我也非常感谢热心参与这项研究的家长和孩子们。演讲题目：不同社会经济地位家庭执行对话策略的初步探索 导师：童宝娟副教授 关键词：对话策略、不同社会经济地位家庭。
緒論
对话策略”（目的策略对话）。有针对性的对话策略采用开放式问题、延续问题、延伸、给予反馈、等待孩子等方式与孩子交谈，即除了成人与孩子之间的对话外，成人提出问题，引导孩子思考和回应 成人在对话中还需要延伸和延伸孩子的话，帮助孩子澄清和理解 足够的等待时间可以让孩子更充分地表达自己的想法 总体来说，在来回对话中，成人可以提供反馈来增加孩子说话的动机，增加孩子的言语量，提高使用最终语言的能力（Weisleder & Fernald，2013）。然而，不同社会经济地位的父母与孩子之间的对话是不同的。社会经济地位低 会话量和技能相对缺乏 以往文献（Hart & Risley, 1995）考察了父母与孩子之间的会话量以及父母与孩子之间的关系。与孩子交谈的时间更长，词汇量更丰富。然而，关于父母在与孩子交谈时使用哪些策略的文献却很有限。孩子们。不同社会经济地位的父母与孩子的互动技巧不同（黄卓琪，2004）国内对不同社会经济地位的亲子阅读研究表明，中高社会经济地位的父母和低社会经济地位的父母使用更多的开放式阅读。问题和孩子一起朗读，引导孩子表达自己的想法和意见；与中低社会经济地位的家长相比，中高社会经济地位的家长也更多地用积极的鼓励和表扬的方式给予孩子反馈（侯新秀。本文有目的地以对话策略为框架，以开放的方式理解家长的策略）结束语、问题延续、孩子词汇或话语的扩展和扩展、给予反馈、等待孩子等，探索不同社会经济地位的家长所使用的针对性对话策略的差异，并分析差异的原因，作为基石未来进一步制定对话策略，为未来家长权威指明方向。
文獻探討
- 交談與詞彙之重要性
- 交談策略相關研究
- 有目的的交談策略
- 不同社經地位家庭之影響
- 研究動機
- 研究目的與研究問題
Peterson、Jesso 和 McCabe (1999) 教导社会经济地位较低家庭的母亲如何与幼儿沟通。Wasik 和 Iannone-Campbell (2012) 发现这是成年人在与幼儿交谈时提出的最重要的问题。 ，幼儿与父母有更多的对话，有更多的表达词汇，
研究方法
- 研究架構
- 研究參與者
- 交談情境與環境配置
- 研究工具
- 研究策略與程序
- 資料分析
- 信效度分析
新北市有公立幼儿园3所，40组来自低、中、高社会经济地位家庭的中、一流儿童。 .. 研究参与者家属筛选表信息表分为五个部分，包括：研究者的参与函/海报、研究对象的同意书、。根据接案内容和时间，
基于本研究的框架，研究人员仔细阅读了国内外不同社会经济地位家庭谈话策略的文献和资料，制定了有针对性的谈话策略，并制定了研究计划。研究方案通过论文口试后，研究人员在幼儿园教室安装了音视频设备，并确立了不打扰研究参与者的原则。
研究参与者在舒适、平静、自然的环境中分享故事、阅读绘本，减少了孩子的焦虑，提高了合作性。研究人员根据对话内容，在目标导向的对话策略表中勾选了记录。研究结束后，赠送了一份小礼物，感谢孩子和家长的参与，描述了研究参与者的基本信息，包括主要照顾者的最高学历、职业和其他家庭社会经济状况，并按分类林胜川（2005）的社会经济地位（如表3），分为低社会经济地位和中高社会经济地位两组。图画书的专家效度是图画书适合研究目的并被使用这项研究很吸引人。
第一次分析后随机选择 10 个语料库来计算评估者内部的可靠性。
研究結果
- 研究參與者
- 不同社經地位家庭親子共讀家庭背景變項
- 交談策略之使用
- 交談策略內容分析
- 迴歸分析不同社經地位家庭執行交談策略
表5 不同社会经济地位家庭亲子共读背景变量分析(n=40) 所有阶层家庭家长使用策略的差异均采用独立样本t检验进行检验。
表 7 高社会经济地位家长的谈话策略得分表（n=25）的次数及总和 表 9 不同社会经济地位的家长使用问题的次数及高社会经济地位的家长的谈话策略得分总和桌子。图2 不同社会经济地位的家长所使用的问题数量及总数。
表 10 不同社会经济地位的父母使用表中高社会经济地位的延续和求和的次数 图 3 不同社会经济地位的父母使用延续和求和的次数 图 4 不同社会经济地位的父母使用延伸和求和的次数聚合图。
图 5 不同社会经济地位的家长使用反馈汇总表的次数 表 13 不同社会经济地位的家长使用表中高社会经济地位的等待和汇总的次数 图 6 不同社会经济地位的家长使用等待和汇总普通卡的次数适应不同的社会经济地位。
研究討論與建議
- 不同社經地位家庭的親子共讀背景變項
- 不同社經地位家庭使用交談策略之差異
- 不同社經地位家庭使用交談策略之分析
- 結論
- 研究限制與建議
稍后他们应该扩大话语范围，给予肯定和赞扬。本研究表明，不同社会经济地位的父母在一起阅读时，都会使用典型的对话策略与孩子交谈和对话。他们对使用典型的对话策略有基本的理解和能力。对于中、高社会经济地位家庭的家长来说，采用这一策略相对困难一些。本节旨在探讨不同社会经济地位家庭的家长在亲子共读时所采用的对话策略，如下：
社会经济地位较低家庭的家长如果一起阅读侯新秀（2015），可以减少孩子的等待时间。不同社会经济地位父母的亲子共读研究（未发表硕士论文）。国立屏东大学幼儿教育硕士课程，屏东，陈亦如（2011）。不同社会经济地位和性别儿童的加法能力和策略研究。 （未发表的硕士论文）。国立台南大学幼儿教育系，台南。
黄卓琪（2004）。不同社会经济地位亲子共读的比较研究（未发表硕士论文）为了了解中国亲子讲故事的现状，本研究探讨了不同社会经济地位的父母一起阅读绘本的情况，以期为未来的亲子讲故事策略提供指导。一起阅读。我们诚挚地邀请您参与“不同社会经济地位家庭对对话策略使用的初步探索”研究，研究项目名称：不同社会经济地位家庭对对话策略使用的初步探索。
研究单位：台北护理健康大学言语治疗与听力学系研究注意事项：本研究涉及亲子故事阅读活动，风险极小。在合作的过程中。本次学习将赠送您一份小礼物和一份亲子阅读指南。谢谢你的合作。
