียนรู้
การออกแบบและการออกแบบ การออกแบบและดำเนินการประเมินผลการสอนรายทางภายหลังการออกแบบที่ได้รับการจัดตั้งขึ้น การเรียนการสอนจะต้องดำเนินการ รวบรวมข้อมูลเพื่อใช้ในการประเมินผลเพื่อพัฒนาการจัดการการเรียนการสอน การประเมินดังกล่าวมี 3 ประเภท คือ การประเมินแบบตัวต่อตัว การประเมินกลุ่มย่อย และการประเมินผลการทดลองภาคสนาม การประเมินผลจะแตกต่างกัน แตกต่างในทุกด้าน
ความส าคัญของสื่อและนวัตกรรมการศึกษา
ช่วยสร้างเสริมความสนใจของนักเรียน
สื่อ สามารถย่อขนาด ย่นระยะทาง และเวลา
สามารถเลือกใช้ออกแบบสร้างและปรับปรุงวัตกรรม
สามารถพัฒนาเทคโนโลยีและสารสนเทศเพื่อให้
ความหมายของการคิด
ประโยชน์ของการสอนการคิด
องค์ประกอบของกระบวนการคิด
การลงมือปฏิบัติ
ความหมายของการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง
สามารถน าผลการประเมินไปใช้ในการปรับปรุงการจัดการ
แนวคิดเกี่ยวกับสมรรถนะ
สมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้
- ใช้หลักการสร้างแรงจูงใจ
- ใช้ทฤษฎีทางการเรียนการสอนเป็นฐาน
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา (2550) ได้สังเคราะห์สมรรถนะของครูของประเทศสหรัฐอเมริกา ออสเตรเลีย แคนาดา และอังกฤษ ใน 15 ด้าน ได้แก่ 1) สมรรถนะในเนื้อหาสาระความรู้ 2) สมรรถนะในการสื่อสารภาษา 3) สมรรถนะในการพัฒนาหลักสูตร 4) ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ 5) ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน 6) ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ การจัดการห้องเรียน 7) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและนวัตกรรมทางการศึกษา 8) ความสามารถในการวัดและประเมินผล 9) ความสามารถในการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน 10) ความสามารถด้านจิตวิทยาสำหรับครู 11) ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ในชุมชน 12) ความสามารถ ด้านคุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ 13) ความสามารถในการเป็นผู้นำ 14) สมรรถนะการพัฒนาส่วนบุคคลและวิชาชีพ 15) สมรรถนะการพัฒนาการทำงานเป็นทีม 14) สมรรถนะการพัฒนาส่วนบุคคลและวิชาชีพ 15) สมรรถนะการพัฒนา คุณลักษณะของนักศึกษา ซึ่งด้านที่ 5 คือ สมรรถนะในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นหลักลงมากที่สุด
การออกแบบกิจกรรมและจัดท าแผนการ
จัดการเรียนการสอนโดยยึดเป้าหมายที่
การประชุมเชิงปฏิบัติการ
- ความหมายของการประชุมเชิงปฏิบัติการ
ขั้นการวางแผนการด าเนินงาน
ขั้นการเตรียมงาน
ขั้นการปฏิบัติงาน
ขั้นหลังการปฏิบัติงาน
การนิเทศการนิเทศภายใน
- ความหมายของการนิเทศภายใน
- ความส าคัญของการนิเทศภายใน
- กระบวนการนิเทศภายใน
การศึกษาสภาพปัจจุบันปัญหาและความต้องการ
การประเมินผลและการรายงานผล
ขั้นการเตรียมการ
- การให้ค าปรึกษา
การนิเทศภายแบบพี่เลี้ยง
ความหมายของการนิเทศแบบพี่เลี้ยง
ความหมายของการวิจัยเชิงปฏิบัติการ
ความหมายของการประเมินความต้องการจ าเป็น
ประเภทของความต้องการจ าเป็น
ขั้นตอนการประเมินความต้องการจ าเป็น
การจัดล าดับความต้องการจ าเป็น
ข้อมูลพื้นฐาน
- กลุ่มอ านวยการ 1.2 กลุ่มนโยบายและแผน
- กลุ่มบริหารงานบุคคล
- กลุ่มพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา
- กลุ่มกฎหมายและคดี
- ด้านผู้เรียน
- ด้านสถานศึกษา
- ด้านการบริหารจัดการ
ค่านิยมร่วม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม พื้นที่ 2 “มุ่งเน้นความเป็นเลิศ สร้างมาตรฐาน อำนวยความสะดวกในการทำงานด้วยเทคโนโลยีที่หนึ่ง” F = อำนวยความสะดวก อำนวยความสะดวก เพื่อให้ผู้รับบริการได้รับความสะดวก I = เทคโนโลยีการสื่อสารสารสนเทศ นำข้อมูลที่
นโยบายการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน
- หลักการและเหตุผล
- วัตถุประสงค์
122 ในระบบการศึกษาทุกระดับในประเทศไทย การเรียนรู้เชิงรุกคือการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ที่เน้นผู้เรียนที่เกี่ยวข้องกับผู้เรียน ฝึกฝนการเรียนรู้และทำกิจกรรมต่าง ๆ ด้วยตนเอง ใช้ความสามารถของคุณในการสื่อสารและถ่ายทอดความคิดผ่านการเขียน พูดคุย โต้แย้ง ให้เหตุผล แสดงความคิดเห็นและสามารถแสดงทัศนคติด้วยความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาจากสถานการณ์และปัญหาต่างๆ สู่ความสามารถในการสร้างสรรค์ นวัตกรรมที่ตอบโจทย์ความต้องการของชุมชนและสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของกระแสในยุคไทยแลนด์ 4.0 .
ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
- ปรับปรุงแก้ไขแบบสอบถาม
การเก็บรวบรวมข้อมูล
การจัดกระท าและการวิเคราะห์ข้อมูล
- การวิเคราะห์ข้อมูล
- ผู้ศึกษาค้นคว้า จ านวน 1 คน
- วิทยากร จ านวน 1 คน
เพื่อให้
เพื่อให้
การ นิเทศ
- การนิเทศภายใน ด าเนินการดังนี้
- แบบสังเกต จ านวน 2 ฉบับ
- แบบสัมภาษณ์ จ านวน 2 ฉบับ
- แบบทดสอบ จ านวน 2 ฉบับ
- แบบประเมิน
- แบบบันทึกการนิเทศ จ านวน 1 ฉบับ
- แบบสังเกต
- แบบสัมภาษณ์
- แบบทดสอบ
- แบบประเมิน
ผู้สอนก าหนดวัตถุประสงค์และ
ผู้สอนออกแบบเครื่องมือวัดผลและ
ครูควรศึกษาสภาพปัญหา และวิเคราะห์
การใช้และพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยี
การจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและ
ผู้สอนก าหนดวัตถุประสงค์และเป้าหมายในการ
ผู้สอนสามารถน าผลการประเมินไปใช้ในการ
มีการแจ้งจุดประสงค์หรือผลการ
