Development of a program to improve Learning Management Competencies of Primary School Teacher under the Office of the. The main objectives of this research study were 1).To study factors and indicators competence of primary school teachers under the Office of the Basic Education Commission 2).To study current competences and further needs of primary school teachers in learning management 3). To develop learning management competencies program for primary school teachers under the Office of the Basic Education Commission and 4). To assess and evaluate an implementation of learning management competency program for primary school teachers under the Office of the Basic Education Commission. The improvement of learning management competencies are 1) Self-education 2) Workshop and Practice 3) Training 4) Study trip 5) Integration Teaching using infusion and exercise and 6) School-based Management 7) Supervision 8) Mentoring system and teaching.
The guideline consists of 5 subjects which are 1) Rational criterion 2) Objectives 3) Subject matter 4) Development process and 5) Evaluation and Evaluation which is composed of 5 modules such as 1) Student analysis, 2) Learning management Planning, 3) Student learning management, 4) Use of innovative and technological instruments and 5) Assessment and evaluation. The overall program adaptation evaluation in terms of benefit and grant by the experts found at a very good level.
ขอบเขตด้านเนื้อหา
การประเมินผล
การประเมินผล
วัตถุประสงค์
เนื้อหา
การวิเคราะห์ผู้เรียน
การออกแบบการจัดการเรียนรู้
การวัดและประเมินผล
การบูรณาการแบบสอดแทรกกับการ ปฏิบัติงาน
ระบบพี่เลี้ยงและการสอนแนะ
การจัดการเรียนรู้ของครูประถมศึกษา
การพัฒนาครู
ความรับผิดชอบ ความเป็นผู้นำ และความรับผิดชอบ ระบบในการส่งเสริมการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 รวมถึงมาตรฐานการเรียนรู้แห่งศตวรรษที่ 21 (มาตรฐานศตวรรษที่ 21) การประเมินทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 (การประเมิน) หลักสูตรและวิธีการสอนในศตวรรษที่ 21 (หลักสูตรและการสอนแห่งศตวรรษที่ 21) ศตวรรษที่ 21 การพัฒนาวิชาชีพ (การพัฒนาวิชาชีพแห่งศตวรรษที่ 21) บรรยากาศการเรียนรู้แห่งศตวรรษ
การบริหารจัดการชั้นเรียน
Thorndike ตระหนักดีว่าการเรียนรู้ของมนุษย์มีความซับซ้อนมากกว่า และเชื่อว่าผู้คนเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้อื่นๆ ที่เกิดขึ้นหรือเชื่อมโยงความคิด การวิเคราะห์และการให้เหตุผล (Hilgard and Bower, 1975; Bolles, 1967; Schunk, 1996) Thorndike ศึกษาการเรียนรู้ที่ยึดหลักกฎเกณฑ์ คำสอนของธอร์นไดค์เปิดเผยว่ามีกฎหลักอยู่ 3 ประการ ได้แก่ กฎแห่งความเต็มใจ กฎแห่งการกระทำ และกฎแห่งผลลัพธ์ที่น่าพึงพอใจ กฎแห่งผล) สำหรับกฎหมายเสริม มีหลักฐาน 5 กฎ ได้แก่ กฎแห่งการตอบสนองพหุคูณ กฎแห่งทัศนคติหรือกลุ่ม และกฎแห่งกิจกรรมบางส่วน) กฎแห่งการดูดกลืน และกฎแห่งการแทนที่แบบเชื่อมโยง (สหเคียน 1970; ฮิลการ์ด และ บาวเวอร์, 1975; แฮร์เกนฮาห์น และ โอลสัน, 2005)
มีอิสระในการท างาน
25 2.4 ความสามารถในการควบคุมตนเอง (Self-regulating . ความสามารถ)
ภูมิหลังของผู้เรียน
การวางแผนการเรียนการสอนอย่างเป็นระบบ
มีกิจกรรม/ท าอุปกรณ์
จัดกิจกรรมแล้วต้องสามารถประเมินผลได้
กระบวนการจัดการเรียนรู้
กระบวนการจัดการเรียนรู้
แนวทางการจัดการเรียนรู้
ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
องค์ประกอบของกระบวนการการจัดการเรียนรู้
องค์ประกอบของกระบวนการจัดการการเรียนรู้ตามมุมมองของ Gerlach และ Ely Gerlach และ Ely (1971) ได้แบ่งขั้นตอนสำคัญของการจัดการการเรียนรู้ออกเป็น 6 ส่วน คือ 1) การตั้งวัตถุประสงค์ 2) การเลือกเนื้อหา หัวข้อ 3) การประเมินพฤติกรรมก่อนการเรียนรู้ 4) การสอน กิจกรรมซึ่งคำนึงถึงกลยุทธ์การสอน การจัดกลุ่มนักเรียน การจัดห้องเรียน การจัดเวลาเรียนและการเลือกทรัพยากรเทคโนโลยี 5) การประเมินผลการเรียนรู้ 6) การวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อใช้ในการปรับปรุงส่วนต่างๆ ของระบบบริหารจัดการการเรียนรู้ของ Gerlach และ Ely ดังแสดงในรูปที่ 6 องค์ประกอบของกระบวนการจัดการ การเรียนรู้ ตามมุมมองของ Klausmeier และ Ripple Klausmeier และ Ripple (1971) ได้กำหนดองค์ประกอบของระบบการจัดการเรียนรู้เป็น 7 ส่วน คือ 1) การกำหนดวัตถุประสงค์ของการเรียนการสอน 2) การพิจารณาความพร้อมของนักเรียน 3) การจัดเนื้อหาวิชา สื่อการเรียนการสอน อุปกรณ์และเครื่องมือต่างๆ 4) การจัดกิจกรรมการสอน 5) กิจกรรมการสอน 6) การวัดและประเมินผลการเรียนการสอน และ 7) ผลการปฏิบัติงานของนักเรียน ดังรูปที่ 7
องค์ประกอบของกระบวนการจัดการเรียนรู้ตามมุมมองของ Gagne และ Briggs Gagne และ Briggs (1979) เชื่อว่าระบบการจัดการการเรียนรู้เป็นระบบที่
ระบุวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม
วัดและประเมินผล
การวัดประเมินผล
หลักการเรียนรู้แบบบูรณาการและผสานสรรพศาสตร์
เป็นแหล่งความรู้
ด้านทักษะการสอนทั่วไป ได้แก่
- การจัดชั้นเรียน 1.2 การออกแบบการเรียน
- การประเมินผลการเรียนของนักเรียน 1.4 การคาดหมายของครู
ยั่วยุให้หาแนวทางอย่างหลากหลาย
การออกแบบการเรียนรู้
บททั่วไป
มีเอกภาพด้านนโยบาย และมีความหลากหลายในการปฏิบัติ
ระบบการศึกษา
- คณิตศาสตร์
- เศรษฐศาสตร์
- วิทยาศาสตร์
- ภูมิศาสตร์
- ประวัติศาสตร์
- รัฐ และความเป็นพลเมืองดี
- ความรู้ด่านการเป็นพลเมืองดี
- ความริเริ่มสร่างสรรค์และนวัตกรรม
- ความยืดหยุ่นและปรับตัว
- ตรวจสอบความเหมาะสมของการออกแบบการจัดการเรียนรู้
- ได้รับความรู้
- สรุปเป็นองค์ความรู้
- สรุปเป็น องค์ความรู้
- จัดท าโครงสร้างรายวิชา
- ก าหนดเป้าหมายการจัดการเรียนรู้
- การจัดท าโครงสร้างรายวิชา
- การจัดท าหน่วยการเรียนรู้
- ก าหนดเป้าหมายการเรียนรู้
Wiggins และ McTighe (1998) Design Backward เป็นกระบวนการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่กำหนดหลักฐานการแสดงออกของนักเรียน Wiggins และ McTighe (1998) เสนอวงจรการจัดการการเรียนรู้สำหรับวงจรดังกล่าว
สมรรถนะ ได้แก่
รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์
- การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
ความเหมาะสมของเกณฑ์การวัด และประเมินผลการเรียนรู้
หมายถึง ปรับปรุง คะแนน 31-40 หมายถึง พอใช้
การประเมินการเรียนรู้
ความส าคัญของการพัฒนาสื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยี
การสาธิต
การศึกษานอกสถานที่
การวัดและประเมินผล
คณะกรรมการ บริหาร หลักสูตร
คณะอนุกรรมการ กลุ่ม สาระการ
คณะกรรมการ พัฒนาและ ประเมิน
คณะกรรมการ พัฒนาและ ประเมิน
ผู้บริหาร สถานศึกษา
- น าผลการประเมินไปจัดท ารายงานผลการด าเนินงาน ก าหนดนโยบาย และวางแผนพัฒนาการจัดการศึกษา
- จัดท าเอกสารหลักฐานการศึกษา หมายเหตุ
องค์ประกอบของการวัดและประเมินผลการเรียนรู้
รักชาติศาสน์กษัตริย์
การประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
แปลความหมายผลการวัดและน าผลการวัดไปใช่
ขอบเขตการประเมินต้องตรงและครอบคลุมหลักสูตร
องค์ประกอบของระบบสมรรถนะ
ประเภทของสมรรถนะ
แนวคิดเกี่ยวกับสมรรถนะครู
- การมุ่งผลสัมฤทธิ์
- การบริการที่ดี
- การพัฒนาตนเอง 1.4 การท างานเป็นทีม
- การวิเคราะห์ สังเคราะห์
- การออกแบบการเรียนรู้
- การพัฒนาผู้เรียน
- การบริหารจัดการชั้นเรียน
ความเชื่อมั่นในตนเอง
- การใช้เหตุผลสนับสนุนความคิดและการกระท าของ ตนเอง
ความเป็นประชาธิปไตย
- การวางแผนด าเนินกิจกรรมและแก้ปัญหาร่วมกัน
การค้นหา และยอมรับจุดเด่น จุดด้อยของตนเอง
- สามารถวิเคราะห์หลักสูตร
- เข้าใจธรรมชาติของผู้เรียน
- สามารถวัดและประเมินผลได้ตามสภาพความเป็นจริง
- มีภาวะผู้น า
- อดทนและรับผิดชอบ
- ศรัทธาในวิชาชีพครู
- ปฏิบัติตามจรรยาบรรณของวิชาชีพครู
การพัฒนาด้านวิชาชีพ
- มีความภาคภูมิในในความเป็นไทย
- ส่งเสริมศาสนา ศิลปะ วัฒนธรรมของชาติ
คณะกรรมการบริหารศูนย์นวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษาระดับภูมิภาคของ SEAMEO INNOTECH (SEAMEO INNOTECH) (สำนักเลขาธิการสภาการศึกษา, 2014) ได้ทำการวิจัยเกี่ยวกับมาตรฐานความสามารถของครูในบริบทของเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ รวมถึงการกำหนดเกณฑ์การวัดและพัฒนาความสามารถดังกล่าวสำหรับครู ซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาเยาวชนให้กลายเป็นทรัพยากรมนุษย์ที่มีคุณภาพ ผลการวิจัย พบว่า สมรรถนะหลักของครูในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ประกอบด้วย 11 สมรรถนะ ดังนี้
พึงพอใจในฐานะทางสังคมและวิชาชีพ (มาตรา 55)
- การพัฒนาตนเอง 1.4 การท างานเป็นทีม
- จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพครู
- การพัฒนาผู้เรียน
- การบริหารจัดการชั้นเรียน
สมรรถนะหลักของครู
การสังเคราะห์สมรรถนะครูของประเทศไทย
สมรรถนะด้านความรู้
สมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้
สมรรถนะด้านบริหารจัดการเรียนรู้
- สามารถจัดบรรยากาศการเรียนรู้
- สามารถวัดและประเมินผลได้ตามสภาพความเป็นจริง
- สามารถเลือกสรรวิธีการพัฒนาตนเองเหมาะสม
ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์กับชุมชน 11.1 สามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมชุมชนในโอกาสต่างๆ 11.1 สามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมชุมชนในโอกาสต่างๆ ความสามารถในการพัฒนาคุณลักษณะของนักศึกษา 15.1 สามารถปลูกฝังคุณธรรมจริยธรรมให้กับนักศึกษา 15.1 สามารถปลูกฝังคุณธรรมจริยธรรมให้กับนักศึกษา
การสังเคราะห์สมรรถนะครูของต่างประเทศ
สมรรถนะด้านความรู้ในเนื้อหาวิชา
- ใช้แหล่งทรัพยากรและเทคโนโลยีในการวางแผนการสอน
สมรรถนะด้านการบริหารจัดการชั้นเรียน
- ให้นักเรียนมีความเสมอภาคในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ
สมรรถนะด้านการวัดและประเมินผล
- น าผลการประเมินมาพัฒนานักเรียนและวางแผนการสอน
- เข้าใจกฎหมาย จริยธรรมและจรรยาบรรณในวิชาชีพ
สมรรถนะด้านภาวะผู้น าและการท างานเป็นทีม
ความหมายของการพัฒนาครู
การพัฒนาครู
การจัดท าคู่มือ
การจัดประชุมเชิงปฏิบัติการ
การศึกษาดูงาน
การนิเทศภายในด าเนินการดังนี้
- การปฐมนิเทศครูใหม่
- การนิเทศภายในหมวดวิชา
- ส่งไปศึกษาต่อทั้งภายในประเทศและนอกประเทศ
- ให้การนิเทศภายใน
