เพื่อพัฒนาปรับปรุงแนวทางสมรรถนะการทำงานเป็นทีมสำหรับครูโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา ๒๕ คณะกรรมการสอบวิทยานิพนธ์ หลังจากตรวจวิทยานิพนธ์ของนายวีรดล หอมทองแล้ว เห็นสมควรรับเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาตาม หลักสูตร. ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษาและการพัฒนาการศึกษา จากมหาวิทยาลัยมหาสารคาม คณะกรรมการสอบวิทยานิพนธ์. ประธานกรรมการบริษัท สมาชิกของคณะกรรมการผู้เชี่ยวชาญภายนอก คณบดีคณะศึกษาศาสตร์ TITLE การพัฒนาแนวทางการพัฒนาศักยภาพการทำงานเป็นทีมของครู การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาวะที่พึงประสงค์ของสมรรถนะการทำงานเป็นทีมของครูโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 2) พัฒนาแนวทางการปรับปรุงสมรรถนะการทำงานเป็นทีมของครูโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา 25 .
This research has 2 phases, the first phase: the study of the current state and the desired state of the competence of the teacher's teamwork at school within the secondary school educational service area office 25 and the second phase: the development of the improvement of the guideline of the teacher's competence of the teamwork at the school within The current state was determined and desired state of teacher training for school teamwork within the Service of Secondary Education, paper 25, all current states were at a moderate level, the first three elements, ranked by average, were good. attitude in the team, assistance in cooperation and support for teamwork and cooperation in working to achieve goals. The result of the modified analysis of the index of the priority needs of the teachers' training for team work of the school in the context of the secondary school educational service area of office 25 in general and in every respect can classify the necessary requirements in descending order were the following: 1) adaptation to the group or situation, 2 ) the character of the leader or follower, 3) cooperation in working to achieve goals, 4) good relationship within the team, and 5) assistance in cooperation and support for teamwork.
In summary of the second phase: assessment of the suitability and assessment of the possibility of the team of teachers for the competence of the work of the school in the area of the secondary education service, office 25, all the suitability were found at a high level, the three main elements of ranked in order of average were the character of the leader or follower, good relationships within the team, and helpful cooperation and support for teamwork. And all opportunities were high, the top three elements ranked by average were helpful for collaboration and support for teamwork, good relationships within the team, and participation in work to achieve goals.
บัญชีตาราง
116 ตารางที่ 28 ผลการวิเคราะห์ดัชนีความสม่ำเสมอของแบบสอบถามสภาพปัจจุบันและสภาพที่ต้องการเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะของครูและการทำงานเป็นทีมสถาบันการศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25
บัญชีภาพประกอบ
บทที่ 1
บทน า
- ขอบเขตด้านเนื้อหา
- ประชากร
- กลุ่มตัวอย่าง
- การแสดงบทบาทผู้น าหรือผู้ตาม
- ภาพประกอบ 1 กรอบแนวคิดในการวิจัย
สภาพปัจจุบันและเงื่อนไขที่ต้องการ สมรรถนะของครูในการทำและทำงานเป็นทีมงานของสถาบันการศึกษาภายใต้ พ.ร.บ. เขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 สถานการณ์เป็นอย่างไร? สถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา ๒๕ สถานการณ์ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเป็นอย่างไร ๒๕ แนวทางการเพิ่มขีดความสามารถของครูในสายงาน การทำงานเป็นทีมของสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาควรเป็นอย่างไร 25 มีลักษณะอย่างไร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา 25 ควรมีลักษณะอย่างไร? เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบันและที่ต้องการสำหรับความสามารถของครูในการทำงานเป็นทีมในสถาบันการศึกษาภายใต้การกำกับดูแลของกระทรวงศึกษาธิการ ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 ของสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25
เพื่อพัฒนาแนวทางการเสริมสร้างสมรรถนะครูและการทำงานเป็นทีมของสถานศึกษา สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 ให้ได้รับสภาพสมรรถนะครูในการทำงานเป็นทีมของสถาบันในปัจจุบันและที่ต้องการ ศึกษาตาม เขตอำนาจของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 เพื่อใช้ในการพัฒนาสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 เพื่อใช้ในการพัฒนา แนวทางการพัฒนาขีดความสามารถของครูในการทำงานเป็นทีม แนวปฏิบัติในการปรับปรุงขีดความสามารถของครูในการทำงานเป็นทีม ที่ได้รับ. และทำงานเป็นทีมสถาบันการศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 เพื่อใช้ในการพัฒนาครูและงานสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 เพื่อใช้ในการพัฒนาครูและทำงานเป็นทีม
บทที่ 2
ความหมายของการบริหาร
ความหมายของการบริหารการศึกษา
กระบวนการบริหารการศึกษา
ความหมายของการบริหารสถานศึกษา
กระบวนการบริหารสถานศึกษา
การน าผลการประเมินมาปรับปรุงงาน ผลของการประเมินสามารถน าไปใช้
ความส าคัญของสมรรถนะ
องค์ประกอบของสมรรถนะ
ก าหนดเป้าหมายหรือขั้นตอนในการท างานของตนให้สามารถบรรลุ
ความส าคัญของการท างานเป็นทีม
องค์ประกอบของสมรรถนะครูด้านการท างานเป็นทีม
สมาชิกมีผลประโยชน์ร่วมกัน
การปรับตัวเข้ากับกลุ่มคน
การแสดงบทบาทผู้น าหรือ
การมีส่วนร่วมในการ ท างานให้บรรลุผลส าเร็จตาม
- ใช้วิธีการเสริมแรงทางบวก ในการ
- ผู้บริหารมีการยกย่อง ชมเชย การ
- เปิดใจและพยายามปรับตัวเข้ากับ
- การปฏิบัติหน้าที่ตามบทบาทของ
- การให้ความเคารพในการตัดสินใจของ
- มีส่วนร่วมในการท างานอย่าง
- มีการตรวจสอบความส าเร็จของการ
- มีการสะท้อนผลการปฏิบัติ
ความหมายของการพัฒนาแนวทาง
ลักษณะของการพัฒนาแนวทางที่ดี
ความหมายของการพัฒนาครู
แนวคิดในการพัฒนาครู
การน าแผนพัฒนาบุคลากรไปใช้
การประเมินผลการพัฒนาบุคลากร
กระบวนการพัฒนาครู
- การหาความจ าเป็นในการพัฒนาครู
ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 เป็นองค์กรคุณภาพที่มุ่งเน้นการพัฒนา การศึกษาตามมาตรฐานสากล ปี 2561
งานวิจัยในประเทศ
งานวิจัยต่างประเทศ
บทที่ 3
วิธีด าเนินการวิจัย
จ าแนกเนื้อหาตามประเด็นส าคัญ เช่น ความหมาย ความส าคัญ กระบวนการ
ประชากร
กลุ่มตัวอย่าง
ขั้นตอนด าเนินการ
- ผู้บริหาร และครูของสถานศึกษาต้นแบบ จ านวน 8 คน
- นางสาวนิตยา อินทร์พรหมมา ศึกษานิเทศก์
- นางสาวยุภาพร หรเสริฐ ศึกษานิเทศก์
ร่างแบบสัมภาษณ์
การเก็บรวบรวมข้อมูล
สถิติพื้นฐาน
บทที่ 4
ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
ตาราง 8 สถานภาพของผู้ตอบแบบสอบถาม
- สถานภาพของผู้ตอบแบบสอบถาม ผู้บริหาร
- ประสบการณ์ด้านการท างานเป็นทีม 1 – 5 ปี
- ใช้วิธีการเสริมแรงทางบวกในการ
- ยกย่องชมเชย ให้ก าลังใจแก่เพื่อน
- มีการพัฒนาทักษะในการท างาน
- การให้ความเคารพในการตัดสินใจของ
- มีส่วนร่วมในการท างานอย่าง
- มีการตรวจสอบความส าเร็จของ
- สถานศึกษาแห่งที่ 1
- สถานศึกษาแห่งที่ 1
- สถานศึกษาแห่งที่ 1
- ยกย่องชมเชย ให้ก าลังใจแก่
- มีการจัดกิจกรรมลงสายงาน ติดตามอย่างสม่ าเสมอ
- มีการตรวจสอบความส าเร็จของ การท างานเป็นทีม
83 ตารางที่ 14 ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และความคิดเห็นต่อสภาพและเงื่อนไขปัจจุบัน สมรรถนะที่ปรารถนาของครูในสาขาและทำงานเป็นทีมสถาบันการศึกษาในสำนักงานมัธยมศึกษา เขตพื้นที่ 25 ในด้านความร่วมมือในการบรรลุผลงาน ระยะที่ 2 ผลการพัฒนาแนวทางการเสริมสร้างศักยภาพครูในการทำงานเป็นทีมในสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานมัธยมศึกษาภาค เขต 25 สถานศึกษาในสำนักงานมัธยมศึกษาภาค 25 สำนักงานมัธยมศึกษาภาค เขต 25 . 98 ตารางที่ 21 ร่างแนวทางการยกระดับความสามารถของครูและทำหน้าที่เป็นทีมงานสถาบันการศึกษาในสังกัดเขตบริการการศึกษาระดับมัธยมศึกษา เขตที่ 25.
การทำงานเป็นทีมของสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 โดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 ท่าน ดังแสดงในตารางที่ 22-27
บทที่ 5
สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ
- สรุปผลการวิจัยระยะที่ 1
- สรุปผลการวิจัยระยะที่ 2
- ข้อเสนอแนะในการน าผลการวิจัยไปใช้
- ข้อเสนอแนะในการวิจัยครั้งต่อไป
แนวทางการเพิ่มสมรรถนะครูในด้านการศึกษา การทำงานเป็นทีมของสถาบันการศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ 27 ตัวชี้วัด และ 64 แนวปฏิบัติ
บรรณานุกรม
ภาคผนวก
- มีส่วนร่วมในการท างานอย่าง เต็มความสามารถ
- ส่งเสริมและสนับสนุน
- สมาชิกเข้าใจบทบาทหน้าที่ของ ตนเอง
- ด าเนินการติดตามผลการ ปฏิบัติงาน รายงานผล และ
- มีสติพิจารณาการตัดสินใจและ การกระท าอย่างรอบคอบ
- ใช้วิธีการเสริมแรงทางบวก
- ผู้บริหารและครูร่วมกันออกแบบ
- ผู้บริหารมีการยกย่อง ชมเชย
- ยกย่องชมเชย ให้ก าลังใจแก่เพื่อน
- มีการพัฒนาทักษะในการท างาน
- มีการจัดกิจกรรมลงสายงาน ติดตาม
- มีส่วนร่วมในการวางแผนการ
- มีการตรวจสอบความส าเร็จของ
ประวัติผู้เขียน
