亲子数学阅读活动对儿童数字概念的影响论文题目：亲子数学阅读活动对儿童数字概念的影响 导师：黄新辉教授。 1．不同文化程度母亲的预测总分和LSD事后比较存在显着差异。
3、不同性别儿童的数字概念预测总分和六项数字概念预测得分均无显着性差异……100亲子数学阅读活动对儿童数字概念的影响。
緒論
1、数字概念对幼儿数学教育有重要影响（Sowder，1994）。大量文献表明，拥有数字概念的能力是学前和课后数学教育的重要课题，这也是为什么本研究将儿童的“数字概念”作为数学主题进行讨论的原因。
3.数学绘本纳入儿童数学教学是有效的 4.参加亲子数学阅读活动的孩子和不参加亲子数学阅读活动的孩子在数字概念化能力上有什么区别？本研究的目的是了解亲子数学阅读对孩子数字概念的影响，现对本研究中的相关重要术语进行定义并描述如下：
文獻探討
儿童对数保留概念发展的阶段顺序 对幼儿和小学生的计算机辅助数学教学研究发现，它可以提高儿童的数学能力 序数、读写数字和比较数字 研究表明，儿童阅读数字可以提高儿童的数学能力能力显着提高，。
认读数字和运算，建立数字概念的基础（陈玉树，2014）。重视孩子数学学习的家长，1、“亲子共读”的功能及其对孩子的影响3）激发孩子的学习兴趣和探索数学的动力。
数学绘本融入学前儿童数字概念学习的相关研究3、提高儿童的数学思维能力、创造力和敏感性。
研究方法
1、不同受教育程度母亲的子女数量概念预测结果存在显着差异 1-1 不同受教育程度母亲的子女数量概念预测结果存在显着差异 1-4 “加法”不同教育程度母亲的孩子的“观念”结果与测试前有显着差异。
1-6 不同文化程度母亲的孩子“减法概念”预测分数存在显着差异 2、不同年龄段的孩子与数字概念预测分数存在显着正相关。 1 不同年龄段儿童的概念数量预测分数与总体分数具有显着的正相关关系。
3、不同性别子女人数概念预测得分存在显着差异 3-1 不同性别子女总数概念预测得分存在显着差异 3-2 存在显着差异不同性别儿童“直觉数学”预测结果。
3-3不同性别的孩子“计数规则”预测成绩存在显着差异。 3-4 不同性别儿童“加法概念”预测成绩存在显着差异。 5 不同性别儿童的“观念带加减”预测成绩存在显着差异。
3-6 不同性别儿童“减法概念”预测结果存在显着差异。
研究結果與討論
不同受教育程度母亲子女数量概念得分描述性量表教育2.不同受教育程度母亲子女数量概念预测总分差异LSD比较分析表条目。
3、不同受教育程度母亲数概念预测各分值的变化 1-1 不同受教育程度母亲子女数概念预测“总分”。 “附加概念”预测试的结果是。
1-6 不同文化程度母亲子女“减法概念”预测成绩 1) 不同文化程度母亲子女数概念预测成绩讨论 2) 不同文化程度母亲子女预测成绩每个数字概念的教育 测试结果的讨论。
3）不同文化程度母亲子女数字概念能力差异结果与讨论 1、不同性别子女数字概念结果差异 2、两组数字概念结果差异统计分析孩子的。
1、幼儿数感后测总分的协方差分析。
結論與建議
何文俊(2006).亲子阅读对儿童阅读能力的影响研究（未发表硕士论文）。国立政治大学，台北市。吴振明（2001）。通过基于游戏的学习软件开发幼儿数字概念（未发表的硕士论文）林一清（2006）。绘本融入数学教育对儿童数字概念学习效果的调查（未发表硕士论文）。国立台北教育大学，台北市。
邱选平（2008）。绘本教学对儿童数学形式和概念学习的实施研究（未发表硕士论文）。新竹县国立新竹教育大学。常孝珍（2004）。三至五岁儿童一一对应、计数能力及基数理解研究（未发表硕士论文）。国立台湾师范大学，台北市。常廷云（2005）。幼儿数字概念研究——以大班三个孩子为例（未发表硕士论文）
张天赐（2005）。探索图画书对儿童学习算术和几何概念的影响（未发表硕士论文）徐素梅（2005）。家庭因素对儿童数学能力发展的影响（未发表硕士论文）。国立师范大学，台北，徐亚兴（2011）。亲子数学活动对幼儿数学能力的影响（未发表硕士论文）。国立台东大学，台东市。
曾琼英（2010）。新竹县儿童亲子数学活动调查（未发表硕士论文）。国立台北教育大学，台北市，邹依婷（2012）。家庭中孩子的算术经验与其算术技能之间的关系的调查（未发表的硕士论文）。国立台南大学，台南市，蔡欣怡（2008）。原住民儿童数字概念调查——以屏东县为例（未发表硕士论文）。
李嘉欣（2007）。幼儿在角落情况下数字概念发展的案例研究（未发表的硕士论文）。台北市立教育大学，台北市简碧华（2011）。研究父母的数学信念以及幼儿父母和孩子的数学活动（未发表的硕士论文）。国立嘉义大学，嘉义市 罗素惠 (2012)。电子表格在幼儿园数字概念教学中的应用研究（未发表硕士论文）。
