เชิงรุกภายใต้เขตอำนาจและสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24 ระยะที่ 2 พัฒนาโปรแกรมเพื่อเสริมสร้างความสามารถของครูในการจัดการเรียนรู้เชิงรุกภายใต้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24 แบบฝึกหัดเพื่อการเรียนรู้เชิงรุกที่มีประสิทธิภาพ เช่น การตรวจสอบ สรุป การจดบันทึก สามารถช่วยนักเรียนประมวลสิ่งที่พวกเขาอ่านและช่วยให้พวกเขาพัฒนาความสามารถในการเน้นประเด็นสำคัญ
การสังเคราะห์องค์ประกอบของการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
การสังเคราะห์ตัวบ่งชี้ขององค์ประกอบด้านการออกแบบการเรียนรู้
การสังเคราะห์ตัวบ่งชี้ขององค์ประกอบด้านการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและการ
การสังเคราะห์ตัวบ่งชี้ขององค์ประกอบด้านการใช้และพัฒนาสื่อนวัตกรรมเทคโนโลยีเพื่อ
การสังเคราะห์ตัวบ่งชี้ขององค์ประกอบด้านการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง
การสังเคราะห์องค์ประกอบโปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะครู
การสังเคราะห์การพัฒนาโปรแกรม
สำนักงานมัธยมศึกษาภูมิภาคเขตพื้นที่ 24 สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานจัดตั้งขึ้นโดยกระทรวงศึกษาธิการตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการเรื่องการกำหนดเขตการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ลงวันที่ 17 สิงหาคม พ.ศ. 2553 หมายเลข 24 ได้แก่ จังหวัดกาฬสินธุ์ โรงเรียนขนาดใหญ่มาก ด้วยจำนวนนักเรียนมากกว่า 2,500 คน ใน 3 โรงเรียน สำนักงานเขต 24 เพื่อการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ตระหนักถึงความสำคัญของการจัดองค์กร 122 ระยะที่ 1: การศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่ต้องการของการจัดการเรียนรู้เชิงรุกภายในบริการมัธยมศึกษา เขตที่ 24
จ านวนประชากรและกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล
ดำเนินการควบคุมคุณภาพของเครื่องมือ โดยวิธีการตรวจสอบ ความถูกต้องของเนื้อหาใช้เทคนิค IOC (ดัชนีความสอดคล้อง) หรือดัชนีความสอดคล้องระหว่างคำถาม ค่าความสอดคล้อง (IOC) อยู่ระหว่าง 0.80 - 1.00
ร้อยละของผู้ตอบแบบสอบถามในสถานศึกษาสังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา
แสดงค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของการ
แสดงค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของการ
แสดงค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของการ
กรอบแนวคิดการวิจัย
แสดงระยะการวิจัย ขั้นตอนด าเนินการ และผลที่คาดหวัง
การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสถานการณ์จริง ตารางที่ 17 แสดงให้เห็นลำดับความสำคัญของความต้องการในการเสริมสร้างความสามารถของครูในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาที่ 24 ตามลำดับความสำคัญของความต้องการ จากมากไปหาน้อยคือการออกแบบการเรียนรู้ 146 ผลการพัฒนาโครงการระยะที่ 2 เสริมสมรรถนะครูในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24 155 จากตารางที่ 22 ผลการสังเคราะห์แบบเพื่อน ซึ่งจะใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาวัสดุเขียนแบบ โครงการสร้างสมรรถนะครูในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา เขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24 พบว่า
เนื้อหาของโปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะของครูในการจัดการเรียนรู้เชิงรุกภายใต้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24 แบ่งออกเป็น 4 โมดูล ได้แก่ หลักการมีความชัดเจน (คงไว้) รักษารูปแบบการเรียนรู้โมดูลที่ 1 หลักสูตรการศึกษา โครงสร้างหลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด การกำหนดผลการเรียนรู้สำหรับนักเรียน การประเมินสถานภาพนักเรียนก่อนการสอนเพื่อกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้และระบุความต้องการของนักเรียน 7. ควรจัดช่วงเวลาอย่างเหมาะสม 3. ความชัดเจน การจัดการเรียนรู้ที่ให้โอกาส นักเรียนวิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ และอภิปราย กว้าง. นำเสนอการจัดการเรียนรู้ตามโครงการ และทักษะกระบวนการกลุ่ม 5. สะท้อนความคิดด้วยการถามคำถาม 6.ต้องจัดเวลาให้เหมาะสม 3. ความชัดเจน หน่วยที่ 3 การใช้และพัฒนาสื่อ เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมเพื่อการเรียนรู้ แก้ไขขั้นตอนให้ชัดเจน การใช้และพัฒนาสื่อนวัตกรรมและ เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการ เรียนรู้ในรูปแบบต่างๆ ที่เหมาะสมกับเนื้อหาและกิจกรรมการเรียนรู้นี้ ความชัดเจน ต้องจัดช่วงเวลาให้เหมาะสม 3. ความชัดเจน และประเมินผลและใช้เครื่องมือวัด และประเมินผลและใช้อย่างถูกต้องและเหมาะสม
โปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
ประกอบด้วยการเรียนรู้ด้วยตนเองและการประชุมเชิงปฏิบัติการ 5) การวัดและประเมินผลประกอบด้วยการประเมินความรู้ความเข้าใจก่อนและหลังเข้าร่วมโครงการประเมินความสามารถในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก และการประเมินความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมโครงการ ผลการประเมินการฝึกอบรมเสริมสร้างขีดความสามารถของครูในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก สังกัดสำนักงานเขต การศึกษาโดยรวมของเยาวชนในพื้นที่ 24 มีความเหมาะสมในระดับสูงสุดและความเป็นไปได้อยู่ในระดับสูง 4 โมดูลประกอบด้วย โมดูล 1 การออกแบบการเรียนรู้ โมดูล 2 การจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและการกระทำ โมดูล 3 การใช้และพัฒนาเทคโนโลยีสื่อที่เป็นนวัตกรรม . สำหรับการเรียนรู้และโมดูลที่ 4 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง 4) วิธีการพัฒนา ได้แก่ การเรียนรู้ด้วยตนเองและการประชุมเชิงปฏิบัติการ 5) การวัดและประเมินผลประกอบด้วยการประเมินความรู้ความเข้าใจก่อนและหลังเข้าร่วมโครงการประเมินความสามารถในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก . และการประเมินความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมโครงการ ผลการประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของโครงการเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะของครูในการจัดการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24 โดยผู้เชี่ยวชาญ
Module 1 การออกแบบการเรียนรู้
Module 2 การจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและการลงมือปฏิบัติ
Module 3 การใช้และพัฒนาสื่อนวัตกรรมเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้
Module 4 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง
