โครงการฝึกอบรมครูสอนภาษาอังกฤษด้านการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารภาษาอังกฤษ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม 2. ทัพทอง กว้างสวัสดิ์ (2557) ได้ให้ความหมายว่า การเรียนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (การสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร - CLT) เป็นการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎี
การวิเคราะห์องค์ประกอบของการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร
การสังเคราะห์องค์ประกอบของการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร
การสังเคราะห์ตัวชี้วัดขององค์ประกอบด้านหลักสูตรจากแนวคิดที่เกี่ยวข้อง
การสังเคราะห์ตัวชี้วัดขององค์ประกอบด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อการ
การสังเคราะห์ตัวชี้วัดขององค์ประกอบด้านสื่อการเรียนรู้จากแนวคิดที่เกี่ยวข้อง
การสังเคราะห์ตัวชี้วัดขององค์ประกอบด้านการวัดและประเมินผลการเรียนรู้จากแนวคิดที่
การสังเคราะห์ตัวชี้วัดขององค์ประกอบด้านบทบาทของผู้สอนจากแนวคิดที่เกี่ยวข้อง
ผลการสังเคราะห์องค์ประกอบและตัวชี้วัดการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร
การสังเคราะห์วิธีการพัฒนาครู
การวิเคราะห์องค์ประกอบของโปรแกรม
การสังเคราะห์องค์ประกอบโปรแกรม
การวิเคราะห์กระบวนการพัฒนาโปรแกรม
ข้อมูลพื้นที่ของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามหาสารคามที่ 2 ภายใต้การกำกับดูแลของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีหน้าที่จัดการศึกษาตามอำนาจหน้าที่ อำนาจหน้าที่ คณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษาตามมาตรา ๓๔ แห่งพระราชบัญญัติโรงเรียนของรัฐ พ.ศ. ๒๕๔๗ พ.ศ. ๒๕๔๒ และมาตรา ๓๗ แห่งพระราชบัญญัติการบริหารราชการแผ่นดิน กระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. ๒๕๔๒ พ.ศ. 2546 ก่อตั้งสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2 เมื่อวันที่ 7 กรกฎาคม พ.ศ. 2546 ตามมาตรา 8 และมาตรา 34 วรรคสอง แห่งพระราชบัญญัติการบริหารราชการแผ่นดิน กระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 กฎกระทรวงกำหนดหลักเกณฑ์การแบ่งส่วนการปกครอง หน่วยงานภายในสำนักงานสามัญศึกษา พ.ศ. พ.ศ. 2546 ส่วนที่ 3 และ 4 พร้อมด้วยข้อเสนอแนะของคณะกรรมการ คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานและการเลิกการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในการประชุมครั้งที่ 2/2560 เมื่อวันที่ 22 กันยายน 2560 สำหรับจังหวัดมหาสารคาม พื้นที่การศึกษาประถมศึกษา แบ่งออกเป็น 3 พื้นที่ คือ 1) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม พื้นที่ 1 ตั้งอยู่เลขที่
จ านวนครูและบุคลากรทางการศึกษาสังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา
109 กรอบอ้างอิงทั่วไปของภาษายุโรป (CEFR) เป็นกรอบหลักในการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ในการใช้กรอบอ้างอิง CEFR ในการปฏิรูปการสอนภาษาอังกฤษ กระทรวงศึกษาธิการได้มี 110 1.5.3 จัดทำฐานข้อมูลและกลุ่มครูตามระดับทักษะเพื่อวางแผนการพัฒนาตามกรอบ CEFR และติดตามความก้าวหน้าในการรับการพัฒนาครู ในแต่ละกลุ่ม
ผลการทดสอบทักษะภาษาอังกฤษส าหรับครูและบุคลากรทางการศึกษาประจ าปี
ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร สำหรับสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 27 วัตถุประสงค์การวิจัย เพื่อศึกษาองค์ประกอบและตัวชี้วัดการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ เพื่อการสื่อสารสำหรับสถาบันการศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 27 เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบันและที่ต้องการในการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารสำหรับสถาบันการศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 27 เขตและเพื่อพัฒนาพัฒนาครู โปรแกรมที่จะพัฒนา Sarab (2016) ศึกษาความรู้ ทำความเข้าใจหลักการและแนวปฏิบัติของการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร (CLT) จากครูโรงเรียนมัธยมศึกษาที่สอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศในประเทศอิหร่าน เนื่องจากกระทรวงศึกษาธิการของอิหร่านกำกับแนวทางข้อเสนอการจัดการเรียนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษา งานวิจัยนี้จึงมุ่งเน้นไปที่ การศึกษาความรู้ ความเข้าใจของครูในระดับมัธยมศึกษาในการจัดการเรียนรู้ การสอนภาษาเพื่อการสื่อสารโดยการสำรวจครูจำนวน 75 คน ในบริบทของหลักสูตร CLT English การศึกษานี้เป็นการศึกษาแบบผสมผสาน เครื่องมือวิจัยเป็นแบบแบบสอบถามกึ่งโครงสร้าง ผลการวิจัยพบว่า ก่อนการจัดการศึกษาจะเปลี่ยนเป็นรูปแบบการศึกษา ภาษาในการสื่อสาร ต้องมีการเตรียมการทั้งในรูปแบบและบรรยากาศ ครั้งแรกในห้องเรียนและอาจต้องใช้เวลาในการจัดสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร สามารถจะเสร็จสมบูรณ์ได้ และข้อจำกัดต่างๆ วัตถุประสงค์ของการศึกษา CLT คือเพื่อพัฒนาทักษะ ในด้านการสื่อสารของนักเรียนและกระบวนการสอนภาษาเพื่อพัฒนาทักษะทั้ง 4 ทักษะ คือ การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียนที่ดีมาก นอกจากนี้ CLT ยังสามารถส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาในการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนได้เนื่องจากใช้กิจกรรมและสื่อที่หลากหลาย
จ านวนประชากรและการก าหนดกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย
จัดการเรียนการสอนในโครงการห้องเรียนพิเศษ English Program (EP) 2. ครูสอนภาษาอังกฤษ โรงเรียน 1 19 พฤศจิกายน 2564: สัมภาษณ์) “…การจัดการเรียนการสอนเป็นไปตามกรอบหลักสูตรการศึกษาแกนกลาง ระดับพื้นฐานและปรับเป็นหลักสูตรภาษาอังกฤษ ได้มีการแต่งตั้งคณะกรรมการเพื่อกำหนดหลักสูตรและแนวทางการออกแบบหลักสูตรการใช้หลักสูตรโครงการภาษาอังกฤษพิเศษ...” หัวหน้าภาควิชาภาษาอังกฤษ รร.2 29 พฤศจิกายน 2564: สัมภาษณ์) “…ครูเข้ามา รับการอบรม หรือทัศนศึกษา หากมีโอกาสได้พัฒนาและแบ่งปันตัวเองกับเพื่อนร่วมงาน เข้าร่วมกับเราในการแลกเปลี่ยนความรู้และสร้างความเข้าใจร่วมกันในการวิเคราะห์
หัวหน้าภาควิชาภาษาอังกฤษ โรงเรียน 2 29 พฤศจิกายน 2564: สัมภาษณ์) "...ครูออกแบบการเรียนการสอนโดยใช้กิจกรรมและเกมเพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนสนุกสนานและกล้าภาษาอังกฤษในการสื่อสาร..." . หัวหน้าภาควิชาภาษาอังกฤษ ร.3 7 ธันวาคม 2564: สัมภาษณ์) “...ครูใช้สื่อเทคโนโลยีสมัยใหม่ในการสอน เพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียน เช่น YouTube แผ่นงานออนไลน์ Kahoot สนับสนุนให้ครูเข้าร่วมการฝึกอบรม และพัฒนาตนเองในการใช้สื่อเทคโนโลยีและใช้ผลการฝึกอบรมมาขยายและแนะนำ เพื่อให้ความรู้ เจ้าหน้าที่โรงเรียน...”
