การพัฒนาโปรแกรมปรับปรุงสมรรถนะครูด้านการจัดการการเรียนรู้ในการเรียนรู้เชิงรุกสำหรับสถาบันการศึกษาภายใต้กระบวนการนิเทศและกระบวนการให้คำปรึกษาระดับมัธยมศึกษา และ 5. การเขียนโปรแกรมและการประเมินผล คำสำคัญ: การพัฒนา โปรแกรมสร้างขีดความสามารถของครู การจัดการเรียนรู้เชิงรุก
สารบัญตาราง
ตารางที่ 19 รายละเอียดรูปแบบและวิธีการพัฒนาโครงการสร้างสมรรถนะครูผู้บริหาร การจัดการเรียนการสอนโดยใช้การเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร โครงการสร้างขีดความสามารถครูด้านการสอนและการเรียนรู้เชิงรุกในสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร
สารบัญภาพประกอบ
ขอบเขตด้านเนื้อหา
- องค์ประกอบของโปรแกรม ประกอบด้วย .1 หลักการและเหตุผล
- สื่อ
ของครู รูปแบบการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติสำหรับสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร แบ่งออกเป็น 3 ขั้นตอน ดังนี้
กรอบแนวคิดการวิจัย
- ขั้นประเมินผล
สกลนคร
การวัดและการประเมิน
สมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้
- งานวิจัยในประเทศ 8.2 งานวิจัยต่างประเทศ
ด้านการบริหารงานวิชาการ
การวางแผนงานด้านวิชาการ
การวัดผล ประเมินผล และด าเนินการเทียบโอนผลการเรียน
ด้านการบริหารงบประมาณ
- การวางแผนงบประมาณ 2.2 การค านวณต้นทุนผลผลิต
- การบริหารทางการเงินและการควบคุมงบประมาณ 2.5 การรายงานทางการเงินและผลการด าเนินงาน
- การตรวจสอบภายใน
การตรวจสอบติดตามและรายงานการใช้งบประมาณ
การจัดหาพัสดุ
การจัดท าบัญชีการเงิน
การจัดท ารายงานทางการเงินและงบการเงิน
ด้านการบริหารงานบุคคล
หลักการและแนวคิด
การวางแผนอัตราก าลัง
การประเมินผลการปฏิบัติงาน
การด าเนินการทางวินัยและการลงโทษ
การออกจากราชการ
การจัดระบบและการจัดท าทะเบียนประวัติ
ด้านการบริหารทั่วไป
การรับนักเรียน
การประชาสัมพันธ์งานการศึกษา
ผลการเรียนในโรงเรียนไม่ได้ท านายผลส าเร็จในการประกอบอาชีพ
- ช่วยในการก าหนดแผนพัฒนาความสามารถส่วนบุคคล
ภาษาและเทคโนโลยีส าหรับครู
สามารถวิเคราะห์หลักสูตร
การจัดการเรียนรู้
สามารถนาประมวลรายวิชามาจัดท าแผนการเรียนรู้รายภาค และตลอดภาค
จิตวิทยาสาหรับครู
เข้าใจธรรมชาติของผู้เรียน
สามารถวัดและประเมินผลได้ตามสภาพความเป็นจริง
มีภาวะผู้น า
ความเป็นครู
ศรัทธาในวิชาชีพครู
- การบริการที่ดี
- การพัฒนาตนเอง 1.4 การท างานเป็นทีม
- จริยธรรมและจรรยาบรรณวิชาชีพครู
- การพัฒนาผู้เรียน
- การบริหารจัดการชั้นเรียน
ฝึกทักษะ กระบวนการคิด การจัดการ การเผชิญสถานการณ์
ภูมิหลังของผู้เรียน
การวางแผนการจัดการเรียนการสอนอย่างเป็นระบบ
ครูผู้สอน
บทบาทของผู้สอน ควรด าเนินการดังนี้
- ก าหนดเป้าหมาย วางแผน และรับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง
ความหมายของการเรียนรู้แบบกระตือรือร้น ความสำคัญของการเรียนรู้แบบกระตือรือร้น
ขั้นประเมินผล
ก าหนดวัตถุประสงค์
วิเคราะห์วัตถุประสงค์
สรุปประเมินค่าหาค าตอบ
น าเสนอผลงานและประเมินผลงาน
ขั้นแสวงหาความรู้
ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน
ขั้นศึกษาและวิเคราะห์
- ตรวจสอบและวิเคราะห์ผลการวัด
- แปลความหมายผลการวัดและน าผลการวัดน าไปใช้
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (2555) ได้เน้นย้ำถึงความสำคัญของระยะศึกษาและวิเคราะห์ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติซึ่งเป็นระยะที่เข้าใจประเด็นหรือคำถาม คำถามที่น่าสนใจให้ศึกษาอย่างรอบคอบ เพื่อให้ผู้เรียนได้ศึกษาและวิเคราะห์ สามารถสร้างความรู้ที่สามารถสร้างขึ้นเองได้จากภายใน สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (2555) ได้เน้นย้ำถึงความสำคัญของขั้นตอนการลงมือปฏิบัติ/ปฏิบัติ/ทดลองในการจัดการกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกที่เป็นขั้นตอนในการมุ่งสู่จุดสิ้นสุดนี้
ประเมินความรู้และทักษะนักเรียน
รายละเอียดของเนื้อหา
- การก าหนดมาตรฐานหรือเกณฑ์
การพัฒนาวัตถุประสงค์ของโปรแกรม
การสร้างแผนการเรียนรู้
การสร้างแผนงานการประเมินผล
การพัฒนาทีมวางแผน
การก าหนดเวลาที่ใช้จนสิ้นสุดโปรแกรม
การปฏิบัติตามแผนที่วางไว้
ประหยัดเวลาและงบประมาณของนักวิจัยในการศึกษา
ค าตอบในวงสนทนาบางค าตอบ อาจจะไม่ได้จากการสนทนากลุ่ม
การคัดเลือกสมาชิกกลุ่มสนทนาควรเป็นไปตามหลักเกณฑ์ หลักการ และขั้นตอนที่กำหนดไว้ ซึ่งดำเนินการในการอภิปรายกลุ่มย่อย สร้างบรรยากาศที่เป็นกันเองให้มากที่สุดก่อนการสนทนา 4. สร้างบรรยากาศที่เป็นกันเองให้มากที่สุดก่อนการสนทนา อาจจะเริ่มต้นด้วยการสนทนาแบบไม่เป็นทางการก่อน ผู้ช่วยสามารถถามคำถามได้ หรือเข้าร่วมการสนทนาโดยเฉพาะในบางประเด็นที่ผู้ดูแลระบบการดำเนินการบางอย่างอาจถูกละเว้น บางครั้งอาจล่าช้าได้ ความเป็นมา ในปี พ.ศ. 2553 กำหนดให้พื้นที่โรงเรียนประถมศึกษาต้องมี และมัธยมศึกษาตามมาตรา 5 และวรรคสองของมาตรา 37 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2010 และวรรคสองของมาตรา 8 และ 33 ของพระราชบัญญัติว่าด้วยกฎระเบียบ การบริหารงานกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 72 ตารางที่ 2 จำนวนผู้บริหารและครูในโรงเรียนสังกัดกระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานภูมิภาคมัธยมศึกษาสกลนคร คน) ขนาดโรงเรียน คน) ขนาดโรงเรียน สถาบันการศึกษามีระบบการประกันคุณภาพที่แข็งแกร่ง มีผลการประเมินคุณภาพที่แข็งแกร่ง โดยมีคะแนนการประเมินคุณภาพภายในดีขึ้นที่ระดับร้อยละ 90 และผลการประเมินคุณภาพภายในดีขึ้นที่ระดับร้อยละ 90
บริหารจัดการโดยใช้สถานศึกษาเป็นฐาน
คณิตศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์สำหรับสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24 2) เพื่อตรวจสอบสภาพปัจจุบัน สภาพที่ต้องการและความต้องการที่จำเป็นในการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์สำหรับสถานศึกษาสังกัดมัธยมศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่บริการ 24 3) เพื่อศึกษาแนวทางการพัฒนา ครูจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตาม แนวทางทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์สำหรับสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24 และ 4) เพื่อพัฒนาโครงการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์สำหรับสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24 ผลการวิจัย มีดังต่อไปนี้ : 1) การศึกษา 80 สถานการณ์ปัจจุบัน สภาพและความต้องการที่ต้องการ จำเป็นต้องจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ คณิตศาสตร์ ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ สำหรับสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24 เรียงลำดับจากมากไปน้อย ขั้นตอนการสร้างโครงสร้างทางปัญญาใหม่ได้แก่ ระยะไตร่ตรอง และระยะประเมินผล บทนำสู่บทเรียนและขั้นตอนการปฏิบัติ ตามลำดับ 3) ศึกษาวิธีการ
ขั้นตอนด าเนินการวิจัย
- จัดพิมพ์แบบสอบถามฉบับสมบูรณ์
- น าแบบสอบถามไปด าเนินการเก็บรวบรวมข้อมูลต่อไป
- ก าหนดโครงสร้างของแบบสัมภาษณ์ ให้สอดคล้องและครอบคลุม
- สถิติพื้นฐาน
- การน าเข้าสู่บทเรียนแต่
- ส่งเสริมให้นักเรียนได้
- ผู้เรียนมีการวิเคราะห์
- ผู้เรียนมีการท าการ ทดลอง หรือท ากิจกรรม
- ครูเป็นผู้อ านวยความ
- น าผลการเรียนรู้ และ
- ผู้เรียนสามารถสะท้อน ความคิด มีการแสดงผลงาน
- นักเรียนมีส่วนร่วมในการ
- มีการประเมินผลระหว่าง การเรียนการสอนและ
- ครูเป็นผู้อ านวยความสะดวกในการลงมือ
- ผู้เรียนสามารถสะท้อนความคิด มีการแสดงผลงาน
- มีการประเมินผลระหว่างการเรียนการสอนและ
- หลักการ
- วัตถุประสงค์
- ศึกษาสมรรถนะการ จัดการเรียนการสอนแบบ
- จัดท าแผนการ เสริมสร้างสมรรถนะครู
- ทราบถึงระดับ สมรรถนะครูด้านการ
- น าแผนการเสริมสร้าง สมรรถนะครูด้านการ
- ครูมีความรู้และ ความสามารถใน
- เสริมสร้างความเข้าใจ และมีความสามารถใน
- สรุปบทเรียนและ การสะท้อนผลการ
- ประเมินผลการ ด าเนินการ
- เสริมสร้าง สมรรถนะครูด้านการ
- เนื้อหาและสาระส าคัญ
- การวัดและประเมินผลโปรแกรม (3 ชั่วโมง)
- การศึกษาสมรรถนะการ จัดการเรียนการสอนแบบ
- การประชุมชี้แจงท าความ
- ประชุมปฏิบัติการหน่วยการ
- การใช้ระบบการนิเทศภายใน เป็นกระบวนการขับเคลื่อนการ
- กระบวนการสอนงานการให้
- การให้ความช่วยเหลือของครูพี่
- อภิปรายผลและสรุปผลของ
- เกณฑ์การประเมินผลการ
- สรุปผลการเสริมสร้างการ จัดการเรียนการสอนแบบ
- การประเมินความพึงพอใจของ
- ข้อเสนอแนะในการน าผลวิจัยไปใช้
- ข้อเสนอแนะในการวิจัยครั้งต่อไป
ของการเสริมสร้างสมรรถนะของครูในด้านการสอนและการเรียนรู้โดยใช้วิธี Active Learning ในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร ระยะศึกษาและวิเคราะห์ เพื่อพัฒนาโปรแกรมปรับปรุงความสามารถในการจัดการเรียนการสอนของครูโดยใช้วิธี Active Learning สำหรับโรงเรียน สำหรับสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร สรุปผล
บรรณานุกรม
ดร.ไพบูรณ์ เกตวงษา
นางโศรดา พรหมสาขา ณ สกลนคร ศึกษานิเทศก์ช านาญการพิเศษ
การพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมครูการเรียนรู้เชิงรุกสำหรับสถาบันการศึกษาในสำนักงานมัธยมศึกษาภูมิภาคสกลนคร เรื่อง การจัดการเรียนการสอนเชิงรุกสำหรับสถานศึกษาในสำนักงานมัธยมศึกษาภาคสกลนคร.
