2018年，教育部国家教育局资助各县市课程学习。 2018年，教育部国家教育局资助各县市课程学习。 10.
INTERACTIONALISM 人與環境互動
幼儿园教育关爱活动课程（以下简称课程）以传承孝亲仁爱文化为基础，培养爱他人、爱自己、爱护环境的品质。 ，孩子有六项基本能力。
語 -2-1 以肢體
在吃饭、打扫卫生、学习等满足自理能力的日常活动过程中，经常使用和运动身体，自然可以提高孩子协调和控制身体动作的能力。108，国家教育局教育部资助各省市课程大纲研究已有60年。强调“以体育为主体，以游戏为手段”，将各种体育游戏融为一体，利用现场音乐和教具，引导孩子在适当设计的活动中学习，达到增强体质、舒缓情绪的目的。并通过游戏培养解决问题的能力和加强人际关系。
2018年教育部国家教育局资助多个省市课程大纲研究64。2018年教育部国家教育局资助多个省市课程大纲研究。
108、教育部国家教育局资助省市课程大纲研究70．乐于与他人沟通，共同解决问题。
2 至
5 至
6 歲
3 至
4 歲
認 -1-1
对自己、他人、生活环境保持好奇心，并通过行动发现其特点和内容。了解您的行为的意义以及对环境的影响。在人际交往过程中学会表达和倾听，以及与他人沟通和讨论，换位思考他人的想法和感受，学会改变自己的想法或行为，与他人和谐相处。考虑您自己的需求和他人的需求。
积极关注自己、他人和自然生活。通过了解自己的身心需求，培养自己身体自主的意识和意识，学会爱护和保护自己的身体。按照自己的想法和目标行动，建立自信并喜欢自己。
面对冲突时，学会为自己和他人着想，共同解决问题。知道不同的人和事有独特的文化意义，了解生活中和自己生活中人与事的关系。
社 -2-3
个体能够意识到内部和外部刺激，并且能够区分情绪何时出现。就情感表达而言，它可以从更个人化发展为更适合文化。这意味着孩子们理解情感的原因（包括事件和想法），即。
它是指个体试图通过各种内部和外部策略改变自己情绪的能力。在情绪调节能力方面，将从“更加依赖他人或外部环境”转变为“更加依赖他人或外部环境”。环境”。指人自身因环境刺激而产生的情绪反应。
关于他人的部分是指孩子在受到环境刺激时能够感受到他人的情感反应，孩子对情感方面的学习大多是从自己开始，然后逐渐延伸到环境中的其他人和事。
情 -1-1
情 -2-1
探索與覺察
表現與創作
回應與賞析
2018年，教育部国家教育办公室资助各区市课程设置研究。 144. 它根据课程的方向而有所不同），是整个学校的活动。
强调当地材料的选择、规划课程，然后认同当地文化。因应现代社会的需求，强调培养“情感”能力。进入该课程课程，教育部国家教育总局资助学习县市课程108个。艺苑根据课程定位不同有差异。
安全意识与课堂管理、课程定位、课程特色。 108、教育部国家教育总局资助多个省市课程大纲研究152。
統整性主題課程設計講解
课程可以是外部的或客观的知识（例如学科），与学习者没有直接关系。学习者必须积极建立联系，将其应用到生活中并产生意义。如课程设计与学习者直接相关，学习者感觉学习更有意义。
真正的课程整合，学习情境必须是一致的，这种课程开发是一个动态的、创造性的过程，意义创造作用是通过整合学习来实现的。大脑具有整合大量信息的能力。
选择“适合学习者的学习方法”并综合规划课程。课程规划需要选择或忽略一些与学习者不太相关的内容。
宗旨 2. 各領域目標
分齡學習指標
通过与幼儿互动构建的课程设计方法，如：程序化课程 在课程规划和实践中将离散但相关的要素组合或相互联系，使其成为一个有意义的整体 注重幼儿生活经验的扩展，掌握课程之间的关系和学生一起，深刻体会到“孩子”就是学生本身，有能力主动探索、整合自己的经历。
我们从孩子的好奇心和对生活的疑问出发，选择主题，利用概念和综合领域，帮助孩子独立构建和理解世界，从而培养孩子的技能。
依據情境選擇主題
腦力激盪產生各種想法
使用網絡圖組織想法
级别之间没有区别，资源、活动和概念混杂在一起。
對照 / 檢視概念和學習指標
頁 44-53
設計步驟 ABC 學員實作與分享
主題的選擇與分析
- 幼兒園實務分享 2. 實務案例回饋
- 統整性主題課程設計學員實作回饋
- 設計步驟 D1D2E 學員實作與分享 3. 實作回饋
D2：从学习指标的角度审视活动内容的方向和重点。学习指标→动词→活动内容→课程目标→领域技能→学习方向→活动方向。设计理念下可开展的活动，并寻找合适的学习指标。
两个小组在同一理念下协作讨论活动内容，活动内容采用不太常见的学习指标来设计，课程是组织的一系列引导学习活动。
课程由一系列有组织的活动组成，其中的教学活动不仅仅是“追随孩子的兴趣”。
依據情境選擇主題 -- 以不改變各園現有的
课程设计方法建立在与孩子的互动中，然后将学习指标与个人计划进行分类，检查是否有偏差，每一个设计步骤都体现了托育服务人员的专业知识。
每项活动的内容可以根据孩子的能力、需要和愿望进行调整，但学习方向保持不变——培养孩子的能力。
MALJIMALJI MASALU
