หัวข้อ การพัฒนาแนวทางการพัฒนาครูเพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารสำหรับสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขตพื้นที่ 21 .. องค์ประกอบและตัวชี้วัดการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อ 3. แนวทางการพัฒนาพัฒนาครูด้านการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ภายใต้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 21 ประกอบด้วย 5 แนวทาง รวมทั้งการส่งเสริมครู ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 21 ซึ่งใช้แนวคิดการพัฒนาครูในการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร การสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร (CLT) เพื่อเป็นแนวทางในการแก้ปัญหาในการสอนภาษาอังกฤษเพื่อเป็นครูที่ดี
การมีอิทธิพลเกี่ยวข้องของ พฤติกรรม บุคลิกลักษณะของบุคคลและสภาพแวดล้อม
ปี 2551 เท่านั้น แต่ควรทดสอบหรือวัดโดยใช้แบบทดสอบมาตรฐานที่เปรียบเทียบคะแนนกับระดับ โดยมีทักษะทางภาษาตาม CEFR Reference Framework ร่วมกับกระทรวงศึกษาธิการ กำหนดให้ Richards (2006) สรุปวิธีการสอนและการเรียนภาษาอังกฤษ เพื่อการสื่อสาร มีหลักการสำคัญ 10 ประการ (สมมติฐานหลักสิบประการของการสื่อสารในปัจจุบัน
ขั้นตอนวิธีการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร
เว็บหรือเครือข่ายเนื้อหาเกี่ยวกับสิ่งที่จะเขียน ต่อไปให้นักเรียนกำหนดโครงร่างของเรื่องที่ต้องการเขียนโดยอธิบายเนื้อหาจากคำบนเว็บแล้วจึงเริ่มเขียน 69 ตารางที่ 8 แสดงความสัมพันธ์ระหว่างทักษะการสอนที่สำคัญที่สุด คำศัพท์/เป้าหมายตามกรอบ CEFR/กิจกรรม -เล่น สถานการณ์จำลอง การอภิปราย การอภิปราย การสนทนา เรื่องราวการผลิต บทกวี บทความ นวนิยาย หนังสือพิมพ์ บล็อก ห้องสนทนา โฆษณา E- 71 ตารางที่ 10 แสดงความสัมพันธ์ระหว่างทักษะที่สำคัญที่สุดในการสอนไวยากรณ์/เป้าหมายตามกรอบการทำงาน CEFR/กิจกรรม หรือในวันหยุดที่ผ่านมาของตนเอง Mime Story 2 A2 Description อธิบายว่ามีอะไรบ้างในช่วงสุดสัปดาห์ หรือในวันหยุดก่อนหน้าของคุณเอง เดาคำว่า 3 ธุรกรรม A2 | สื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ 4 บทสนทนา A2 ถามและตอบคำถามเกี่ยวกับบ้าน ประเทศ การทำงานและการพักผ่อน สิ่งที่ชอบและไม่ชอบ ความสำคัญของการพัฒนาครู นักวิจัยหลายคนได้ให้ความหมายของคำว่าการพัฒนาครูไว้ดังนี้ ความเชี่ยวชาญ ทักษะ ทัศนคติ ค่านิยม และความสามารถของบุคคล พร้อมทั้งเสนอแนวคิดใหม่ๆ ใช่ มีความสามารถในการเข้าร่วมกิจกรรมของโรงเรียน มีความสามารถในการสื่อสารกับคนในสังคม 4) มีความสามารถในการจัดการ เนื่องจากครูต้องรับผิดชอบในการจัดการหลายด้านทั้งในและนอกห้องเรียน ความพึงพอใจและการตัดสินใจที่มีประสิทธิภาพในสถานการณ์เฉพาะที่ต้องใช้วิจารณญาณ ค่านิยมและความมั่นใจในตนเอง ความมีประสิทธิผลในการทำงาน ความสำคัญของการพัฒนาครู 75 บุคลิกภาพเด็กและส่งเสริมการเรียนรู้ 3) การศึกษาของครูสามัญต้องให้โอกาส
ระบบการพัฒนาสมรรถนะบุคคลของ ชัชรินทร์ ชวนวัน
แสดงระยะการวิจัย ขั้นตอนการด าเนินการ และผลที่คาดหวัง
113 ส่วนที่ 3 ผลการพัฒนาแนวทางการพัฒนาครูผู้จัดกระบวนการเรียนภาษาอังกฤษ เพื่อสื่อสารไปยังสถานศึกษาในเขตพื้นที่สำนักงานบริการมัธยมศึกษาเขต เขต 21 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล การวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐานของผู้ตอบแบบสอบถามที่เป็นผู้บริหารโรงเรียนและครู ของสถาบันการศึกษาในเขตอำนาจศาลจากสำนักงานบริการการศึกษามัธยมศึกษาที่ 21 โดยหาค่าความถี่ ความถี่) และค่าร้อยละ (ร้อยละ) แสดงในตารางที่ 17 ด้านล่าง สำหรับวัตถุประสงค์ในการสื่อสารสำหรับสถาบันการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับผลทั่วไปของสำนักงานบริการมัธยมศึกษาเขต เขต 21 เมื่อเปรียบเทียบกับเกณฑ์การตีความทั่วไปอยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ยอยู่ที่ 3.72 และจัดอันดับค่าเฉลี่ยสูงสุดจากมากไปน้อยดังนี้
ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารสำหรับสถาบันการศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 21 อาจจัดลำดับความสำคัญความต้องการได้ดังนี้ (PNImodified) 2.1 ผลการสัมภาษณ์เกี่ยวกับแนวทางการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร 2.1.1 แนวทางการพัฒนาครูเพื่อการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารระดับกลาง ระดับประถมศึกษา และการพัฒนาตนเองของครู ความเป็นไปได้ที่จะพัฒนาตัวเองหรืออาจเรียนหลักสูตรต่างๆทั้งในและต่างประเทศ การนำประสบการณ์หรือเทคนิคต่างๆมาประยุกต์ใช้กับโรงเรียนที่เราสอนได้สิ่งสำคัญคือครูต้องพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องพร้อมรับและปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ของสังคมร่วมสมัย 145 “..ในระดับกลางมีโครงการนโยบายการพัฒนาครูครบวงจร เปิดโอกาสในการศึกษาแลกเปลี่ยนความรู้ ในระดับสถาบันการศึกษาควรมีการนิเทศและติดตามการจัดการเรียนรู้ของครูควรมีการนิเทศที่เป็นมิตร แชร์ประสบการณ์ โรงเรียนแห่งหนึ่งอยากมีครูต่างชาติ 1) เป็นตัวอย่างที่ดีในการดำเนินธุรกิจ ทำงานและพัฒนาตนเองอยู่เสมอ 2) ผู้จัดการคือผู้นำ สร้างการเปลี่ยนแปลงทางวิชาการและเปลี่ยนครูให้เป็นผู้นำ การเปลี่ยนแปลงทางวิชาการสร้างขวัญกำลังใจให้ครูและตระหนักถึงความสำคัญในการพัฒนาตนเอง การปรับการเรียนรู้โดยการเปลี่ยนวิธีการสอนเป็นรูปแบบการเรียนรู้เชิงรุก การอภิปรายผล 4. ข้อเสนอแนะ วัตถุประสงค์ของการวิจัย... คือ เพื่อศึกษาองค์ประกอบและตัวชี้วัดการจัดกระบวนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารในสภาพแวดล้อม การศึกษาในสังกัดสำนักเขตพื้นที่บริการมัธยมศึกษา เขต ๒๑.. ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารสำหรับสถานศึกษา สังกัดสำนักเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๒๑.. ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารสำหรับสถานศึกษา สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๒๑.
