回應與賞析

• 依 個人的感覺偏好 感覺偏好

• 對生活環境中多元的藝術創作或表現

• 表達出個人或群 體的感受與偏好（看法） 感受與偏好（看法）

美感領域學習面向

• 情意

情意是指希望幼兒在不同的美感經驗中，能連結正面的情 意與產生愉悅的感受，及樂於從事美感有關的活動

• 藝術媒介：指常用的視覺藝術、音樂及戲劇扮演

• 視覺藝術是指以美術或工藝造型來展現個人情感與想像 創意的藝術表現

• 音樂是指透過想像和創作以聲音所組成的藝術表現，通 常是由歌唱、樂器演奏和肢體動作等方式來傳達

• 戲劇扮演是指以角色行動、口語對話和服裝道具來表現 故事和情境

108年度教育部國教署補助各縣市課程大綱研習 142

美感領域學習指標 ( 示例 )

3-2 欣賞藝術創作或展演活動，回應個人的看法

5-6 歲大班：

3-2-1 欣賞視覺藝術創作，依個人偏好說明作品的內

容與特色

3-2-2 欣賞音樂創作，描述個人體驗到的特色

3-2-3 欣賞戲劇表現，依個人偏好說明其內容與特色

3-2-2 欣賞音樂創作，描述個人體驗到的特 色

欣賞「音樂創作」主要以 CD 、兒歌或樂器節奏為主，可以引導幼兒表達 因「強弱」、「高低」或「音色」的變化所帶給個人的不同感受。「音 色」指的是聲音的特色，可能如大提琴與長笛的不同音色，也可能如不同 材質的小提琴所產生的細微差異。

教師播放「動物狂歡節」中「烏龜」一曲，請孩子當音樂專家 猜猜看，這首曲子代表哪一種動物 _?

老師：「請問各位音樂專家，這個聲音你覺得是哪種動物？」

幼兒：我覺得是大象。

老師：為什麼？

幼兒：聽起來像是大象走路的聲音，很重（強弱）又很慢（快 慢）的樣子。

老師：還有什麼動物會像這個音樂一樣，感覺重重又慢慢的？

幼兒：烏龜、蝸牛 … ..

108年度教育部國教署補助各縣市課程大綱研習 144

美感領域特色

•早期的美感經驗，能鼓動幼兒好奇探索之心及正向情意之 回應。

•產生與周遭環境相連結的情感，形成未來對自然關懷、社 會意識與文化認同基礎。

美 美 在生活的每個環節中， 在生活的每個環節中，

「美感教育」就是要

「美感教育」就是要

保留並發展 保留並發展

幼兒與生俱有之 幼兒與生俱有之

「感知力」

「感知力」

總綱

宗旨、總目標、實施通則

身 體 動 作 與 健 康

認 知

語 文

社 會

情 緒

美 感

幼兒的六大核心素養

覺知辨識、表達溝通、關懷合作、推理賞析、想像創造、自主管理

領域目標

課程目標 分齡學習

指標

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例行性活動

多元的學習活動

( 根據課程取向而有差異 ) 全園性的活動

108年度教育部國教署補助各縣市課程大綱研習

本課程大綱的「宗旨」

幼兒園教保活動課程大綱（以下簡稱課程大綱）立基於

「仁」的教育觀，

承續孝悌仁愛文化，陶養幼兒擁有愛人愛己、關懷環境

、面對挑戰、踐行文化的素養，並奠定終身學習的基礎

。

進而成為重溝通、講道理、能思考、懂合作、有信心、

會包容的未來社會公民。

本課程大綱的特色

148

身體動作

與健康 認知 語文

社會

情緒

美感

108年度教育部國教署補助各縣市課程大綱研習

• 總目標納入本國文化的思維，以仁的教育觀出發

• 強調社會文化的重要，將孩子的個別差異視為常態

• 強調在地選材，規劃課程，進而認同當地文化

• 強調六大核心素養，為培養公民社會的一份子而努力

• 以幼兒的核心素養為主軸，串結各領域，進行統整

• 針對過去研究，提出「美感」領域作為孩子學習領域

• 針對現代社會需求，強調「情緒」能力的培養

• 強調「課程」的概念，區別「課程」與「活動」的差異

• 重視幼小銜接

為了進入本課程大綱，

我要改變什麼？

• 進行活動的過程中，心中要有目標

• 重視「領域能力」和「核心素養」 ，不強調「內 容知識」的學習

• 不要一直「教」，提供機會讓幼兒體驗和表現

• 「教學方向」和「幼兒反應」要相互檢視

• 持續觀察幼兒，規劃學習方向

108年度教育部國教署補助各縣市課程大綱研習 150

例行性活動

如：生活自理，收拾 ；

生活習慣 ( 喝水、用餐、睡眠等 )

多元的學習活動

( 依園方課程取向而有差異 )

團體活動、小組活動、個別活動

全園性的活動

( 園遊會、畢業典禮等 )

課程的規劃與實施

（一天都含括在內）

方案 ＋ 學習區

本課程大綱的實踐進程

安全感和班級經營 課程取向 課程大綱特色

安 全 感 依附關係

班 級 經 營

班級文化 如：常規、

討論文化

主題 ＋ 學習區

提問技巧 轉銜時間 學習情境設計

蒙特梭利

學習區 ＋ 小組 單元 ＋ 學習區

課程大綱的精神 —

社會文化和 社會文化 和核心素養的培養 核心素養的培養

在地選材

統整性教保活動課程設計 課程的組織及活動間的連貫性

評量—核心素養的培養 幼小銜接

例行性活動

學習區的規劃

108年度教育部國教署補助各縣市課程大綱研習 152

統整性主題課程設計