The Improvement of Teacher Competency Program for Learning Management of STEM Education under the Mahasarakham Primary Educational Service Area Office 1. The 1st phase was to study current, desirable conditions and needs for learning management of STEM Education under the Mahasarakham Primary Educational Service Area Office 1.
สารบัญตาราง
ขอบเขตด้านเนื้อหา
- การวางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา
วางแผนในการจัดท าโปรแกรม 3) การใช้โปรแกรมฝึกอบรม และ4) การประเมินผลโปรแกรม การฝึกอบรม
กรอบแนวคิดการวิจัย
- การระบุปัญหา
- การวางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา
- วัตถุประสงค์
- การประเมินผลโปรแกรม
- การใช้โปรแกรมฝึกอบรม
- การประเมินผลโปรแกรมการฝึกอบรม
- การบริหารการศึกษา
- ความหมายของการบริหารการศึกษา 1.2 ความส าคัญของการบริหารการศึกษา
- ความหมายของการบริหารสถานศึกษา 2.2 ความส าคัญของการบริหารสถานศึกษา
- ความส าคัญของการจัดการเรียนรู้
- ความหมายของสะเต็มศึกษา 3.4 ความเป็นมาของสะเต็มศึกษา
- แนวคิดสมรรถนะ
- ความหมายของสมรรถนะ 4.3 องค์ประกอบของสมรรถนะ
- โปรแกรมและการพัฒนาโปรแกรม 1 ความหมายของโปรแกรม
- การประเมินความต้องการจ าเป็น
- ความหมายของความต้องการจ าเป็น
- ขั้นตอนการสนทนากลุ่ม
- งานวิจัยในประเทศ 9.2 งานวิจัยต่างประเทศ
- ความหมายของการบริหารการศึกษา
- ความส าคัญของการบริหารการศึกษา
- ความหมายของการบริหารสถานศึกษา
- ความส าคัญของการบริหารสถานศึกษา
- ขอบข่ายของการบริหารสถานศึกษา
- ความหมายของการจัดการเรียนรู้
- ความส าคัญของการจัดการเรียนรู้
- ความเป็นมาของสะเต็มศึกษา
- ความหมายของสะเต็มศึกษา
- แนวคิดและลักษณะของสะเต็มศึกษา
- การน าเสนอวิธีการแก้ปัญหา ผลการ
- ความหมายของการระบุปัญหา
- ขั้นตอนของการระบุปัญหา
- น าทางให้ผู้เรียนเห็นปัญหา
- ก าหนดแนวทางการแก้ปัญหา
- การทดลองทางวิทยาศาสตร์
- สอบถามจากผู้เชี่ยวชาญ
- สืบค้นจากเอกสาร บทความ งานวิจัย
- การทดลองทางวิทยาศาสตร์
- ความหมายของการออกแบบวิธีการแก้ปัญหา
- ขั้นตอนของการออกแบบวิธีการแก้ปัญหา
- การเขียนแผนผังหรือภาพประกอบ 2.5 การสร้างรูปแบบ
- การท าตาราง
- การท าปัญหาให้ง่ายลง
- ความหมายของการวางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา
- ขั้นตอนของการวางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา
- การก าหนดกลยุทธ์ คือ การก าหนดทางเลือกและ
- แนวคิดสมรรถนะ
- ความหมายของสมรรถนะ
- องค์ประกอบของสมรรถนะ
- ประเภทของสมรรถนะ
- หลักการพัฒนาแบบ 70-20-10
- วิธีการพัฒนาสมรรถนะครู
- องค์ประกอบของโปรแกรม
- รายละเอียดของเนื้อหามีความน่าสนใจ
- การพัฒนาทีมวางแผน
- ความหมายของความต้องการจ าเป็น
- ความหมายของการประเมินความต้องการจ าเป็น
- จุดมุ่งหมายของการประเมินความต้องการจ าเป็น
- องค์ประกอบในการจัดสนทนากลุ่ม
- มีบุคลิกภาพดี
- สังเกตพฤติกรรมของผู้ร่วมสนทนา
- ตรวจสอบการบันทึกเทป (ถ้ามี)
- พันธกิจ
- เป้าประสงค์
- พัฒนาคุณภาพกระบวนการเรียนรู้
- สร้างขีดความสามารถในการแข่งขัน
- ยกระดับผลการประเมินระดับนานาชาติตามโครงการ PISA (Programmer for International Student Assessment)
- ลดความเหลื่อมล้ าทางการศึกษา
- เก็บรวบรวมข้อมูลและวิเคราะห์
- วิเคราะห์ดัชนีความต้องการ จ าเป็น (Priority Needs Index)
- ตรวจสอบยืนยันโปรแกรมด้วยการ สนทนากลุ่ม (Focus Group) โดย
- ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
- การสร้างและหาคุณภาพเครื่องมือ
- การเก็บรวบรวมข้อมูล
- การวิเคราะห์ข้อมูล
- สร้างเป็นข้อค าถามของแบบสัมภาษณ์
- การสร้างและการหาคุณภาพเครื่องมือ
- การออกแบบวิธีการ
- การน าเสนอวิธีการ แก้ปัญหา ผลการ
- ครูจัดสิ่งแวดล้อมให้
- นักเรียนสามารถ “ระบุ
สภาวิจัยแห่งชาติ (2555) ได้เสนอกระบวนการออกแบบทางวิศวกรรม ในกิจกรรม STEM มีทั้งหมด 6 ขั้นตอน โดยมีรายละเอียดดังนี้ สภาวิจัยแห่งชาติ (2555) มาตรฐานวิทยาศาสตร์รุ่นต่อไป (2556) ปานวิไล ชมจิต (2557) สถาบันเพื่อความก้าวหน้าวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีการศึกษา (2557) คณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรการจัดการหลักสูตร การสอน STEM การศึกษาในสถาบันการศึกษา (2559) ความถี่ คณะกรรมการ สำหรับการพัฒนาหลักสูตรการสอน STEM ศึกษาในสถาบันการศึกษา (2559) ได้กำหนดให้ Design a Solution (วิทยาศาสตร์+คณิตศาสตร์ & เทคโนโลยี) เป็นเวทีการนำข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องมาประยุกต์ใช้ เพื่อออกแบบชิ้นงานหรือวิธีการแก้ไขปัญหาโดยคำนึงถึงทรัพยากร ข้อจำกัด และเงื่อนไขตามสถานการณ์ที่กำหนด
ดำเนินการควบคุมคุณภาพของเครื่องมือ โดยวิธีการตรวจสอบ ความถูกต้องของเนื้อหาใช้เทคนิค IOC (ดัชนีความสอดคล้อง) หรือดัชนีความสอดคล้องระหว่างคำถาม ค่าความสอดคล้อง (IOC) เท่ากับ 0.40 ต่อ 1 คำถาม อยู่ระหว่างคำถาม ผู้เชี่ยวชาญ 97 คน ในการตรวจสอบเครื่องมือวิจัยและพิจารณาให้ความเห็นเกี่ยวกับความสอดคล้องของคำถามโดยใช้เทคนิค IOC (Index of Congruence) จำนวน 5 คน
- นักเรียนปฏิบัติงานตาม แผนและรายงาน
- นักเรียนต้องบันทึกสาเหตุ
ประถมศึกษามหาสารคาม พื้นที่ 1 รวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา จัดลำดับความสำคัญของความต้องการ มีลำดับเร่งด่วน 3 ลำดับจากมากไปน้อย ได้แก่ ถามครู (PNImodified = 0.363) กำหนดแนวทางแก้ไข (PNImodified = 0.318) และตัดสินใจ ในการเลือกแนวทางแก้ไขที่เหมาะสมที่สุดตามข้อมูล คุณเข้าใจไหม? มันถูกรวบรวม
- นักเรียนก าหนดวัตถุประสงค์
- นักเรียนแก้ไขและบันทึกผล
- ครูก าหนดขอบเขตของ ปัญหา
- นักเรียนสามารถ
- นักเรียนเชื่อมโยงความรู้
- ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนได้
- นักเรียนสามารถ
- นักเรียนเชื่อมโยงความรู้
- ครูก าหนดขอบเขตของ ปัญหา
- ก าหนดแนวทาง การแก้ปัญหา
- ครูเตรียมสิ่งอ านวยความ สะดวกในการแสวงหาข้อมูล
- ครูเตรียมสิ่งอ านวย ความสะดวกในการแสวงหา
- นักเรียนก าหนด วัตถุประสงค์
- นักเรียนก าหนด
- ก าหนดประเด็นในการ ทดสอบให้สอดคล้องกับ
- นักเรียนวิเคราะห์ผลการ ทดสอบเพื่อหาแนวทาง
- ครูก าหนดจุดประสงค์ของ การประเมิน
- นักเรียนวิเคราะห์
- รายงานตามล าดับหัวข้อที่
- เปิดโอกาสให้ผู้ฟังซักถาม
- การก าหนดขอบเขตของปัญหา
- การก าหนดแนวทางการแก้ปัญหา
- การประเมินร่างแนวคิด
- การขออนุมัติแผน และการขอปรับปรุง
- หลักการ
- การตรวจสอบ รายงานความก้าวหน้า และบันทึกความส าเร็จตามแผน
- การประเมินด้วยวิธีการที่หลากหลาย
- การก าหนดขอบเขตของ ปัญหา
- การน าเสนอผลของ การจัดการเรียนรู้ตามแนวทาง
- การฝึกอบรมและสัมมนา 2) การเรียนรู้ด้วยตนเอง
- ควรประเมินผลตามวัตถุประสงค์
- ประเมินผลตามวัตถุประสงค์
- ทักษะการคิดแก้ปัญหา
- การประเมินความ เข้าใจ
128 ตารางที่ 14 การสังเคราะห์แนวทางการพัฒนาเพื่อเตรียมโปรแกรมการสร้างความสามารถของครู ในด้านการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการศึกษา STEM อยู่ภายใต้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม 1. ระดับการศึกษา: แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด, ผลการสังเคราะห์. 5. นักเรียนวิเคราะห์เงื่อนไขหรือข้อจำกัดของสถานการณ์ ไปถึงจุด. นักเรียนเชื่อมโยงความรู้ ครูให้โอกาสนักเรียน ไปถึงจุด. นักเรียนเชื่อมโยงความรู้ ขั้นตอนการศึกษา Best Practices และผลการสังเคราะห์ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อค้นหาข้อมูลที่เชื่อถือได้ในการค้นหาข้อมูลที่เชื่อถือได้ 2. การสอบถามจากอาจารย์ 3. การตัดสินใจแก้ไขปัญหาที่เหมาะสมที่สุดโดยพิจารณาปัญหาที่เหมาะสมที่สุดโดยพิจารณาข้อมูลที่รวบรวม รวบรวมข้อมูลจากหลายแหล่ง ขอข้อมูลจากครูเพื่อกำหนดแนวทาง เพื่อกำหนดแนวปฏิบัติ รวบรวมพวกเขา ขั้นตอนการศึกษา Best Practices และผลการสังเคราะห์ ครูจัดการเรียนการสอนโดยให้ความสำคัญกับนักเรียนเป็นสำคัญ 2. นักเรียนตรวจสอบขั้นตอน และเหมาะสม ความเป็นไปได้. นักเรียนตรวจสอบขั้นตอนต่างๆ และเหมาะสม ครูจัดการเรียนการสอน 6. ครูจัดการเรียนการสอน เน้นที่ขั้นตอนการเรียนรู้ แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด และผลการสังเคราะห์ นักเรียนเตรียมรายละเอียดขั้นตอนการปฏิบัติงาน เกี่ยวกับขั้นตอนการปฏิบัติงาน 3 ครูตรวจสอบและนักเรียนรายงานความคืบหน้าเป็นระยะและบันทึกความสำเร็จตามแผน ครูตรวจสอบและนักเรียนรายงานความคืบหน้าเป็นระยะและบันทึกความสำเร็จตามแผน ระดับแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดในการศึกษา ผลการสังเคราะห์ ขั้นตอนการศึกษา Best Practices และผลการสังเคราะห์
6 ชม.)
42 ชม.)
- การน าเสนอผลของการจัดการ เรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษา
- เนื้อหาและกิจกรรม
- การประเมินความรู้ความเข้าใจก่อน -
- ข้อเสนอแนะทั่วไป
- ข้อเสนอแนะในการวิจัยครั้งต่อไป
162 2.3 ผลการประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของโครงการเสริมสร้างขีดความสามารถ ในด้านการจัดการเรียนรู้ตามแนวทาง STEM สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 1 มีผู้ทรงคุณวุฒิจำนวน 8 คน (ตามภาคผนวก ก) ปรากฏดังตารางที่ 17 ตารางที่ 17 แสดงค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ระดับที่เหมาะสม และความเป็นไปได้ของ โครงการเสริมสร้างศักยภาพครูในการจัดการเรียนรู้ตามแนวทาง STEM สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม 1 ประกอบด้วย 1) หลักการ 2) วัตถุประสงค์ 3) เนื้อหาและกิจกรรม แบ่งออกเป็น 4 โมดูล โมดูลที่ 1 ความรู้ความเข้าใจ . เรื่อง การจัดการเรียนรู้หลังการศึกษา STEM และทักษะการแก้ปัญหา หน่วยที่ 2 ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้หลังการศึกษา STEM หน่วยที่ 3 การออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ 167 เสริมสร้างทักษะครูในการจัดการเรียนรู้เชิงรุกตามแนวทางสะเต็มศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อพัฒนาโปรแกรมเพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการจัดการเรียนรู้ โครงการเพิ่มขีดความสามารถในการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการศึกษาสะเต็มศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 1 ประกอบด้วย 1) หลักการ ภายใต้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา มหาสารคาม 1 ประกอบด้วย 1) หลักการ 2) วัตถุประสงค์ 3) เนื้อหาและกิจกรรม แบ่งออกเป็น 4 โมดูล คือ โมดูล 1 ความรู้
บรรณานุกรม
Professional development through STEM integration: How early career mathematics and science teachers respond to experiences with integrated STEM assignments. How to develop an on-the-job training program. on the Web]. Available at: http://www.wikihow.com/Develop-a-TrainingProgram-on-the-Jop. Effective learning with 70:20:10: A new frontier for the extended enterprise. http://info.crossknowledge.com/dc.
